四年级上册语文6单元教案.docx
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四年级上册语文6单元教案
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
教材分析
本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
教学目标
1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。
5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
教学重点
1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。
2、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点
去、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备
词语卡片、课件
教学时数
20古诗两首2课时21搭石2课时
22跨越海峡的生命桥2课时23卡罗纳1课时
24给予是快乐的1课时语文园地六4课时
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
20古诗两首
教学目标
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学重点
引导学生理解诗句的意思。
教学难点
想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备
课件
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
一、导入新课：
小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？
如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？
（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？
今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：
黄鹤楼：
故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
二、检查预习
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：
孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
交流搜集的有关资料
1．李白和孟浩然是什么人？
（唐代著名的诗人）
2．李白和孟浩然是什么关系？
3．这首诗是在什么情况下写的？
小组交流
合作探究
默读课文，思考：
1、作者在什么情境下去送老朋友？
2、作者对孟浩然怀有怎样的感情？
展示交流
精讲释疑
1．学生自学古诗
自学要求：
以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2．检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
（诗意：
老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。
）
体会诗境
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗？
为什么？
3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？
李白为什么只见“孤帆”？
4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？
5．借助插图体会诗的意境。
6．有感情地朗读、体会诗的意境。
后检反馈
当堂达标
学习了这首古诗?
你体会到了什么？
拓展交流
总结提升
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。
2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
一、导入新课
唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
自读《送元二使安西》并完成以下作业：
（出示小黑板）
（1）查字典解释下列词语：
悒客舍尽故人
（2）试着理解古诗的意思。
小组交流
合作探究
1、这首诗的诗意是什么？
2、你从诗中体会到了什么？
展示交流
精讲释疑
（1）寄情酒更浓。
过渡：
通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。
元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？
再次默读古诗，想一想，：
你是从诗中的哪些地方看出来的。
（2）触景情更深。
过渡：
已经记不清喝了多少杯。
透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。
（师：
配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？
（3）世事难料情难舍。
过渡：
真的记不清喝了多少杯酒了。
车马已经备好，此次分别，不知何时相见。
时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？
这可能吗？
安西有多远？
（板书：
悟诗情）是啊！
一句话，一辈子，一生情，一杯酒。
谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。
请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
后检反馈
当堂达标
你体会到了诗人怎样的心情？
拓展交流
总结提升
1．你还了解哪些描写送别的诗。
2．总结：
不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）
因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！
板书设计
20古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
李白 王维 悟诗情
目 酒 明诗意
情 知诗音
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
21搭石
教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点
让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
教学难点
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备
课件
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
激情导入——感知美
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！
这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
小组交流
合作探究
本文共描写了搭石的几个场景？
展示交流
精讲释疑
二、初步感知——寻找美
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、细细地读读课文。
要求：
一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：
精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石
同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、品读体味——欣赏美
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起来走近搭石。
（一）例段指导（第一自然段）
1、指名朗读第一自然段。
要求：
仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
3、指导朗读。
（二）自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。
（个人感受不同，不强求统一的答案。
）
随机在石头上板书：
勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
后检反馈
当堂达标
1、你从搭石感受到什么？
拓展交流
总结提升
1、听故事：
《一个承诺》
2、谈感受。
主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感；
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
1、谈谈你对“一道风景”的理解。
2、文中哪些场景给你留下了深刻的印象？
这节课，我们就来共同交流一下。
小组交流
合作探究
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？
那他们是怎么做的？
（招手示意，让对方先过）
（2）师：
从中你发现了什么呢？
生自由发言。
师概括为：
谦让美（板书：
谦让美）
（3）读句子。
句4：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”。
透过这个“伏”字，你体会到什么呢？
引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？
（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）
创设情境，说话训练。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。
假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———————。
假如遇到————————，——会—————————。
假如遇到————————，——会—————————。
③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。
④这份美好的情感也是家乡的一道风景。
小结：
其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：
……）
展示交流
精讲释疑
1、课件再次出示几幅画面。
思考：
