心理学考点笔记Word格式文档下载.docx
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（2）刺激物的强度，绝对强度和相对强度易引起不随意注意；
（3）刺激物的对比关系明显易引起不随意注意；
（4）刺激物的活动性或变化性易引起不随意注意。
8、引起有意注意的因素有那些？
（1）对活动目的与任务的依从性；
（2）根据任务需要，提出一定的自我要求；
（3）对兴趣的依从性；
（4）智力活动中与实际操作相结合。
9、什么是记忆？
记忆过程包括那些环节？
记忆是过去经验通过识记、保持、再认与回忆的方式在头脑中反映的心理过程，指在头脑中积累、保存、提取个体体验的心理过程。
记忆通过识记、保持、再认或回忆三个环节。
10、遗忘有那些规律？
遗忘的进程不是均衡的，有先快后慢的特点，即在识记的最初阶段，遗忘进程很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，记忆的保持量较少了，遗忘非常缓慢，几乎不再遗忘。
11、简要分析记忆系统的编码方式与存储特点。
（一）瞬时记忆：
编码方式主要将感受器所接受刺激的原来的物理特征转化为心理性的信息，如将声音转为声码、形状边成形码等，便可进一步加工处理。
存储的特点：
（1）存储时间极短，仅一瞬间，若不传送就会消失；
（2）每次感觉接受登记下来的信息有限。
（二）短时记忆：
编码方式：
主要以言语听觉编码为主，也有视觉和语义的编码。
存储特点：
必须是独立的，不能有任何联系，以免出现长时记忆的联想、推理现象，影响短时记忆容量的研究。
（三）长时记忆：
语义编码为主，视觉表象编码。
容量大，保持时间很长，一般认为是无限的，这是指人的发展趋势与潜能，但是由于人与人之间存在差异，个人的认识和记忆能力又是有限度的。
12、良好的记忆品质表现在？
（1）以及的敏捷性，记忆的速度和效率特征
（2）记忆的持久性，记忆的保持特征（3）记忆的准确性，记忆的正确和精确特征（4）记忆的准备性，记忆的提取和应用特征
13、思维的基本形式？
概念、判断、推理
14、概念形成有哪些阶段？
（1）抽象化：
要了解事物的属性需要对具体事物的各种特征抽象化；
（2）类化：
除了从具体事物抽象其属性外，并将类似的属性加以认同，此种认同作用，并即刺激的类化作用（3）辨别：
从抽象到类化，必须认知事物间的差异，以便分类。
15、问题解决的特点？
（1）目标指向性，即问题解决活动具有明显的目的性；
（2）操作系列性，指经过一系列的复杂的心理操作过程；
（3）操作认知性，问题解决这目标指向性依存于认识操作。
16、创造性思维的过程是什么？
创造性思维的过程指在问题情境中，新的思维从萌发到形成的整个过程。
17、什么是技能？
有什么特点？
技能（熟练）：
是一种经过训练而形成的自动化的活动方式。
特点：
（1）技能是通过有目的的学习或练习形成的，不同于有遗传而形成的本能行为；
（2）技能是种活动方式，区别于程序性知识；
（3）技能是合乎法则的活动方式，区别于不随意行为，也区别于一般的随意行为。
18、技能分哪两大类？
各有什么特点？
分为操作技能与智力技能。
操作技能特点：
（1）动作对象的物质性，操作技能的活动对象是物质性客体或骨骼、肌肉，具有客观性特征；
；
（2）动作进行的外显性；
（3）动作结构的展开性；
智力技能特点：
（1）动作对象的观念性；
（2）动作执行的内潜性；
（3）动作结构的简缩性。
19、操作技能形成分几个阶段？
各阶段特点？
（1）动作的认知和定向阶段。
动作技能越复杂，其认识定向阶段越长；
（2）动作的模仿和联系阶段。
动作相互干扰减少，紧张程度减弱，多余动作消失，发现和矫正错误的能力增强；
（3）动作的整合、协调和完善阶段。
动作之间相互协调，动作能依照准确的顺序以连锁反应的方式实现。
20、智力技能形成分几个阶段？
（1）原型定向，原型定向阶段使主体掌握操作性知识的阶段。
（2）原型操作，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的。
（3）原型内化，出声的外部言语动作阶段，不出声的外部言语动作，内部言语。
21、如何进行分阶段练习？
（1）激发学生学习的积极性与主动性
（2）注意原型定向映象的完备性、独立性、概括性；
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语（4）注意学生个别差异。
22、能力与知识技能的联系？
能力与知识技能是紧密联系又相互区别的。
区别：
（1）能力与知识经验不同。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。
三者概括水平不同，知识是人类社会经验的总结和概括，概括对象是客观事物；
技能是对活动方式的概括；
能力是人掌握知识、形成技能的心理活动水平的概括。
（2）掌握知识形成技能基本属于心理活动过程范畴，而能力是较稳定的个性心理特征。
联系：
