小学语文有效学业评价培训材料全体资料.docx

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小学语文有效学业评价培训材料全体资料

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2013年3月22日

培训时间：

2013年3月22日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

一、填空题命题问题诊断与技能指导

填空题的特点及功能

填空题是小学语文命题中最常见的一种题型。

它提供了一个不完整的叙述，要求学生按照要求把缺少部分填上，使题目意思完整地表述出来。

填空题有广泛的知识覆盖面，功能比较灵活，从一个知识点出发，可以从不同角度、不同层次考查出学生掌握知识的状况，有较强的鉴别功能。

【案例剖析】

（一）文字部分的表述

1、问题诊断

（1）文字表述啰唆

（2）表述信息不准确

2、技能指导

（1）文字表述语言要简明

（2）文字表述提出的要求要明确

（3）文字表述思路要清晰

（二）空格部分的设置

1、问题诊断

（1）难易度把握不准

（2）答案指向不明确

（3）空格与题干，空格与空格间没有相对独立性

（4）空格数量不合适

（5）空格位置不合适

2、技能指导

（1）空格要设置在重要的关键处

（2）空格指向明确简要的答案

（3）空格间保证相对独立性，题干与空格答案不重复

（4）空格的数量要适度

（5）空格的位置与长短要适宜

（三）、填空题的整体设计

1、问题诊断

（1）、填空题的呈现缺少变化，形式单一

（2）、填空题间层次不分明

2、技能指导

（1）、注意填空形式的多样性

（2）、注意试题间层次分明，填空重难点分布合理

二、选择题命题问题诊断与技能指导

选择题的特点及功能

其优点：

第一，应用比较广。

第二，评价标准客观统一。

第三，评价结果客观，具有较好的诊断性。

第四，覆盖知识范围广。

缺点：

（1）命题的难度较大。

（2）评价在过程、方法等方面具有明显的局限性。

（3）学生有可能凭猜测而选中正确答案。

（一）题干的编制

1、问题诊断

（1）意义表述不完整，不明确

（2）题干中存在阅读理解的障碍

（3）题干指向的知识点不重要

2、技能指导

（1）题干表述要完整明确

（2）题干表述要简明

（3）题干指向重要的知识点和能力点，侧重于理解性的内容

（二）选项的编制

1、问题诊断

（1）正确选项的科学性问题

（2）迷惑项的设置问题

（3）正确选项的位置安排问题

2、技能指导

（1）正确项的编制方法

（2）迷惑项的设计策略

（3）备选项的排列

三、判断题命题问题诊断与技能指导

判断题的特点及功能

优点：

1、检测直接，反馈及时。

2、记分客观，取样广泛。

判断题也有其局限性，主要表现为：

第一、仅能测量知识层次中最基本的结果，无法测量高层次的学习结果。

第二、受猜测因素的影响很大。

案例剖析

1、问题诊断

（1）题型选择不合适

（2）叙述不当

（3）缺乏判断深度

2技能指导

（1）试题内容的适宜性要求

（2）判断题的语言表述要求

（3）答案设置的迷惑性要求

（4）根据考查、训练的目的选择合适的类型

四、阅读题命题问题诊断与技能指导

阅读题的功能与特点

特点：

第一、审美经验的积累。

第二、情感态度的取向。

第三、文学形象的感悟。

第四、关键词语的把握。

第五、创造个性的激发。

案例剖析

（一）课内语段阅读分析题

1、问题诊断

（1）考查指向不明确，重知识轻能力，重记忆轻运用。

（2）编题顺序散乱

（3）题型重复，缺乏创意

2、技能指导

（1）考查指向要明确，突出能力考查

《语文课程标准》中第二学段阅读能力的主要能力点为：

A、能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能记住字典、词典和生活积累理解生词的意义。

B、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

（2）按照阅读认知的规律设计、编排题目

《语文课程标准》中第三学段阅读能力的主要能力点为：

A、能借助词典阅读、理解词语在语言分环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

B、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

C、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

（3）创新命题形式，改变问题情境

（二）独立阅读题

1、问题诊断

（1）选文不当

（2）题目考查指向、类型布局不当

2、技能指导

（1）选文：

丰富、适当，尤其注重人文性

（2）题型设置：

多样，尤其突出能力考查

通过案例体会阅读题的命题技巧

第一、明确命题的思路及规律

第二、体现题型的特点

第三、设置好问题情境

