全国高考语文课标卷试题分析Word下载.docx
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技术所构成的平台还有一个历史维度。
时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。
这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。
此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。
科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。
（摘编自吕乃基《行进于世界的技术》）
[思路结构]
一、科技黑箱的含义和生成
二、科技黑箱的特点和提示
三大特点
两点提示
使双刃剑两刃都更锋利
选择题目要点：
排除干扰，认清实质
①定位——在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；
②对照——比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相对照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项；
③判定——对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。
1.下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是
A．黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；
而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。
B.与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。
C．科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
D．几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。
[解析]参考答案：
C
A.对应文句：
问题实质：
“生产过程中，科学知识是基础”，是不是表明“至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识”？
B.对应文句：
“只需按规则操作即可得到预期的结果”是不是表明“可控”？
C.对应文句：
“进行选择”是不是“进行了修正”？
[“选择”不同于“修正”]
D.对应文句：
“几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱”是不是表明“是科技造就了科技黑箱”？
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱。
B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。
C．越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大；
在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。
D．使用者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。
[解析]参考答案：
B
“它”是不是指“科技黑箱”？
“不断出现”是不是表明“不断出现的根本原因”？
[“根本原因”没有根据]
处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。
“在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要”是不是表明“在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要”？
“A对B施加潜移默化的影响”是不是意味“B受到A潜移默化的影响”？
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。
B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。
C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。
D．由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。
D
“未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码”是不是表明“即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识”？
“这是一个很有意思的问题”是不是表明“作者并没有给出直接的答案”？
称“历史上的很多技术”为“科技黑箱”是不是意味着“科技黑箱也包括历史上遗留下来的很多技术”？
由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。
“科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利”是不是“滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利”？
[“使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利”是对“科技黑箱”的形象概括，“滥用”只是“科技黑箱”的“一刃”，与“双刃”不存在因果关系]
重要信息显示着考查的实质，次要信息起着干扰的作用。
由“试卷问题”转向“实质问题”，应该是一种“自觉意识”。
这一“自觉意识”的确立与巩固，将保证我们快速拨开“试卷问题”的迷雾，使“实质问题”水落石出；
还可以帮助我们判别模拟试题——只有可以形成简明的“实质问题”的题目，才是高考可能考的题目。
新课改语文试题在这方面必须坚持传统，选项的误点无非以两种形式出现，“无中生有”或“颠倒黑白”。
回答“试卷问题”主要靠专业知识和专业能力；
回答“实质问题”则主要靠语文能力和对生活的一般认识。
新课改语文试题在这方面提出了更高的要求：
选项的误点更隐蔽些；
但也因更隐蔽，所以更确切。
备考应培养的自觉意识：
①小阅读文本一般只是设置题目的依托，选择题目和文本并无内在联系；
②要由习惯的研读转变为精读，落实聚焦比较的基本意识。
文言文阅读自觉意识：
一般性读懂文言文是解题基础。
注重知识积累和推断能力结合：
知识积累中文言实词最为重要；
聚焦关键点做情理文理的推断。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
1.文本阅读要点：
①文本阅读的重点是文言实词，文言虚词和文言句式并不重要；
②备考复习中，要看需要，读文本是巩固文言实词的重要手段；
③考试中，是否读文言文的文本，要根据自己和题目需求确定。
阅读下面的文言文，完成4～7题。
萧燧字照邻，临江军人。
燧生而颖异，幼能属文。
绍兴十八年，擢进士高第。
授平江府观察推官。
时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰：
“丞相有子就举，欲以属公。
”燧怒曰：
“初仕敢欺心耶!
”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。
孝宗初，除诸王宫大小学教授。
轮对，论“官当择人，不当为人择官”。
上喜，制《用人论》赐大臣。
淳熙二年，进起居郎。
先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。
时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。
时复议进取，上以问燧，对曰：
“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
若恃小康，萌骄心，非臣所知。
”上曰：
“忠言也。
”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；
近习有劳可赏以禄，不可假以权。
上皆嘉纳。
出知严州。
严地狭财匮，始至，官镪②不满三千，燧俭以足用。
二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。
上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。
父老遮道。
几不得行，送出境者以千数。
婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。
岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：
“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?