（1）知识的掌握，有助于技能的形成，而知识掌握和技能形成，则能推动和促进能力的发展。
（2）掌握知识和技能，又以一定能力为前提。
23、智力的主要理论理解？
智力的理论是指心理学家对人类智力的结构、性质与本质所作的科学性与系统性的假设与解释。
（1）智力因素论
（2）智力结构论（3）智力形态论（4）智力多元论（5）智力的认知理论
24、智商的计算方法：
一个人的心理年龄与实际年龄的比值，也称比率智商IQ=心理年龄/实际年龄X100
25、能力差异的表现：
表现在知觉、表象、记忆、思维、想象等类型和品质方面。
26、能力发展的一般趋势与特点：
（1）儿童期和少年期是某些能力发展的最重要的时期，三四岁到十二三岁，能力的发展与年龄的增长几乎同步等速过程，以后随年龄增长呈负加速的趋势，随年龄增加，智力发展趋于缓和
（2）人的智力的顶峰期，一般说，人智力18—25岁达到顶峰（3）对人的智力发展研究表明：
人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人一生中却是稳定上升的（4）成人期及老年期的智力。
智力发展迅速下降，进入衰退期。
（5）能力发展的趋势存在明显的个别差异——智力发展的稳定性、可塑性差异。
能力水平高的人，能力发展趋势快，达到高峰的年龄要晚，流体智力衰退也缓慢，能力水平低的人，发展较慢，达到高峰期的时间早些，流体智力衰退快些。
27、意志与认识过程的关系：
有着密切的关系。
首先，意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不能产生。
其次，意志对认识过程也有很大的影响。
28、意志与情绪过程的关系：
有着密切的联系。
首先，情绪既可以成为意志活动的动力，也可以成为意志阻力。
其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。
29、意志的特征：
（1）有自觉的行动目的
（2）以随意运动为基础（3）受意识的能动调节支配（4）克服内外部困难。
30、如何培养健康的情绪？
（1）培养积极乐观的人生态度
（2）培养广泛的兴趣与爱好（3）丰富自己的情绪体验（4）学会自我欣赏与自我接纳（5）建立良好的人际关系（6）正确面对和处理负面情绪
31、如何进行情绪的自我调节与控制？
（1）觉知自己的情绪状态
（2）转移自己的注意（3）合理宣泄负面情绪（4）主动运用语言调节控制自己的情绪。
32、意志的品质：
良好的意志品质是一种非常重要的非智力因素，有自觉性、果断性、自制性、坚韧性
33、四种气质类型各自特征：
（1）多血质的人具有外向反映迅速、情绪发生快而多变、动作敏捷、有朝气、活泼好动、喜欢与人交往、注意容易转移、兴趣易变化。
（2）胆汁质的人具有精力旺盛、坦率、刚直、情绪易于冲动的特征。
（3）粘液质的人具有稳重、安静、塌实、反应迟缓、情绪不易外露、注意稳定但不易转移、忍耐力强等。
（4）抑郁质的人具有情感体验深刻、善于觉察细节、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、内向、较高的敏感性。
34、简述性格和气质有什么关系？
关系非常密切，既相互联系，有相互区别。
（1）有些性格特征在各种气质类型的人的身上都可能形成，气质则影响人的性格并赋予这些性格特征以某种类型“色彩”
（2）气质可以影响某种性格特征形成发展的速度。
（3）有些性格特征具有较多的动力性质，表明了人的气质特点。
（4）性格特征也回影响人的气质类型的改变。
区别：
（1）气质不受内容制约的动力性特征，性格是态度和行为的特点。
（2）气质是带自然性的个性心理特征，性格是社会个性的心理特征。
（3）气质无好坏社会评价性格有好有坏社会评价意义。
（4）相对而言，气质的可塑性小，性格可塑性略大。
（5）年龄越小气质起作用越大。
35、什么是人格？
有那些特点？
构成一个人的认知风格、情意与行为特征的一种却别于他人的稳定的心理品质与特征。
（1）独特性
（2）稳定性（3）整合性（4）功能性此外还有复杂性、自然与社会性、内控与外控性等特点。
36、人际吸引的影响因素：
（1）外貌
（2）能力（3）邻近（4）相似（5）互补（6）性格特征
37、侵犯行为的控制：
（1）宣泄——即精神或心理发泄
（2）运用社会制约的方式——惩罚（3）提高道德水平，采取自我控制的方法
38、从众行为产生的原因及类型：
主要原因：
（1）行为参照原因
（2）对偏离的恐惧（3）群体的凝聚力具体原因：
（1）有人可能把大多数人的“错误判断”看成是正确的，因而从众
（2）有的是自己缺乏信心，随声附和或随大流以求心安。
（3）有的虽然相信自己判断正确，而不敢标新立异，因怕孤立、讽刺、压力制裁而从众。
（4）受情境因素压力影响而从众。
（5）个性特征影响，一般人格内向、依赖型的人从众行为较明显，独立性强的人，从众行为不明显。
类型：
表里如一的真从众；
内心怀疑，表面一致的权宜从众；
有表里如一的不从众及内心一致表面不一致的不从众等。
39、心理健康的现实标准有哪些主要内容？
