总结范文观潮教学实录5篇.docx
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总结范文观潮教学实录5篇
[总结范文]观潮教学实录（5篇）
观潮教学实录
观潮教学实录
（一）：
说明：
《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
师：
这天，我们一块儿来学习第23课：
观潮。
课文写的是哪儿的潮？
生：
（齐答）钱塘江大潮。
师：
钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：
天下奇观）
师：
“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：
“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……
师：
快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：
那么“奇观”的意思呢？
生：
“奇观”就是奇特的景象。
生：
“奇观”就是奇异的景象。
师：
谁能说说“天下奇观”的意思。
生：
“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：
“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：
回答正确。
师：
昨日，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？
（学生自读课文）
生：
作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：
学得真不错，你们对钱塘江大潮必须很感兴趣吧？
有没有见到过？
生：
（遗憾地摇摇头）没见过。
师：
别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：
想。
师：
我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
）
四、突破重点，指导朗读
师：
刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：
课文3、4自然段。
师：
自己读读3、4自然段，你觉得那些描述潮水的语句你个性喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：
（自由读）
生：
我个性喜欢这个句子。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”
师：
读得不错。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的情绪越来越……
生：
激动。
师：
读出这种感觉来。
生：
（齐读）
生：
我个性喜欢这个句子。
“再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。
”
师：
两丈多高的白色城墙，多么壮观！
你们能读出壮观的感觉吗？
生：
（分组比赛读）
生：
（齐读）
生：
我个性喜欢这个句子。
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：
喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：
（举手）再加上我一个，我也个性喜欢。
多精彩的语句呀！
但是，要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一齐为朗读进步者、优秀者鼓掌。
）
师：
你们读得真不错，能让我试试吗？
（学生高兴地点头叫好。
教师朗读这一句。
学生热烈的掌声响起。
）
师：
谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（学生有感情地齐读）
师：
棒极了！
生：
我个性喜欢这句。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
师：
闪雷滚动的声音是什么样儿的？
谁来学学看。
生：
轰隆隆隆……
师：
还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一齐学学看。
生：
（一齐模拟）轰隆隆……
师：
这声音作者用哪个词来形容？
生：
闷雷滚动。
师：
课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！
我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读）
师：
读得真好说明：
《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背）
生：
我个性喜欢这一句。
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
师：
人群又沸腾起来。
看到那条白线，人们怎样沸腾的？
咱们来演演看，好吗？
生：
好！
师：
准备，开始！
生：
（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：
“噢！
”有的喊：
“快看，潮来啦！
”）
师：
沸腾了！
刚才这场面还能够用一个词形容，就在这个自然段里。
生：
（齐答）人声鼎沸。
师：
来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：
（齐读）
师：
把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：
（齐读）
师：
这些语句写得多精彩！
正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：
刚才大家很有感情地朗读了这些描述潮水的语句。
但是，把“观潮”的顺序给打乱了。
其实，作者写得可有顺序了。
下面，我们就先来做一个听的练习。
师：
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描述给连接起来的。
待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（再近些），只见白浪翻滚，构成一道两大多高的白色城墙。
（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：
（动笔在练习纸上填写）
（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（），只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。
（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，群众反馈校对。
）
师：
发现没有，作者是按什么顺序来描述潮水的？
生：
作者从远到近描述潮水。
师：
是啊！
作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水的变化。
来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：
此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵）
师：
能行的起立！
生：
（全体起立）
师：
真有信心！
给你们配上录像好吗？
生：
（兴奋地点头）
师：
配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描述潮水的精彩语句。
生：
（有感情地看录像背诵）
师：
背诵得多有感情啊！
我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一齐感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。
钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！
我们为之自豪，为之（骄傲）！
师：
这天，我们学习的两个自然段里，词语十分丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：
想！
师：
听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：
形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：
人声鼎沸。
师：
风和浪都很平静——
生：
风平浪静。
师：
形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一齐——
生：
水天相接。
师：
形容同时出发，同时前进——
生：
齐头并进。
师：
山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，
说明：
《观潮》教学实录（名师）可借鉴性强，本文仅供大家教学参考。
形容声音很响很响——
生：
山崩地裂。
师：
形容气势很大——
生：
（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
师：
谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：
都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：
领读，师跟读。
师：
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，但是，会不会用了呢？
咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完整，你们能不能在括号中用上这天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？
师出示一段话：
这天，我去海宁观潮。
潮来之前，江面上（）。
可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。
湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。
）
生：
这天，我去海宁观潮。
潮来之前，江面上（风平浪静）。
可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。
潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：
这个词语用得真有水平。
生：
能够填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：
能够填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：
能够填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：
真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：
“人山人海”这个词的运用有问题吗？
生：
（思索）就应用”人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以就应和声音有关。
师：
每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：
这天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们透过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。
你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？
我们下节课继续学习。
观潮教学实录
（二）：
一、调动感官，激趣导入
师：
一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯个性好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。
让我没有理由不喜欢你们。
为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。
听出是什么声音了吗
师：
你听得真仔细，这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。
“观”是什么意思到了钱塘江，你最想看什么呢
生：
我想看涌起的波浪。
，《你的想法不错。
》
生:
我想听涨潮的声音。
《也行。
》
生：
我想观察，应对大潮人的活动。
《你对当时热闹的场景感兴趣。
》
师：
你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：
在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗
生:
我觉得钱塘江大潮太神奇了。
生:
我觉得钱塘江大潮太壮观了。
生:
我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：
你和作者的感受一样。
，奇观就是
二：
整体感知，理清脉络
师：
它究竟奇在哪作者是怎样描述这奇特的景象呢请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：
你的概括潜力真强!
三：
借助媒体，品读文本
体会潮来前的人山人海
师：
此刻，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!
师：
请问，你是第一次来这儿观潮吗就要见到大潮了，你的情绪如何请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。
师：
你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去
感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师：
究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢请同学们立刻找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：
听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。
哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听
A、生：
我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
师：
你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢闷雷滚动是什么样的呢
生：
隆隆的响声
师：
一齐来学学看。
师：
再听听潮水声，你又发现了什么呢
生：
这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!
师：
你听得真仔细，很会欣赏美。
试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。
生读。
师：
听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，情绪也随之激动起来了。
我好像看见了人们应对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!
大堤上如一锅煮开的沸水。
这真是…….
生：
人声鼎沸。
B、
师：
还有喜欢不同句子的吗
生：
我喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”这句话写出了大潮声音变化，样貌变化，人群的变化。
师：
这句话让我们仿佛听到了潮水的声音——，仿佛看到了——。
同学们，明白这白线是什么吗在哪出线的哦!
是离我们很远很远的地方。
当人们看到这激动人心的一幕时，都怎样样了为什么说又沸腾了
生：
因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;此刻不仅仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。
师：
你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。
此刻我们就读出这种沸腾的气势来。
c、师：
谁还想告诉我你喜欢的句子
生：
我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”
师：
读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度，气势也。
随之，你的情绪也会。
师：
让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的情绪，好吗
D、师：
还有喜欢的句子吗
生：
我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。
”作者把白浪比作了水墙。
师：
你们看两丈多高有多高从中，你体会到水墙让你想到了什么从中你又体会到
生：
浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
师：
让我们一齐领略一下大潮力量的风采吧!
从画面录像中，你想到了什么
男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧!
E、师：
还有谁来说说你喜欢的句子
生：
我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句写出了浪潮的样貌。
师：
不仅仅写了它的样貌，还描绘了它的声音。
喜欢这句的请举手!
师：
再加上我一个，我也个性喜欢。
多精彩的语句呀!
但是要读好它还真不容易。
你们在下边准备一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。
师：
你为何把山崩地裂读得那么重呢
生：
因为这体现了潮声很大。
师：
声如山崩地裂，形如白色战马。
还有哪位同学也想读
师：
让我们一齐感受这壮观的景象吧!
师：
你们入情入境的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音。
那一浪推一浪的样貌，让你想到了什么
生：
那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：
你和作者想到一块儿去了。
那里有俩句话，想一想哪句更好出示句子）
生：
更形象地写出了大潮声音和样貌的气势，真是雄伟壮观!
2、品中悟
师：
刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。
其实作者是按必须顺序写的。
看谁聪明，能把书中适宜的词填进括号里。
师：
发现了吗作者是按什么顺序观察的呢
师：
潮水的声音是怎样变化的呢
师：
潮水的样貌是怎样变化的呢
师：
作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。
师板书：
声音形态
3、悟中记
师：
让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧!
