人教部编版三年级上册语文第2单元《铺满金色巴掌的水泥道》教案.docx

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人教部编版三年级上册语文第2单元《铺满金色巴掌的水泥道》教案

5　铺满金色巴掌的水泥道

本文是一篇优美的散文，主要描写了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。

尤其是将落叶想象成“金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。

全文共分为三个部分：

第一部分交代季节和天气（经过一夜秋风秋雨，天放晴了）；第二部分具体写了水泥道的美丽以及“我”对水泥道的喜爱；第三部分点明主题，赞美铺满落叶的水泥道的美，更加赞美了秋天的美。

课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。

比如，第3自然段的“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”等词句对此做了具体描写；第7自然段的“熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态，与“粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细致入微；“凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。

这些词句，写出了“我”眼中别样的秋景。

课文描写细致，层次分明。

写“我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。

其中，第6自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第7自然段描写水泥道上的每片树叶，第8自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。

1．会认“洼、印”等生字，会规范书写“铺、泥”等生字，掌握多音字“铺”。

正确读写“金色、水泥、放晴”等词语。

2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，能摘抄自己喜欢的句子。

4．整体感知课文主要内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

5．感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

1．掌握本课要求会认、会写的字和词语，运用联系生活、查字典等多种方法理解词语的意思。

2．理解课文主要内容，体会秋天的水泥道的美丽。

教学难点

培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识，养成认真观察的好习惯。

1．字词教学

本课生字中，注意“靴”字应该读xuē，要防止学生“读半边”而误读。

本课生字中形声字比较多，可以鼓励学生借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。

比如，教学“洼”字时可出示学生已经认识的“蛙、娃、挂”等字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特征。

一些与词语关系密切的生字还可以结合语境随文教学。

比如，“凌”可放在词语“凌乱”中进行认读并理解意思。

本课要求学生会写的生字，教学时可以从书写结构的角度进行指导。

左右结构的字中，“铺、泥、院、排、规、棕”左窄右宽，“印、乱”左右等宽。

“列、则”左宽右窄；上下结构的字“紧”要写得紧凑；半包围结构的字“迟”先写“尺”，再写走之底；品字结构的字“晶”上边的“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。

词语理解教学，可以引导学生用“找近义词”“结合生活实际”“联系上下文”等理解词语的方法，如“明朗”一词，可以从文中“明朗的天空”一句联想到“晴朗的天空”，从近义词的角度就可以理解“明朗”的意思了。

“凌乱”一词可以联系上句的“并不规则”来理解，文中是指落叶在水泥道上排列得并不整齐，没有秩序。

2．阅读教学

加强朗读指导。

教学时，要让学生读悟结合，理解课文内容。

本文描写生动，画面感强，应在理解的基础上加强朗读教学，让学生自由、充分地读，还可以用范读、指名读、齐读等方式，引导学生想象课文描绘的画面，体会“我”对水泥道、对秋天美景的喜爱之情。

第1、2自然段可以读得舒缓一些，第3然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。

第4、5自然段描写了“我”对地面和落叶的初步印象，也可以读得舒缓一些。

第6～8自然段在感受不同画面的基础上引导学生带着想象读好语段。

抓住关键词句理解课文内容。

如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这句话运用了比喻的修辞手法，将铺满落叶的水泥道描绘得格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”一句展开了丰富的想象，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。