（1）自我意识正确
（2）人际关系和谐（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪积极稳定（6）人格结构完整
40、心理咨询的基本原则：
（1）理解支持原则
（2）保密性原则（3）耐心倾听和细致咨询原则（4）疏导抚慰和启发教育原则（5）促进成长的非指导性原则（6）咨询、治疗和预防相结合的原则
41、心理咨询的基本步骤：
（1）建立关系：
热情接待，讲明性质与原则，建立初步信任关系
（2）了解问题（3）分析诊断（4）帮助指导（5）结束咨询
42、几种主要的心理咨询的理论及其对应的主要方法：
（1）精神分析理论：
宣泄疗法、领悟疗法、暗示疗法
（2）行为主义学习理论：
强化、处罚、消退、系统脱敏、厌恶疗法（3）自我理论、健康人格理论：
（同感、真诚、尊重）当事人中心方法（4）性格的ABC理论：
与不合理信念判断、认知家庭作业、合理情绪想象。
43、什么是自我意识？
青少年的自我意识的特点是什么？
在人的生命过程中，青少年是介于儿童和成人之间的过度阶段，个体在这个阶段的自我意识显示出既区别于儿童又不同与成人的特点。
特点：
（1）青少年自我认识的特点①对体态容貌的关注②对自己的内心世界的关注③自我评价的独立性发展④自我评价的
（2）自我体验的特点：
①自我体验的丰富性②自我体验的深刻性③自卑感突出（3）自我调控特点：
①被动性自我调控向主动性自我调控发展②自我调控向自我教育发展
44、青少年性别意识发展的特征是什么？
①对性知识和异性的探求与了解②对异性的疏离与排斥③对异性的关注与接近④对异性的追求与爱恋。
辨析题：
1、高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。
正确。
兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的，抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。
尽管它们的作用完全相反、对立的，但它们相互依存，相互转化。
2、望梅止渴、谈虎色变这类活动属无条件反射？
不对。
无条件反射的神经通路是生来就有的固有的神经联系，不经过后天训练与学习，而条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天学习训练建立起来的条件反射，分为第一信号，第二信号系统两种，谈虎色变以语言为信号的第二信号系统的条件反射；
望梅止渴属于以具体刺激为信号的第一信号系统。
3、知觉的对象优先背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
正确。
人的知觉具有特性，优先地知觉物，形成清晰的映象，而对周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉，这种叫知觉的选择性。
4、观察是知觉的高级形式。
错误。
观察是知觉的特殊形式，是有预定目的，有计划的主动的知觉过程。
观察比一般知觉有更深的理解性，思维在其中起重要作用。
5、注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特征。
注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。
注意不是心理过程，它本身不能单独存在，而是个伴随心理过程始终，保证心理活动富于积极性。
6、人可以“一心二用”即同时完成两种过动是可能的。
实践或实验证明，人可以“一心二用”，同时完成两种活动，如学生做到边听，边看，边记，教师可以边讲，边看，边板书。
注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。
7、从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、存储、提取的过程。
记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储、提取的过程。
8、当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫短时记忆，它是记忆的开始阶段。
短时记忆指感觉记忆经过登记在感官存储以后，又经过注意与选择性知觉加工，保存5秒——20秒的时间的记忆。
9、遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。
信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。
错误。
遗忘是指识记过的内容在一定条件下不能恢复与提取，或者产生错误的再认与回忆，信息加工的观点把遗忘看成双重过程。
遗忘只是提取信息的一中障碍。
10、艾宾浩斯的遗忘曲线规律，遗忘进程不均衡，有“先慢后快”的特点。
不对。
