高中英语《The Human Traffic Signal》优质课教案教学设计Word格式文档下载.docx
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能写出语意连贯切结构完整的短文，叙述事情或表
达观点和态度。
语言知识目标
语法
九级目标1
在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意
功能，并能有效地运用。
（6）
九级目标2
逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。
（7）
学习策略目标
认知策略
八级目标6
把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：
把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技
能转移到听或说中。
（8）
交际
策略
能根据语言使用环境，得体地使用语言。
（9）
八级目标5
在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。
资源
八级目标
能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多
渠道资源查找所需信息和材料。
（10）
情感态度目标
能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。
（11）
在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态
度和价值观。
课程标准解读
课标
（1）能抓住一般语段中的观点。
指的是能够听懂视频中主要表达的意思。
并能够回答老师根据视频提出的问题。
课标
（2）能通过分析句子结构理解难句和长句。
指的是能够对篇章中出现的长句和难句进行细化分析，从而得出其基本意思。
课标（3）能理解阅读材料中不同的观点和态度。
指的是能够通过阅读材料体会伊丽莎白和达西对待对方的不同态度以及反应他们各自心理活动的语句。
课标（4）能经过准备就一般话题作3分钟演讲。
指的是能够根据老师给出的话题写出段落在课堂上展示给同学们。
课标（5）能根据所读文章进行转述或写摘要。
指的是能根据所读文章内容，结合老师给定的题目要求，写出一段文章来。
课标（9）在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。
指的是交际中能够体现出
本篇文章的时代背景。
课标（11）在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观。
指的是能够在交流中理解本篇文章中伊丽莎白和达西对待彼此的情感及态度从而进一步理解彼
此的价值观差别。
【教学内容分析】
本课的话题是“Ajobworthdoing”，含背景介绍、节选精读、听力拓展、泛读、和写作展示等部分。
整个模块内部课题的设计都是围职业展开，以活动教学方式为承载，模块课题之间步步为营，具有很强的序列性，为Task最后阶段的写作（作品展示）铺设了坚实的基础。
这篇文章结构清晰，内容易于理解。
本课介绍了一个志愿者充当人体信号灯在一个危险路段指挥交通的故事。
包括路况介绍，人物介绍和他为什么做这个事的原因三部分，文章感情色彩浓重，激发学生学习普通人参与社会义务服务工作的意识，树立正确的职业观和服务于社会的思想意识。
文章生词量小，易于吸引学生，文中出现的重点短语和句型是此类记叙文常用的，也是本模块后面几篇文章中所涉及到的，本节课的学习将为后面的学习奠定基础。
通过回答相关问题，提高学生略读和查读的能力，并能就阅读内容展开讨论，并能根据招聘者提出的条件写出求职信。
【学情分析】
教学对象为高二学生，虽然学生经过一年多的学习已经学过2000左右词汇并具备一定的听说读写能力，但大部分学生的阅读能力和书面表达能力仍然有待提高。
由于我们平时的教学中对学生的口语和听力训练得不是特别多，所以在表达的过程中难免会显得心有余而力不足。
但是由于他们对故事性的文章兴趣很浓厚，对学生的阅读能力和书面表达能力
进行操练应该能取得不错的效果。
【课时目标】
本节课采用任务型语言教学方法，以应用为目的，以应用为动力，以应用为核心，旨在通过课文的学习，最终能够恰当运用相关词汇，完成对于一份职业的描述。
在接下来的阅读引导与任务达成的中心环节中，我们主要设置了图片复习职业单词—图片贯穿一个故事—课文学习三部分内容，采用了图文结合、信息复述、文字整合、积极引用等的教材处理形式希望通过教学信息学习的由易到难，教材处理的灵活多样，让我们的学生跳一跳就能摘到学习的成果。
通过采用阅读与写作相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。
通过特定阅读技能的应用，培养学生跳读和找读信息的能力。
通过开展个人活动和小组活动，将合作、探究与独立思考结合起来，增强学习英语的信心，敢于用英语表达自己的观点，培养良好的团队精神。
【评价设计】
通过预设的任务环节来完成对每一部分教学任务的落实和评价。
1.对预习任务的评价。
评价内容：
预习任务中对生词的掌握和课文预读情况。
评价方法：
以英语释义的方式进行词汇考查,通过图片和文本的对应考查看学生
是否能够准确把握课文的基本信息如人物、路况等,对课文预读情况进行评价。
2.对语言技能目标的评价。
交际中自我观点的功能表达。
在课文中找出相关的表达方式,并通过上下文的语境体味不同的观点。
最后能够针对课文内容,呈现出自己的作品。
3.对语言知识目标的评价。
掌握用于描述职业的短语和句式。
用这些词汇来描述职业,仿写句子。
4.对学习策略和情感态度目标的评价。
阅读方法的运用和课堂参与度。
通过自主学习和合作学习的形式完成课堂任务。
以小组合作的参与度是
否高，能否积极回答问题,展示自己的学习成果作为评价标准。
教学流程设计
环节一：
Lead-in
T:
Whatdoyouthinktheladyisinthispicture?