应引导学生在相互交流中品味词句，并在教师的点拨指导下，加深对课文语言的感受。

3．表达运用

本课课后习题中的“小练笔”，是让学生结合自己的观察，写一写上学或放学路上看到的景色。

可以结合“阅读链接”中汪曾祺《自报家门》选文让学生进行仿写、练笔。

教学时教师需要给学生充分的阅读、交流时间，可以从三方面引导学生思考练笔：

上学的路是怎样的？

看到了什么？

有什么感受？

让学生再结合课文中的语言，运用恰当的修辞手法，写出自己在上学路上的所见所闻所感。

1．搜集有关梧桐树的相关图片或文字资料。

2．网上查找资料，了解作者张秋生的一些信息。

3．画出本课的生字词，并借助字典知道生字词的意思。

4．朗读课文，读准字音，读通句子；把自己喜欢的句子抄下来。

2课时

第一课时

1．会认“洼、印”等生字，会写“铺、泥”等生字，并能理解字义，掌握多音字“铺”。

会写“金色、水泥”等词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。

3．初步学习课文，整体感知课文主要内容。

板块一　问题导入，揭示课题

1．导入新课：

我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？

本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去看看他究竟发现了什么美景。

（板书课题）

2．课件出示梧桐树叶：

同学们，你们觉得梧桐树叶像什么呢？

指名让学生来说一说。

3．过渡：

这篇课文的作者是张秋生，在他的眼里，梧桐树叶就像金色的手掌，“铺满金色巴掌的水泥道”的意思就是指水泥道上铺满了黄色的梧桐树叶。

4．作者介绍。

张秋生，天津静海人，中国儿童文学家。

曾就读于上海第四师范学校。

主要作品有《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《三个胡大刚的故事》等。

板块二　初读课文，学习字词

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

（2）圈画标注不理解的字词。

2．指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

“铺”是多音字，有两种读音：

pū/pù，在课文中读pū，意思是把东西展开或摊平。

当“铺”表示动词时都读pū，如：

铺路、铺床、铺管线。

当“铺”表示名词时都读pù，如：

店铺、床铺、杂货铺。

3．出示本课要求会写的字，引导学生观察书写要点，多角度指导学生识记并书写这些生字。

（1）按结构分类。

左右结构：

铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕。

上下结构：

紧。

半包围结构：

迟。

品字结构：

晶。

（2）换一换：

“棕”换掉“木”加上“纟”，是“综”；“乱”换掉“乚”加上“刂”，是“刮”。

（3）猜谜语：

“七十二小时”是“晶”。

（4）组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

铺：

左窄右宽，不要忘记最后一点。

紧：

上中下三部分基本均衡，前两笔，后面竖比第一笔竖偏长。

印：

第一笔撇偏上，第二笔竖提和第四笔基本相平，右边是单耳旁，不是双耳。

乱：

左右基本均衡，最后一笔竖弯钩不要写太小。

迟：

先写尺，第四笔为点，最后写“辶”。

晶：

注意上部的“日”要写得扁一些。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读词，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

金色　水泥　放晴　明朗　亮晶晶　　　金黄　雨珠　落叶　闪闪发光

尽头　平民　排列　规则　棕红

叶丛　歌唱　收到

5．让学生通过查字典或互相交流的方式理解词语的意思，强化记忆。

板块三　摘抄语句，概括内容

1．让学生自由朗读课文，说一说文中的水泥道究竟是什么样的水泥道。

引导学生从课文第5～7自然段中去找关键语句，抄写自己喜欢的句子。

答案示例：

一场秋雨之后，很多金黄色的梧桐树叶掉落到水泥道上，它们平展地粘在水泥道上，像一个个金色的小巴掌，水泥道像铺上了一块彩色的地毯，十分美丽。

一片片金黄金黄的叶子。

一片片闪着雨珠的叶子。

紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

2．思考：

作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”作为课文题目？

引导学生观察课本中的插图，让学生想象金色的小巴掌的模样。

再结合第7自然段中的语句“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，从修辞手法的角度以及语言优美生动的角度给学生讲导。

3．小结：

本文描写了秋雨过后，铺满金黄色落叶的水泥道的美丽景象。

作者运用了比喻的修辞手法，把每片落叶比喻成金色的巴掌，形象生动。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会铺满落叶的水泥道的美丽。