4、记中练
师：
作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。
能象作者那样，说说雷电时的景象吗先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、远景配解说
师：
同学们活学活用，真是学习的有心人。
这天我们欣赏了天下奇观——钱塘江大潮。
其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢!
你们看!
师：
请选取一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。
这节课就上到那里，下课!
观潮教学实录（三）：
《观潮》教学实录与点评
授课教师：
阜新市细河区解放街小学姚佳妤
师：
同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？
那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！
（板书：
观潮）
师：
上节课我们已经初步感知了课文资料，谁能说说作者是按什么顺序描述钱塘江大潮的？
生：
潮来前、潮来时、潮头过后
师：
回想一下潮来前作者主要描述了那些情景？
（师板书：
潮来前）
生：
潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切情绪。
师：
潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？
同学们赶快读读潮来时这一部分资料，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分资料写精彩的？
板书：
潮来时
（学生自读感悟）
师：
谁愿意读一读你最喜欢的句子？
生：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
师：
从这句中你读懂了什么
生：
我明白了潮来时的声音像闷雷滚动，十分响。
师：
怎样读最适宜
生：
午后一点左右……
生：
我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描述大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
师：
把白色战马去掉行不行？
生：
不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
师：
这么重要的词该怎样读？
生：
声音响亮、有气势。
师：
试着读一读。
（学生读）
师：
还有哪句是描述大潮声音或形态的？
最经典的词语是……
生：
（边读边回答）
师：
无论是声音的描述，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。
再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
生：
描述声音的有，闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
描述形态的顺序是，风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师板书：
声音：
闷雷滚动――越来越大――山崩地裂
形态：
风平浪静――一条白线――横贯江面――白浪翻滚――白色城墙――白色战马
师：
让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？
（播放图片）
师：
看来大家排对了，从这些词语排列的顺序能够看出，作者是按照什么顺序写得吗？
生：
从远到近的顺序（教师板书：
从远到近）
师：
作者按照从远到近的顺序描述，能够让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调就应有什么样的变化。
生：
声音就应由小变大，语速就应越来越快。
师：
同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？
（学生自练）
师：
谁愿意为大家读一读？
（指名读）
师：
谁敢向他挑战？
（指名读）
师：
大家评一评，谁读得好？
为什么？
师：
那你也学着读一读。
师：
同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？
我推荐大家闭上眼睛想像着画面去听。
（教师背诵）
师：
说说你听后的感受。
生：
我好像真地看见钱塘江大潮了。
师：
用一个词能够代替这种感受。
生：
身临其境
师：
谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？
生：
（复述潮来时的景象）
师：
同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。
师：
先把你印象最深的部分背一背。
再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。
一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？
师：
谁能向大家展示一下你的记忆力。
（指名背诵）
师：
会背的同学看着画面一齐背诵一遍。
不会背的同学能够看书读。
（师：
播放图片学生齐背）
师：
钱塘江大潮的奇不单单表此刻潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅仅表此刻潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。
（学生自读师板书：
潮头过后）
师：
谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。
老师没有指导这部分资料，看你能不能把它读好？
（指名读课文）
师：
这位同学读得怎样样？
好在哪？
哪还有不足？
你试试。
师：
真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。
作者按顺序描述、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。
作者描述钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。
在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。
生：
（积累词语）
师：
我们明白了这些好词好句，不仅仅会背诵，还要学以致用。
老师那里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描述钱塘江大潮那样按必须的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。
自己能够先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。
（学生练笔写作）
师：
谁愿意展示你的写作才能？
（指名读）
生：
过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条之后一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
师：
让我们为你精彩的写作而喝彩。
（师生鼓掌鼓励）
师：
同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信透过你们的细心观察必须会描绘出更多、更美丽的天下奇观。
板书设计：
观潮
潮来前
潮来时声音：
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
形态：
风平浪静——一条白线——横贯江面——
白浪翻滚——白色城墙——白色战马
潮头过后
评析：
细河区教研室崔彦
《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
个性是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。
姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：
透过感情朗读，感悟课文重点资料，背诵三、四自然段；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生
热爱祖国大好河山的思想感情。
综观这节课，体现了以下几个特点：
一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。
语文课程标准指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这节课教师让学生在超多的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。
1、注重了朗读的训练和指导。
书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，
也是表达的手段。
本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮丽与雄伟。
透过读，让学生自己来理解课文资料，培养了学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。
激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、
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