石莉上交材料文档Word格式文档下载.docx
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“你专做坏事，是没有好下场的。
师：
小朋友们真聪明，说得真棒！
那如果乌鸦下回再找来一片肉，大家想想可能会怎么样？
生（大部分不约而同地）：
不会被狐狸吃掉了。
（突然一生站起来，大声地说）
生：
老师，那也不一定，如果狐狸换一种方法来骗乌鸦，乌鸦有可能还会上当。
比如说狐狸骂乌鸦，乌鸦很生气，它有可能张大嘴巴来骂狐狸，肉就会掉下去了。
（许多生向他投以奇怪的目光。
师（惊讶了一下，赞许地）：
说得有道理，你可真会动脑筋，真是好样的。
那大家能不能想想办法，如果乌鸦再叼来一片肉要怎样做才不会被狐狸骗走？
（学生很兴奋，踊跃举手。
乌鸦可以把肉放在窝里，然后骂狐狸。
狐狸那么狡猾，乌鸦可以吸取教训，不理狐狸。
……
《乌鸦和狐狸》教学反思
宁静小学石莉
教师上课不是仅仅完成教案上预设的每一个步骤，而应以学生为本，走向学生的内心，尊重学生的需要，深入到学生的情感世界和精神世界，发现他们的潜能，诱发创造的天赋。
教师在学文后，精心设计发散性的问题，让学生对狐狸或乌鸦说些话，注重学生创造思维能力的培养，。
一个问题点燃了学生思维的火花，一个个有创见的想法不断迸出。
教师鼓励学生积极动脑，大胆发言，允许学生有不同的感悟，不同的理解，营造和谐、民主、轻松的教学氛围，课堂上洋溢着勃勃的生命活力。
在培养学生创新意识和创新能力的同时，有力地培养了学生自尊、自信的个性品质，真正做到关爱学生的生命。
《乌鸦和狐狸》说课稿
宁静小学石莉
一、教材分析：
我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。
这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
二、学情分析：
《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述，了解得差不多了。
甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。
只是对课文的寓意讲不清楚。
针对以上情况，我确定教学目标及重难点如下：
教学目标：
1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学重点、难点
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
五、教学流程
为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：
（一）借助图片，激趣导入。
（二）初读课文，整体感知。
（三）集中识字，指导写字。
（四）品读课文，了解寓意。
六、设计意图
本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸善于说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。
因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。
主要方法如下：
1．读。
抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
2．画。
引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。
3．比。
比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。
引导学生体会狐狸的用心。
4．析。
通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
5．演。
通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。
教学工作计划
一、学生情况分析：
二年下学期的大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极参与课堂活动，课后按时完成作业，有一定的学习知识的经验，聪明好学，处于知识需求的发展期和心理形成期，有能够判断简单的是非标准。
但也有少数一部分同学基础较差，记忆力、理解能力、运用能力和识字能力不强，不能积累学习的经验，对自己要求不严格，不能灵活的学习与运用知识。
因此在课堂教学中要重视后进生的学习及学习方法的引导和指导，让其学习有所前进，并使他们逐步赶上大部队。
家长为职工的很少，物质生活一般，少数家庭富裕。
家长的文化水平参差不齐。
部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。
学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要取的家长的支持、协作。
因此本学期要加强与家长的联系，加强对学习能力相对较弱的学生的管理，加强家长和班级的联系，以促进学校教育达到一个新台阶。
二、教学内容与结构体系：
本册教材仍然采用主题板块的结构，并兼收综合主题活动、研究行学习、文选式、单元式结构的优点。
共分12个主题板块，依次为：
汉字家园一、春天来了、孩子眼里的妈妈、汉字家园二、书里的故事、我们爱科学、幽默、劳动、音乐世界、与众不同、爱在我们中间。
每个板块的内涵都很丰富，拓展了语文学习空间，为学生构建了开放而有活力的语文学习过程。
教材内容贴近学生生活，重视学生自身经验和愿望，培养了学生热爱祖国、生活的思想情感，使学生受到高尚情操与情趣的熏陶。
有利于学生语文综合素养及实践能力和创新精神的培养，促进了学生的全面发展。
板块结构主要有以下特点：
1、主题式明线结构。
每个板块都用一个主题或话题统一起来，主要涉及三个维度：
一是学生生活，二是学生发展，三是语文学习内容。
如：
《孩子眼里的妈妈》主要从学生生活这个视角立题的。
2、“三维”结合的暗线结构。
每个板块强调情感与态度、过程与方法、知识与技能三条暗线的统整与贯穿，使之互相融合、促进如：
《汉字家园》等。
3、灵活多变的组合方式。
如以美的欣赏历程为核心组织的综合主题板块《春天来了》《劳动》如以语文学习内容为核心兼顾多学科统整组织的综合主题板块《音乐世界》《我们爱科学》如以学生生活时空和需要为线索组织的综合主题板块，创造一个个生活和活动的情景，引出学生相关的语文学习如《爱在我们中间》《书了里的故事》等。
三、本册重点、难点：
教学重点：
识字与写字、积累与感悟、表达与交流是教学中的重点，在教学过程中鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；
引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；
在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；
给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
教学难点：
积累丰富的语言材料，能流利的表达与交流，促进学生语文素养的全面发展。
四、本册教学目标：
1、认识425个字，会写288个字，认识7个偏旁部首。
喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望，能按笔顺规则用笔写字，注意减价间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2、继续复习、巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音认读汉字。
会查字典，学习独立识字。
3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，并借助读物中的图画阅读。
4、能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累自己喜欢的词语、成语或格言警句。
5、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，喜爱图书，爱护图书。
6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和愿望。
在写话中能运用阅读和生活中学到的词语。
并根据表达的需要，学习使用句号、问号、叹号
7、学讲普通话，能认真听别人讲话，了解讲话的内容，能复述所听故事、所看音像作品的大概意思和精彩情节，有表达的自信心，与人交谈，态度自然大方、有礼貌。
8、对周围事物有好奇心，能就感兴趣内容提出问题，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，热心参加校园活动和社会活动，能用口头或图文等方式表达自己观察所得、见闻和看法。
五、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。
联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、要注意把握每个主题板块各部分内容的内在联系。
重视识字教学，要教给学生识字方法。
重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，独立识字。
重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字，从而体会、感受汉字丰富的文化内涵。
同时养成良好的书写习惯，贯彻写字的“三个一”原则。
3、阅读教学要建构对话式阅读，关注学生的独特感受和体验，训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。
重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。