S:
Ateacher
Yes,justlikemesomyjobisteaching.Andtodaywewilltalkaboutmorejob.NowIwillshowyousomepicturesaboutjobsandyouwilltellmewhatthepicturesare.
【教师活动1】以图片作为载体引入职业这一主题，然后通过更多的几幅图片复习已经学过的有关于职业的词汇，如：
accountant,electrician,barber,cook,volunteer
【学生活动1】通过倾听老师的介绍，逐步说出这些职业的词汇。
【设计意图】
首先通过图片激发学生的兴趣，让学生结合老师描述的句子，复现已学的词汇。
为后文的
学习做好铺垫。
【评价意图】
在课堂话题导入这一初始环节，学生能够尽可能积极地进入到话题中来就是成功的。
同时让学生能够把预习中积累相关词汇同时读会包括职业在内的词汇进行正确的对应，并且
在图片的帮助下会有一个持久的概念和认识。
环节二：
Tellingastory
【教师活动2】用图片的形式勾连出发生在一个女孩和一个志愿者之间的一个爱情故事。
【学生活动2】跟随老师一块熟悉课文中要出现的一些单词，短语。
通过图片导入一个故事一方面提高了学生对这节课的学习兴趣，另一方面也预热课文中
的重点短语和词汇，为后边的课文学习扫除障碍。
通过对这个故事的集体浏览，教师在结合图片进行分析的同时，学生可以把大屏幕上文本
呈现和聆听老师的口头描述紧密结合起来。
教师可以以此来评价学生们对于信息的有效预测能力。
环节三：
Readingcomprehension（预设时间30分钟）
FastReading
【教师活动3】首先让学生浏览文章，把段落和标题进行匹配。
标题：
TheroadThemanThereasonwhyhedoesit
【设计意图】通过这一部分的学习让学生从整体上把握文章结构。
【评价意图】基于这一部分的文本阅读困难不大的特点，我们把阅读的主要精力放在了对
于相关信息的有效、精密地输入和科学、合理的输出上。
Fast-reading部分我们的学生95%
以上可以很准确无误地找出对应，很好地考察了学生们的有效信息匹配能力。
【学生活动3】浏览文章并匹配段落和标题
CarefulReadingParagraphone
【教师活动4】老师给出第一段的预设问题
1.Whydoyouthinklifeishardathighaltitude?
2.Whytheauthorsays“oneroadinparticularisconsideredthemostdangerousroadintheworld”?
3.Whatistheresultofthegreat（sheer）drop?
4.Whatistheruleofusingthespecialroad？
Howaboutinpractice?
【学生活动4】阅读完第一段，进行小组讨论，然后回答问题。
【设计意图】这一部分以学生阅读为基础，小组讨论做铺垫，学生起来回答问题来提升表达能力，把最后任务中的重点短语和句式进行充分的练习。
如ononeside,onthe
otherside,inpractice,intheory等不但问题当中出现了，又额外举了两个例句来充分练习。
【评价意图】这一环节主要是以学生阅读为主，学生思考为辅而设置的。
在教师步步为营的教学设计的帮助下，他们信心满满地开始他们的漫步之旅，希望通过引导、帮助和点拨，
学生的英语表达能力得到提升。
Paragraphtwo
【教师活动5】第二段采取句子排序的形式进行操练。
预设句子如下：
1.Timoteoisa46-year-oldmanwholivesinavillagenearthemostdangerouspartoftheroad.
2.Everymorningheclimbsuptothebendwithacircularboardwhichisred
ononesideandgreenontheother.
3.Whentwovehiclesapproachfromoppositedirections,theycanseeTimoteo.
4.Somedriversgavehimatipsothathehasenough
moneytoliveon.
