区角角色游戏观察记录表.docx
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区角角色游戏观察记录表
区角角色游戏观察记录表
日期：
3月日
观察重点：
医院
情景记录
今天医院的“病人”怎么这么多呀。
突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。
“你拿错药了。
”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！
我是按照医生开的药方拿药的。
”我听到争吵声，赶快过去。
只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。
豪豪说君君拿错药了。
我拿过药瓶子一看，确实是。
原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。
我温和地问：
“为什么会拿错药呢？
”幼儿一听，马上讨论开了：
“药太多了，医生开的药方没有写清药名。
”“但医生不会写字呀？
”“我们有很多字还不认识呢？
”“那怎么办？
”幼儿都把目光向了我，我笑着说：
“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。
”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。
而且张碧群还提议先给“药”分分家。
于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。
分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“13……”表示。
这样，护士就不会拿错了。
看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：
“那能不能告诉病人，药一天吃几次？
一次多少颗呢？
把它记录下来，行吗？
”幼儿一听又开始忙开了……
反思与措施
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。
教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。
活动中尽量让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。
师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。
教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
3月1日
观察重点：
表演
情景记录
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。
”琳琳无耐地看着我。
我朝着他指的方向看去：
哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。
他们的这一举动倒也提醒了我。
于是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应允，并带去了己做的点心，年糕。
对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先撤了出来，留沈文在那洗头。
但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸无可奈何的样子我忙过去询问：
“为什么他走了？
”她回答：
“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。
”琳琳忙说：
“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。
”于是，我建议她们可以到外面，己用年糕招揽顾客。
听了我的建议，他们马上跑了出去。
反思与措施
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。
当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜那样，也缺乏了主、动性，不知道怎么使游戏进行下去。
但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。
而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月3日
观察重点：
表演
情景记录
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。
当爸爸的李加成马上说：
“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。
”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？
”李加成一指何杰。
“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。
”“代娟，你到娃娃家做客吗？
”摇头。
“那是想也来玩游戏的？
”点头。
“可今天娃娃家的人都满了呀。
”我说，希望代娟能动退出。
但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。
“我们家还缺个奶奶。
”李加成帮我解围。
“你愿意当奶奶吗？
”我想尽快解决问题。
大家都同意了，而代娟也终于点头。
反思与措施
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。
从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。
因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。
因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。
对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月4日
观察重点：
点心店
情景记录
主性域游戏时，孩子们各选择了己喜欢的游戏场所，拿了己喜欢的玩具玩起来。
陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各做各的，互不干相。
可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：
“这个不是放在这里的，是放那里的。
”还不停的挥着小手，很着急的样子。
可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。
我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。
只见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！
反思与措施
对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些域，而很少去读书角、益智等域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。
而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏域才能带给她们更多的快乐体验。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月18日
观察重点：
益智
情景记录
玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行动。
我走过去轻轻对她说：
“马雯丽，你也想玩那个玩具？
”她点点头。
“可是这里人太多了，玩具不够用，你看那里的串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？
”马雯丽脸上露出了笑容。
拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：
“不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。
”过了一会儿，她已经穿成了长长的一串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽的项链穿成了。
这时马雯丽小声地对我说：
“老师，我想把这串项链送给你。
”我故意的大声说：
“谢谢你，我非常喜欢，你能帮我戴上吗？
”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：
“真漂亮，你真行！
”其他小朋友都投来了羡慕的眼神，旁边的佳佳小朋友对丽丽说：
“丽丽，咱们一起玩吧，你也给我穿一条吧？
”开心高兴得说：
“好！
”这时我看到了朱心悦脸上的信。
反思与措施
根据孩子的个性特点，我平时以平等的身份邀请开心一起进入游戏，使她感到安全感，在老师的引导下，她很快找到了己喜爱的活动，因此使开心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，体验到了成功，获得了信。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
5月8日
观察重点：
理发店
情景记录
游戏开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：
“请问，可以洗头吗？