遗忘进程不均衡，有先快后慢的特点，即在识记的最初阶段遗忘进程很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，记忆的保持量较少了，遗忘非常缓慢，几乎不再遗忘。
11、思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。
不过感觉、知觉是对客观现实的直接的反映，他们所反映的是客观事物外部现象或个别属性，而思维是客观事物直接的、概括的反映。
它所反映的是客观事物的共同的本质的特征和内在联系。
12、在解决问题的阶段中，一般先明确问题，再提出问题。
问题就是矛盾，提出问题就是发现矛盾的过程，提出问题是解决问题的开端，然后才能明确问题就是分析问题，抓住关键，找出主要矛盾的过程。
所以说先提出问题再明确问题。
13、创造性思维是产生具有社会价值的新颖的思维成果的过程。
正确。
14、幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。
幻想中的想象，总体现个人的愿望，是个人所向往的事物。
幻想指向于未来，而不一定指向创造性活动，它可能成为创造性活动的准备阶段。
15、技能是合乎法则的活动方式，与一般的随意活动无区别。
区别与不随意行为，也却别于一般的随意行为，技能中的活动方式不是任意的动作组合，各动作构成要素，执行顺序和执行要求体现了活动本身客观法则的要求，符合活动的内在规律，不是一般习惯性的随意动作。
16、动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行外显性，动作结构简缩性。
分别为动作对象的物质性，动作进行的外显性，动作结构的展开性。
17、一般来说，能力与知识技能同时形成的。
知识的掌握，有助于技能的发展形成，而知识的掌握和技能的形成，又是推动和促进能力的发展，它们是紧密联系，相辅相成的。
18、比奈智力测验认为，智商等于智力年龄除以实际年龄的商。
不对，心理年龄与实际年龄的比值。
19、智力的个别差异在一般人口中呈常态曲线分布。
智力的个别差异在一般人口中都是两头少中间多，呈常态曲线分布。
20、人们在能力的发展速度上，不存在差异。
不对，能力表现早晚的差异：
有的是因为专攻学科的复杂性，不能一蹴而就，需要经过长期努力奋斗，有的是因为社会制度和环境条件的限制，也有的是早期不努力，后来加倍勤奋的结果。
21、需要是有机体活动积极性的源泉。
人的需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映。
它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人所体验着，它是积极性的源泉。
22、动机是由人的内部需要而产生的。
动机是人的内部需要和外部的刺激诱因条件相结合而产生的。
条件是：
内在条件的需要，动机在需要的基础上产生的。
外在条件能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激，称为诱因。
23、奖励比惩罚更激发学习动机。
一般而言，表扬与奖励比批评与指责更能有效的激发学生学习的动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心而后者起到相反作用。
24、心理学家耶克斯和多德森研究，学习的动机强度的最佳水平固定不变。
中等程度的动机激发起水平最有利于学习效果的提高，在教学时，应根据学习任务的不同强度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
25、心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。
错误，心境是种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的较持久而又微弱的情绪状态。
26、压力指有机体在生理或心理上受到威胁时出现特异性身心紧张状态。
错误，压力指使人感到紧张或具有威胁性的客观事件与环境刺激，并且客观刺激与主体之间的过程是交互作用的。
27、趋避冲突指一个人对两个目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。
错误，指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。
一般情况下，越是接近目标，想要达到这目标的愿望越强烈。
同时，回避目标的愿望相应增长，而且回避目标的强烈意愿程度的增长比接近的要增长更快。
28、情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
正确，当某种情绪、情感对人的活动起推动动力或支持作用时，这种情绪、情感成为意志行动的动力；
当某种情绪情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感成为意志行动中的阻力。
29、一般来说，气质与性格都受生理影响大。