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2013年2月22日

培训时间：

2013年5月24日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

五、口语交际题命题问题诊断与技能指导

口语交际题的意义及特点

口语交际命题尤其要注意充分体现口语交际的生活性、交际性、全面性。

情境性：

口语交际训练活动主要应在具体珠交际情境中进行，命题要努力选择贴近生活的话题，创设贴近生活实际的情境。

交际性：

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。

全面性：

既然是交际活动，命题中除关注听说能力之外，双方在交际应对中的情境态度也十分重要。

【案例剖析】

（一）问题诊断

1、缺乏情境的设计

2、命题忽略互动性

3、命题内容和形式单一

（二）技能指导

1、注意命题的情境性

从案例中看出，命题情境的设计可以从以下几个方面考虑

（1）情境创设是否具有生活性

（2）情境是否引发学生内而

（3）情境是否具有互动性

1、注意突出互动性

2、命题要关注评价的全面性

六、综合性学习题命题问题诊断与技能指导

综合性学习题的功能与特点

综合性学习题的命题必须体现以下四个特点：

综合性：

语文综合性学习，顾名思义，综合性应当是最主要的特点。

语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系。

”

生活化：

它开放了语文课程，使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。

实践性：

过去，我们更多的是面向文本，而综合性学习把我们引向面向实践。

要求学生关注生活，关注实践，学会发现并解决实际问题。

开放性：

综合性学习不再是标准化、模式化的学习，而是一种充满个性化、创造性的开放性活动。

【案例剖析】

1、问题诊断

（1）立意不准确

（2）内容范围狭小

（3）形式封闭

（4）忽视过程

1、技能指导

（1）明确目标，确定命题的方向与形式

（2）提练主题，选择丰富的生活内容

（3）突出能力，设计多种丰富的题型

七、作文题命题问题诊断与技能指导

作文题的功能和特点

具体来说，作文题具有以下明显的优点：

1、适用于对高层次的、复杂学习结果的测量

2、题目给学习一定的空间，有利于学习个性化地表情达意。

3、答题不受猜测因素的影响。

不过，作文题也有很多缺点。

1、批阅耗时多，评分误差大。

2、任何一种作文都有局限性。

根据新课程理念，作文命题应努力体现以下原则：

第一、以生为本。

第二、多样化。

【案例剖析】

（一）问题诊断

1、命题随意盲目，尤其是平时作文训练题缺乏系统考虑

2、命题内容不贴近学生，没能充分关注学生的写作动机

3、作文考试命题的公平性没能体现

（二）技能指导

1、遵循命题的系统性原则，突出命题的计划性、针对性

2、命题要贴近学生，掌握内容、形式、语言的命制原则与方法

第一、命题内容的开放性策略。

第二、命题形式的多样性策略。

第三、命题要求的引导性策略。

3、实现命题公平性的基本策略

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2013年9月27日

培训时间：

2013年9月27日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2013年11月29日

培训时间：

2013年11月29日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2014年4月18日

培训时间：

2014年4月18日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2014年6月13日

培训时间：

2014年6月13日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2014年10月17日

培训时间：

2014年10月17日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2014年12月26日

培训时间：

2014年12月26日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2015年3月20日

培训时间：

2015年3月20日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导

小学语文有效学业评价

学

习

培

训

讲

稿

培训人：

鄢弥

2015年5月15日

培训时间：

2015年5月15日

培训地点：

学校办公室

培训学时：

4

参培教师：

全体语文教师

培训教师：

鄢弥

培训内容：

话题二：

各类训练、测试题型命题问题诊断与技能指导