”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了……
陈舒怡拿来围兜给我围上，沈宇伟拿出了洗头膏在我头上挤着，彤彤热情地问：
“朱老师，你要按摩吗？
”“好的，在哪里按摩？
”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：
“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。
”三个幼儿一听都说：
“我们出去给大家洗头按摩吧。
”我问：
“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？
”他们想了想，都没有离开“理发店”。
反思与措施
开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
5月9日
观察重点：
点心店
情景记录
刚开张的点心店生意非常兴隆，超超在忙着卖小零食，客人用手指着一种食物跟他说：
“我要这个。
”说完，另外一个客人也跟着用手指着另外一种食物说：
“我要那个。
”超超也因此为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个，给了客人以后，客人就直接走了。
顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤，一会儿，烤炉上就堆满了一堆象小山一样的食物，多的有点都掉下来了。
路过的客人看着烤炉上的食物也对超超说：
“我要买这个。
”一位位客人都堆积在烤炉前，非常的混沦，而顾心怡也忙的不可开交。
反思与措施
从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行交往活动。
但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如：
客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月9日
观察重点：
表演
情景记录
石俊杰和陈诗怡做表演的爸爸妈妈。
在妈妈的吩咐下，奶奶（顾心怡）和爷爷（高峰）两人负责安排家具。
两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续地来了。
阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到妈妈的严厉拒绝，妈妈对阿姨说：
“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。
阿姨听了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。
反思与措施
在这次的游戏中孩子们已有了这种意识，他们已经想到了家里有睡觉的卧室。
对于成人的语言他们会模仿的淋漓尽致。
我在活动中看到了孩子们积极投入的一面，同时也想到我们在提供孩子活动的时候，能不能除了模仿上的动作之外，进一步的锻炼他们的综合能力。
我很惊喜孩子们有这样的观察，并把在生活中观察到的情况在游戏中体现出来。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
6月13日
观察重点：
汽车
情景记录
游戏又开始啦，小朋友们兴高采烈地选择己喜欢的域玩起来了。
刘宇杰发现所有的岗位都已经有人了，于是他找了个小椅子坐下来，东看看，西看看，我想他肯定准备去做小客人吧。
没想到他居然拿起一些没人坐的椅子放在教室中间，排成一条长龙，我惊愕地问：
“你想玩什么？
”他说：
“玩开汽车！
”“那你己想办法玩吧！
”我很高兴有这样孩子己生成的主题。
一会儿，我再看开汽车的游戏时，发现只有刘宇杰和孟添缘在那里，没有“司机”和“售票员”，没有开车、停车、上车、下车的游戏情节，也不见有其他小朋友参与，一会儿孟添缘也走了，只留下刘宇杰一个人流露出失望的神情。
我决定参与其中，和他们共同游戏。
我和刘宇杰在“百宝箱”找到一个象方向盘一样的盒盖，然后他做司机，我做售票员，有趣的“开汽车”游戏就这样开始了。
在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引过来，有的说去吃肯德鸡，有的说去超市，也有的说去吴江买衣服，“汽车”的生意顿时好起来。
游戏中，孩子们兴趣很高，陆之阳甚至要求做红绿灯。
反思与措施
幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，于是，在孩子生成活动后，老师可以进行观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，及时的帮助孩子解决一些需要。
中班的孩子独立解决问题能力差，老师可能更适合以玩伴的身份给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极回应。
让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。
这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。
角色游戏观察记录表
日期：
6月4日
观察重点：
美术角
情
景
记
录
乐乐和佳佳很认真的在美术画画。
佳佳拿起己的画，得意的说：
“看，我画了我们两个人！
”乐乐扭头一看：
在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。
乐乐说：
“你画的人太小了，都看不清楚。
要是再大一些就好了！
”佳佳听了，点了点头，并开始重新再画。
这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。
乐乐见她着急的样子，就趴过来安慰她说：
“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！
”乐乐拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。
乐乐边画边说：
“我们是好朋友，应该手拉手！
”只见小人的小手连在了一起。
佳佳说：
“我们画上去公园玩，添上小花小草吧！
”乐乐说：
“好啊！
”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的完成了己的作品。
反
思
和
措
施
乐乐和佳佳都非常喜欢画画，乐乐的画比例掌握的比较好，佳佳涂颜色比较均匀。
在此次活动中，他们因为身的兴趣而同时选择了绘画，在画画时互相帮助，乐乐能够通过观察发现佳佳的不足（画的人太小）并给于指正。
佳佳在改错的过程中又出现了新的问题（因为画的人头太大而导致画纸不够画），乐乐能够利用己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。
此刻，他们的合作意识得到了锻炼和提高。
在合作时，乐乐运用己的优势画小人，乐乐运用己的特长画花草，两人互相学习，互相帮助，一幅《手拉手的好朋友》顺利完成。
此时，乐乐和佳佳能够充分的感受到成功的喜悦。
给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决问题的方法，体验合作的快乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。
日期：
3月日
观察重点：
医院
情景记录
今天医院的“病人”怎么这么多呀。
突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。
“你拿错药了。
”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！
我是按照医生开的药方拿药的。
”我听到争吵声，赶快过去。
只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。
豪豪说君君拿错药了。
我拿过药瓶子一看，确实是。
原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。
我温和地问：
“为什么会拿错药呢？
”幼儿一听，马上讨论开了：
“药太多了，医生开的药方没有写清药名。
”“但医生不会写字呀？
”“我们有很多字还不认识呢？
”“那怎么办？
”幼儿都把目光向了我，我笑着说：
“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。
”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。
而且张碧群还提议先给“药”分分家。
于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。
分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“13……”表示。
这样，护士就不会拿错了。
看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：
“那能不能告诉病人，药一天吃几次？
一次多少颗呢？
把它记录下来，行吗？
”幼儿一听又开始忙开了……
反思与措施
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。
教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。
活动中尽量让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。