5.Somedriversjustpassby,takingthetrafficsignalforgranted.
【学生活动5】阅读第二段，进行排序
【设计意图】这一部分主要是让学生把握语篇阅读中的逻辑，几乎没有生词，所以对于学
生来说没有太大的阅读困难。
并且在教师点拨关键信息之后，朗读信息、记忆信息，为最后
的任务输出打好坚实的基础。
【评价意图】carefulreading部分的信息考查形式学生是很熟悉的，只是细节信息的查找
需要学生费点心思。
他们的信息准确程度可以达到9成以上。
Paragraphthree
【教师活动6】老师把第三段的练习形式变成了一个采访任务，并设成A.B版，同学
们课视能力进行选择。
预设A,B版如下：
B:
Hello,Timoteo.Wouldyoumindmeaskingyouafewquestions?
T:
No,goahead.
Ipreparedtwoversionsforthestudents.Thestudentscanchoosethemfreely.
VersionA
Whathadyoubeenbeforeyoudirectedthetraffic?
.
Whatmadeyouwanttobethehumantrafficsignal?
Canyoutellusthestoryindetail（详细地）?
Whatistheotherthing?
Whydoyouthinkyourjobisworthdoing?
Thanksforyourjobandyourcominghere.Seeyounexttime.T:
Seeyou.
VersionB
（miner/soldier）
Twothingsaffectedme.First,（encounter）.
Oneday，（bedoing...when...）.Luckily,I.B:
Whatisthe
otherthing?
Onenight,
Thisexperience
（callout...crash）.
（effect）me.
（lucky...alive...mission）
【学生活动6】阅读第三段，然后进行两人一组的采访演练。
视能力情况选择版本。
【设计意图】这一环节充分考虑了学生学习能力的差异。
对于A版，大多数学生是有困难的，信息量很少，所以这一部分是为尖子生而设的，而B版相对而言难度就减轻了不少，通过
keywords的串联基本上就能形成一个完整的语篇。
我们的课堂就是要80%以上的同学有
成就感。
【评价意图】教师凭借一副A.B版的带有关键字的采访任务表，采用同伴互助的方式对于信息进行进一步地强化。
只要学生能够积极勇敢地秀出自己，是完全可以容忍其中的2--3个小
瑕疵的存在的。
对于基于文本信息之后的合理改动和有效加工，教师给予高度地评价，同时引导学生欣赏和模仿。
课堂表演时间有限，但是可以通过最终任务的呈现来再现这一小亮点的存在。
这一任务链接培养了学生的提炼有效信息和整合有效信息的能力，只要学生
能够积极地参与，教师就可以给出鼓励的评价。
环节四Task
【教师活动7】展示最终的任务内容。
IfyouwereTimoteo,youweregoingtowriteapassagetodescribethemostunforgettablerescueexperienceforChinaDaily.
Yourarticlemayinclude:
1.therescueeventandthereasonwhyhedoesit
2.theterribleroadconditions
【学生活动7】根据这节课所学的短语，句式进行写作，然后进行展示。
【设计意图】：
在课堂环节的精心铺垫下，最后任务的完成对于每一位学生来说就是一个
成果串联的过程。
当然通过前几环节的成果分享过程，学生们可能会有细节的改动和内容的打磨，力求呈现在自己面前的是一份奋斗后的精美之作、用心之作。
并且最后教师还把呈现权交给了学生们，每一个小组派代表回报成果。
---通过投影呈现，学生一边阅读一边和大家分享佳作，同时小组之间PK赛，评选出优秀奖。
【评价意图】对于学生来说，当堂呈现佳作挑战不小呢。
但是学生们通过前几个任务链接和
小组合作应该可以相对完美地完成他们的终极任务。
当然只要他们可以正确地介绍人体信号灯，贴切地描述文章信息，合理地使用句型，那么这一堂课他们就已经是胜利者了。
环节五Homework
RetellthestoryofTimoteowithoutreferringtothebooks.Afterthatyouaresupposedtodosomeexercises.
在课堂作业的环节中，我们主要设置了以巩固课堂成果为主，同时提供更
真实的交际机会为辅的英语学习作业。
一方面，让所有学生进一步巩固上课所学的内容另一方面，鼓励学生在课外活动中用英语进行真实的交际，积极地用英语与同学交流和分享。
【板书设计】TheHumanTrafficSignalignoretakesth.forgrantedGroup1234
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