课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。
开始训练默读。
重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。
词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。
重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
另外要重视课外的阅读质量和数量。
指导学生用好课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。
要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。
4、表达与交流训练要在学生的语言实践中进行。
给学生创造各种表达与交流的机会，激发学生表达与交流的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有表达与交流的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量
教学叙事
宁静小学石莉
作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。
美国的一位教育家指出：
“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在教学五年级上册的第15课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。
教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文中里“我”父亲讲了一句话，说：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”“我”说：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”而父亲接着说：
“对，这就我是对你们的希望。
”我教学时重点强调“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。
学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!
以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。
而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。
学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”。
学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：
美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现……。
古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。
可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。
教学即生活的阐释。
课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。
师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。
教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。
有的说：
“荷花，我真想把你带回家。
”有的说：
“荷花，你的美让我陶醉。
”有的说：
“荷花，我要为你画张画，把你的美永远留下来。
“荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了我们。
“荷花，我要赞美你，我要歌唱你。
“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。
“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。
”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。
我们完全有理由做出这样的推想：
生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染……
阅读即生活的体验。
阅读书本，就是阅读生活。
《钓鱼的启示》是人教版六年制第七册第八单元的课文。
它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：
道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
当我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。
我被课文精彩的段落吸引住了“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
‘小心，注意，总结，提高’。
”我们读了这段话，仿佛也领悟了：
一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒自己小心谨慎，更加努力。
缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。
当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。
大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。
教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
作文即生活的再现。
作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。
写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。
当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；
同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。
——这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。
控辍保学家长会发言稿
各位家长好：
分析了当前控辍保学的严峻形势,根据县教育局和镇人民政府有关精神，结合我校工作实际，切实把学校家庭、社会三结合教育落到实处，希望家长们配合配合学校做到以下工作：
1、坚持依法控辍，家长要认真学习《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及相关法律法规。
如家长发现未成年人孩子在社会上流浪，询问情况后，向当地有关部门报告。
2、家长要给孩子营造和谐、稳定的家庭环境。
3、经常与教师取得联系，了解孩子在学校的学习情况、思想表现等，有特殊事不能到校上课必须向班主任老师请假。
4、控制好孩子的上学放学时间，不得提前让孩子离家，放学后要求孩子及时回家，防止孩子进网吧、在街上流浪而造成安全事故。
5、教育孩子注意上放学路上的交通安全，横穿公路要走斑马线，不得在路上追跑、打闹等，让他们高高兴兴上学，平平安安回家。
家长会是学校与家长联系的一种方式。
本次家长会的召开促进了家长与教师、教师与学生、家长与家长的相互交流与沟通，架起了学校、教师、家长三者之间的一座心桥，营造了一种民主、平等、和谐的教育氛围。
《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计
1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。
2、正确，流利，有感情在朗读课文。
教学重点：
重点理解四至七段课文内容。
教学过程：
一、复习导入新课
1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？
2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。
3、揭示学习目标。
（指名读）
二、学习第四到七段。
1、看课文录像，请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作，注意它们说了些什么？
2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？
都说了些什么？
用曲线画出来。
3、学生汇报。
（出示课文投影）
4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？
5、分组讨论。
三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？
说得对不对？
乌鸦是怎样上当受骗的？
①请狐狸第一次和第二次的说的话。
②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？
（师生共同表演）
③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？
④乌鸦听了怎么样？
狐狸有什么反应？
有没有听乌鸦唱歌呢？
（齐读最后一段）
三、总结全文。
四、质疑问题。
五、朗读全文。
六、作业
狐狸喜欢听（），上了狐狸的当。
七、板书设计：
12狐狸和乌鸦
馋 得意
骗肉 掉肉
上当了
升级会员 