为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
后检反馈
当堂达标
是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？
你发现了怎样的美呢？
拓展交流
总结提升
同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。
让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！
板书设计
21搭石
奉献美
家乡的一道风景 协调美 爱
谦让美
助人美
中心小学
2015-2016学年度上学期课堂教案
年级
四年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
22跨越海峡的生命桥
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点
引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点
通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。
教学准备
多媒体课件。
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
课前交流
猜一猜：
谜语：
彩虹落人间，横跨大江边，虹上汽车过，水流虹下面。
（打一建筑物）
有“桥乡”“桥都”“万桥之市”“桥的博物馆”的城市？
人和人之间需要沟通和交流，一声歉意的“对不起”能消除误会，一声真诚的“谢谢”能加深人与人之间的友情，一句温馨的祝福能融化人们心中的寒冰……这时候连接彼此的也是一座桥，一座无形的桥，我们称它——。
（一）揭示课题，引发爱
引入：
今天，我们要去看的就是这样一座无形的桥，走在这样一座用爱筑成的桥上，我们的心灵也会变得温暖而美好。
小组交流
合作探究
跨越海峡的生命桥具体指什么？
文中哪些语句让你感动？
展示交流
精讲释疑
（二）初读课文，体会爱
（发课文）
（教师边发课文边说）文章发下来，大声地读，读的时候注意把生字读准、句子读通。
读完以后，问一问自己，你的心情如何？
1、学生读课文。
2、检查交流：
认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思
辗转谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情
3、交流读书感受
你们读书的时候，老师注意到了，你们的脸色时而凝重，时而激动，时而忧心忡忡，时而犹如鲜花一般绽放，老师知道，大家的心情在悄然发生着变化。
来，和大家交流一下，读完课文以后，你的心情是怎样的？
学生交流印象最深刻的句子，教师指导学生朗读。
a、最后一段。
朗读：
“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”
（感动的原因是小钱得救了。
这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种幸福。
）
b、第五段。
朗读：
“针头向皮肤刺去……经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
引导：
没有经历过地震，恐怕无法感受它的可怕。
咱们一起来感受一下——（切入视频）
说说你的感受。
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
c、第二段。
朗读：
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
（小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。
真是大悲大喜，悲喜交加。
）
小钱患的是白血病，小钱的生命就像“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。
”在这句话中找到一组反义词吗？
d、第四段。
朗读：
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道——拯救生命更重要。
）
（三）细读课文，感悟爱
1、教师引入：
仔细读课文第二自然段，读着读着，哪一个词跳入了你的眼中？
这个词还可以怎么说？
不容易、很不容易、非常不容易……这些显然不够，唯有“谈何容易”才够味道。
咱们再一起读这句。
你从哪些文字中看出拯救小钱的生命谈何容易？
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”
由“谈何容易”你又联想到了什么？
——切入“辗转”（理解医护人员做了哪些努力）
练习：
要找到适合移植的骨髓，谈何容易。
小钱家人和医务人员到杭州找，没有合适的骨髓；
他们_，没有合适的骨髓；
他们__，没有合适的骨髓；
他们__，仍然没有合适的骨髓；
他们__，还是没有合适的骨髓；
……
教师补充：
我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄，目前捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份。
而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。
指导读“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
”
后检反馈
当堂达标
哪些语句让你感动？
拓展交流
总结提升
茫茫人海，找到合适的骨髓，谈何容易。
可是，我们的工作人员硬是找到了这样一位好人，架起了这座——跨越海峡的生命桥！
（读课题）
在这辗转寻找骨髓的过程中，我们看到了人和人之间的真情，在小钱的心里，这不仅仅是一份骨髓，这更是一座——跨越海峡的生命桥！
（读课题）
而在海峡的那一头，大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方，因为他知道，他奉献的是爱，架起的却是——跨越海峡的生命桥！
（读课题）
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
一）故事比较，叩问爱
1、故事讲述：
地震中的母子。
唐山大地震中，一对母子被深深压在废墟下，母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。
七八个月大的婴孩在她的身下安然无恙。
几天后，救助人员挖洞接近这对母子时，母亲刚刚咽下最后的一口气，而那婴孩口里还含着母亲的食指。
救助人员抱起孩子，他们发现，母亲的食指只有半截。
原来母亲在危险中一直用乳汁延续着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼尽全力咬断了自己的指头，用自己的鲜血让孩子存活了下来。
交流体会：
伟大的爱、无私的爱
2、上节课我们学了《跨越海峡的生命桥》这篇课文。
和这个故事比较，有什么区别呢，（板书：
母――子杭州——台湾）这两个真实的故事什么地方是相同的？
这就是课文题目所包含的意思啊。
咱们一起再读课题——
小组交流
合作探究
怎样读出感情来？
展示交流
精讲释疑
（二）研读课文，感悟爱
1、请大家轻轻读一遍课文，课文哪一段话揭示了课文题目的含义？
2、出示：
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
教师引导：
要真正理解这篇文章，这是多么重要的一段话啊！
你认为要怎样朗读？
（生读……）看得出来，你很投入。
但是，读好这段话，这样的感觉是不够的。
（生读……）你很努力地想读好，但还是不够。
（推荐读书最好的）
（生读……）你已经是大家心目中朗读最出色的了，但这样的朗读仍然不够。
3、研读课文3－6自然段
教师引入：
别急，请听仔细。
请大家拿起笔，仔仔细细地读课文3－6自然段，用浪线划出最让你感动句子，然后挑一处，好好琢磨琢磨，也可以和同桌一起讨论讨论，待会儿读给大伙儿听。
●从台湾青年的角度读书：
“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
”
“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻大地仍在余震中摇晃”与“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落……”
余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。
为小钱捐献骨髓的赵先生今年22岁，住在台湾澎湖，是一位体格健壮的退伍兵。
他静静地躺在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？
让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。
写话练习：
又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……他静静地躺在病床上，想到_____________
请你把自己设想成是那位台湾青年。
赵先生，请你用你自己的身份来读这段话——
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，我和那位杭州青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
●小钱的角度
教师引入：
这样才叫入情入境（板书：
入情入境），也只有这样的朗读才能打动人心。
请把自己设想成是小钱，你从报纸上得知为你捐骨髓的台湾青年在剧烈的余震中，不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的自己捐献骨髓，你会怎么读这段话？
我得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，我和那位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
●从李博士的角度读书：
教师引入：
在钱畅的生命里，他不能忘记捐给他骨髓的台湾青年，不能忘记为他辛苦忙碌的医务人员，更不能忘了他——李政道博士。
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
让我们记住这位可敬的老人！
（出示李政道博士的照片，请学生读简介）
出示：
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
请你反复读这句话，读着读着，哪些词语跳出了你的脑海？
学生交流自己的体会。
（奔波）（连夜）
教师引导：
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，现在我是一名电视台
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