2．感悟作者对秋天的喜爱和赞美之情。

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．通过上一节课的学习，说一说那条水泥道给你留下的印象。

（水泥道很美丽，我很喜欢这条水泥道）

3．默读第1自然段，思考问题：

课文写的是什么季节？

板块二　精读课文，品味语言

1．学习第1自然段。

句段1：

一夜秋风，一夜秋雨。

（1）找学生找出描写季节和天气的词语：

秋风、秋雨。

（2）课件出示：

秋风秋雨图，让学生谈感受。

示例：

秋天的叶子跟着秋风伴舞，它随风轻轻的落下。

直到地上铺成一个金黄的“地毯”。

（3）“一夜”说明了什么？

“一夜”表示时间很久，风雨交加之夜为落叶形成条件。

2．学习第2～9自然段。

（1）上学路上，天气如何？

（天开始放晴了）

（2）范读第3自然段。

句段2：

啊！

多么明朗的天空。

①朗读指导：

这句话是“我”的赞叹，语气可以读得强烈一些。

②“明朗”是什么意思？

引导学生用不同的方法来理解“明朗”这个词语的意思：

A.可以查字典，意思为“光线充足”。

B.联系上下文可以理解为“晴朗”。

C.联系生活实际加以理解。

（3）雨后的路面是怎样的？

“一角小小的蓝天”说明了什么？

关键词：

潮湿、亮晶晶、水洼。

“一角小小的蓝天”说明水洼很清澈，能把蓝天倒映到水洼里。

（4）朗读第5自然段，引导学生找出关键词，说一说梧桐树的叶子是什么样子的。

关键短语：

金黄金黄的叶子　闪着雨珠的叶子

（5）学习第6自然段。

句段3：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

①让学生在朗读时想象水泥路上铺满叶子的画面，最后再看一看教材课本中的插图。

②作者把铺满落叶的水泥道比作了什么？

作者把“水泥道”比作为“彩色的地毯”，比作为“印有图案的地毯”。

多么富有诗意的比喻，既形象又生动，让人一看就喜欢上了这条水泥道。

（6）学习第7自然段。

句段4：

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

①让学生朗读第7自然段，并找出这段话中的比喻句，这句话把什么比作什么？

你体会到了什么呢？

作者把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”。

这句话很形象，小巴掌肉乎乎的很可爱，让人忍不住都想去摸摸这个小巴掌了。

②“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，体会“粘”字的妙处。

“粘”说明梧桐叶和水泥道紧紧地融为了一体。

（7）学习第8自然段。

句段5：

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄地叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

①范读第8自然段，指导朗读要领：

语调优美，语气欢快，读出作者的喜悦之感。

②让学生思考问题：

作者看到如此美丽的水泥道后，是怎么做的？

作者的心情如何？

答案示例：

“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

”“小心”“仔细”说明“我”观察得很仔细、认真。

“我”的心情是欢悦的，从最后一句话“愉快地蹦跳着、歌唱着”就可以看出来。

③作者在这里再次运用比喻的修辞手法，把什么比作了什么？

作者把“小雨靴”比喻成“小鸟”，形象地说明了此时此刻自己的快乐。

（8）第9自然段中“要不是……会……”说明了什么？

这句话充分表现了“我”对水泥道的喜爱，正是因为这条水泥道太美丽了，所以我才舍不得走太快。

3．学习第10、11自然段。

（1）第10自然段和第1自然段内容完全相同，作者为什么要重复“一夜秋风，一夜秋雨”呢？

这是首尾照应的写法，再次说明这是秋天时节的美景。

教师给学生讲解首尾照应的写法：

首尾照应指的是文章的开头与结尾所表达的意思相同，可以更强烈地突出中心，使文章结构更加严谨，更好地抒发作者的思想感情，同时也留给读者想象的空间。

初步引导学生感受结构之美。

（2）作者对秋雨之后的水泥道的情感是怎样的？

“门前的水泥道真美啊！

”这句话充分说明了作者对水泥道的喜爱，朗读的时候要读出赞美和喜爱之情。

板块三　写法指导，迁移运用

1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

用几句话写下来吧。

2．学生练习片段写作。

夕阳西下时，天空中出现了许多云霞。

云霞的形状变化多端，尤其是云霞的颜色，变化极多。

满天的云霞一会儿像雪白的团团棉花，一会儿像金色的波浪，一会儿又像奔腾的大马……

3．学生之间交流所写内容。

4．教师评价点拨，引导学生注意发现生活中平凡事物之美。

写法上，可以学习课文围绕一种景物进行细致描摹的方法，也可以学习“阅读链接”对多种事物进行简略描写的写法。

语言上，要善于运用自己积累的富有新鲜感的词句，灵活运用比喻的修辞手法。

板块四　课文总结，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

2．课堂总结：

本文写了“我”发现上学路上的水泥道铺满了梧桐树叶，看上去就像铺上了彩色的地毯；而那一片片梧桐树叶看上去就像一个个金色的小巴掌，十分美丽。

全文表达了作者对水泥道的喜爱以及对秋天的赞美之情。

3．拓展阅读。

春（节选）

朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。

……

完成对应训练。

1．注重教学情境的创设。

《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇写景的文章，语言优美，富有韵味。

文章写的是秋风秋雨之后，作者在上学路上所看到的景象，所以在教学过程中，可以创设一些有关秋天的景象，有关上学路上的景象。

这样更便于学生直观感受课文所写的景色。

2．引导学生想象，联想美的画面，体会美的情感。

语文教学要让学生在阅读中去体会、感悟怎样准确地运用语言文字来表达自己的情感。

在感受美丽的水泥道的景色时，引导学生抓住关键词语，展开想象的翅膀，把优美的语言变成一幅幅具体可感的画面，使学生受到美的陶冶。

在感受情感时，应始终把“读”贯穿全文，通过多形式、多层次的读，让学生感受到水泥道的美，感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。