错误，气质是人生下来就有的，受先天的生理性因素影响大，是人的个性特征中带有自然性的生理特征。
性格是在后天环境中，在社会化的进程中逐渐形成的，其受社会因素影响大。
30、气质无所谓好坏，性格有优劣之分。
正确，人的每一种气质类型各有其优点与缺点，没有绝对的褒贬评价与好坏之分，而人的性格特征有褒贬社会评价意义。
31、表面特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。
错误，表面特质是表面的，根据外在的表现行为成分聚合而成的。
表面特质不那么稳定和持久，因而又对了解与解释人的人格并不重要。
32、支配，控制别人是身居高位的掌权者所独有的追求。
错误，希望支配，控制别人并非身居高位的掌权者所独有的追求，而是人人皆有的动机，这是因为力求优越是儿童和成人普遍存在的动机。
33外表特征在人际关系的形成和发展中起着始终如一的作用。
错误，人际关系是人们在社会生活中，在情感基础上形成的心理上的相互关系，取向于：
包容需要，控制需要，情感需要。
34别人在场与别人一起活动总能带来的行为效率提高。
错误，他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。
随着工作难度的增加，社会助长作用逐渐减力，乃至最终变为社会干扰。
35男性比女性更容易从众。
错误，相对于女性，男性从众率的最高点出现稍微晚一些，心理学家考勒曼等人1958年研究发现，问题难度与从众率的相关系数，男性为0.58，女性高达0.89。
表明女性在相应的困难程度上比男性更倾向于从众。
36心理健康就是没有心理疾病。
正确，有两种涵义：
无心理疾病的最基本条件；
其二是积极调节与发展自己的心理状态，即从积极的，预防的角度，消除一切不良的心理倾向。
37心理咨询与思想政治工作两者的目的都在于促进学生的健康成长。
正确，心理咨询的目的在于促进来访者的自强自立，而自强自立实质上是人格健康发展的过程。
政治思想教育的一个重要目的，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的思想品德品质。
38性格的ABC理论就是性格有三方面表现。
错误，ABC性格理论A代表诱发事件B代表当事人在遇到诱发事件后产生的信念，即对事件的评价和解释C代表当事人的情绪和行为结果。
理性情绪疗法认为，当事人对诱发事件所持的信念B是情绪和行为C的直接原因，而诱发事件A只是情绪和行为的间接原因。
39考试焦虑的危害只是降低了学习效率和影响考试成绩。
错误，严重的考试焦虑危害会降低学习效率，影响考试成绩，还会形成焦虑性人格。
论述
1、人的大脑的主要结构与功能？
答：
人的大脑分左右两半球，是人类思维，意识及智慧活动的器官，由表面灰质与深部白质构成，灰质部由神经细胞和他们的突起所组成，叫大脑皮层，里面布满沟或裂，称为脑回，主要沟裂将大脑皮层分四个叶：
额叶，颈叶，枕叶，顶叶。
大脑半球的深部是白质，由神经纤维构成，半球深部也含灰质，叫茎底神经节。
大部分成人语言功能主要在左半球执行，而各种视觉空间情绪，音乐，艺术和非语言刺激的加工主要是右半球的功能。
2、教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法？
在教学活动中，教师应按感知特点和规律来正确地组织直观。
（1）根据学习的性质，灵活运用各种直观方式
（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
3、教学中如何运用注意规律？
（1）随意注意规律在教学中运用
（2）不随意注意规律在教学中运用（3）正确运用不随意注意和随意注意相互转换规律组织教学
4、如何灵活运用记忆规律，促进知识的巩固？
（1）在知识学习，巩固，掌握过程中，明确有意识记方法优于无意识记
（2）意义识记更优于机械识记（3）避免单纯死记硬背，学会多思考，充分调动智力活动的积极性（4）在理解的基础上，把视，听，读，写，操作结合起来。
（5）用形象识记的方法加强对抽象内容的理解与识记，运用形象编码和语义编码等多种形式提高记忆力与巩固知识。
5、怎样有效掌握科学概念？
（1）合理利用过去的知识与经验
（2）充分利用感性材料帮助对抽象概念的理解（3）注意“变式”在理解概念中的作用（4）正确运用语言表达（5）概念的同化与异化形成正确的概念体系，有助于逐步完善地掌握科学概念
6、什么是问题，问题解决？
解决问题有哪些策略与方法？
问题是尚未被人们解决的某种思维课题与任务。
问题解决是思维活动的方式之一，具有一系列目标指向性的认知操作活动。
解决问题的策略与方法：
（1）提出问题
（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设。
7、解决问题思维活动分几个阶段？
影响问题解决的因素有那些？
解决问题思维活动分为以下几个阶段：
（1）
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