师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。
教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
3月1日
观察重点：
表演
情景记录
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。
”琳琳无耐地看着我。
我朝着他指的方向看去：
哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。
他们的这一举动倒也提醒了我。
于是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应允，并带去了己做的点心，年糕。
对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先撤了出来，留沈文在那洗头。
但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸无可奈何的样子我忙过去询问：
“为什么他走了？
”她回答：
“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。
”琳琳忙说：
“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。
”于是，我建议她们可以到外面，己用年糕招揽顾客。
听了我的建议，他们马上跑了出去。
反思与措施
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。
当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜那样，也缺乏了主、动性，不知道怎么使游戏进行下去。
但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。
而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月3日
观察重点：
表演
情景记录
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。
当爸爸的李加成马上说：
“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。
”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？
”李加成一指何杰。
“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。
”“代娟，你到娃娃家做客吗？
”摇头。
“那是想也来玩游戏的？
”点头。
“可今天娃娃家的人都满了呀。
”我说，希望代娟能动退出。
但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。
“我们家还缺个奶奶。
”李加成帮我解围。
“你愿意当奶奶吗？
”我想尽快解决问题。
大家都同意了，而代娟也终于点头。
反思与措施
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。
从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。
因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。
因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。
对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月4日
观察重点：
点心店
情景记录
主性域游戏时，孩子们各选择了己喜欢的游戏场所，拿了己喜欢的玩具玩起来。
陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各做各的，互不干相。
可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：
“这个不是放在这里的，是放那里的。
”还不停的挥着小手，很着急的样子。
可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。
我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。
只见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！
反思与措施
对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些域，而很少去读书角、益智等域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。
而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏域才能带给她们更多的快乐体验。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月18日
观察重点：
益智
情景记录
玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行动。
我走过去轻轻对她说：
“马雯丽，你也想玩那个玩具？
”她点点头。
“可是这里人太多了，玩具不够用，你看那里的串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？
”马雯丽脸上露出了笑容。
拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：
“不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。
”过了一会儿，她已经穿成了长长的一串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽的项链穿成了。
这时马雯丽小声地对我说：
“老师，我想把这串项链送给你。
”我故意的大声说：
“谢谢你，我非常喜欢，你能帮我戴上吗？
”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：
“真漂亮，你真行！
”其他小朋友都投来了羡慕的眼神，旁边的佳佳小朋友对丽丽说：
“丽丽，咱们一起玩吧，你也给我穿一条吧？
”开心高兴得说：
“好！
”这时我看到了朱心悦脸上的信。
反思与措施
根据孩子的个性特点，我平时以平等的身份邀请开心一起进入游戏，使她感到安全感，在老师的引导下，她很快找到了己喜爱的活动，因此使开心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，体验到了成功，获得了信。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
5月8日
观察重点：
理发店
情景记录
游戏开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：
“请问，可以洗头吗？
”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了……
陈舒怡拿来围兜给我围上，沈宇伟拿出了洗头膏在我头上挤着，彤彤热情地问：
“朱老师，你要按摩吗？
”“好的，在哪里按摩？
”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：
“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。
”三个幼儿一听都说：
“我们出去给大家洗头按摩吧。
”我问：
“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？
”他们想了想，都没有离开“理发店”。
反思与措施
开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
角（角色）游戏观察记录表
日期：
5月9日
观察重点：
点心店
情景记录
刚开张的点心店生意非常兴隆，超超在忙着卖小零食，客人用手指着一种食物跟他说：
“我要这个。
”说完，另外一个客人也跟着用手指着另外一种食物说：
“我要那个。
”超超也因此为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个，给了客人以后，客人就直接走了。
顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤，一会儿，烤炉上就堆满了一堆象小山一样的食物，多的有点都掉下来了。
路过的客人看着烤炉上的食物也对超超说：
“我要买这个。
”一位位客人都堆积在烤炉前，非常的混沦，而顾心怡也忙的不可开交。
反思与措施
从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行交往活动。
但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如：
客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验
角（角色）游戏观察记录表
日期：
4月9日
观察重点：
表演
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石俊杰和陈诗怡做表演的爸爸妈妈。
在妈妈的吩咐下，奶奶（顾心怡）
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