”为请诸朝，发太仓米振之。
八年，召还，言：
“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。
”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。
事多施行。
庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。
绍熙四年卒，年七十七。
（节选自《宋史·
萧燧传》）
[注]①主文：
主持考试。
②镪：
成串的钱。
[译文]萧燧，字照邻，临江军人。
萧燧天生聪明有奇才，小时就能写文章，绍兴十八年，考中了进士。
他被授予平江府观察推官。
当时秦桧当权，秦桧亲党密告萧燧，秋试时当调他为考试官，萧燧问其中的原因，那人说：
“秦桧的儿子将要应举，想把应举之事托付给你。
”萧燧听后大怒说：
“刚做官，怎么敢欺骗我的良心呢?
”秦桧从此对萧燧怀恨在心。
不久萧燧被贬到秀州，到了那里官员多了，就另换一个官员前往漕闱，秦桧的儿子秦熺果然中了前名。
孝宗初年，他被授予诸王宫大小学教授。
召诸教官轮对，萧燧针对当时任官制度，提出“官当择人，不当为人择官。
”皇上非常高兴，制定了《用人论》赐给各位大臣。
淳熙二年，迁国子司业兼起居舍人。
在此之前，萧燧调查官员的过失，朝廷上的议论多数是萧燧，因为他做过县令的经历，于是就任命为左司谏。
当时的宦官甘昪的门客胡与可、都承旨王捴迨宥在朝廷之外都拿着符节，他们行事依靠权势，没有好的表现，萧燧给皇上上奏罢免了他们。
当时复议录取官吏的事，皇上因此就问萧燧，他回答说：
“如今有得才和无德才的人会混杂在一起，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
如果自恃一点小富裕，萌生骄奢心理，不是我所能明白的。
”皇上说：
“忠言啊！
”由于劝谏皇上正纪纲，接纳正直的谏言；
亲近正直有修养的人，远离奸佞小人；
帝王的亲信有功劳的可以用俸禄来奖赏，不可以给权力。
皇上都高兴地采纳了。
他任职严州期间，严州土地狭小，财力困乏，刚到严州时，官府钱不到三千串，萧燧勤俭理政。
两年间，励精求治，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；
当时皇上正吝惜授予官职名分，没有功劳不授予官职，下诏说萧燧治理郡县有方，有功劳，授予他敷文阁待制，调他去治理婺州。
严州送行的百姓站满了道路，萧燧几乎不能走，送出严州境外的达千人。
婺州与严州相邻，百姓非常了解严州的制度，萧燧没花多大力气就治理好了。
一年天旱，浙西常平司请求移粟给严州，萧燧说：
“东部西部不属同路，按说不应该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？
”为此向朝廷请求，发放皇粮来救济百姓。
八年，皇上诏书召回他，说：
“江浙一带一年两次旱灾，想下诏书以求进谏，仍令各主管部门宽松各县赋税，但不要催得太紧。
”十年，皇上说广西一带百姓的丁税很难收取。
但萧燧到后事情大多能够执行。
百姓感激皇恩浩荡，这一带丁税减半，也是自萧燧开始的，绍熙四年去世，终年七十七岁。
①文本阅读的目的是巩固文言实词积累；
②备考最后阶段，要根据实际需要处置；
③考场上一般没有必要和可能通读文本。
2.文言实词要点：
①重点是古今词义有差异又有关联的实词：
通假字、古今异义、词类活用等；
②要将知识积累和语意推断结合，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断；
③备考中，要对选项逐个甄别，目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识；
④考试中，不必逐一推断，根据题目要求，首先对最有把握的选项快速判断。
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．丞相有子就举，欲以属公
属：
托付。
B．桧怀之，既而被檄秀州
怀：
衔恨。
C．就院易一员往漕闱
易：
更换。
D．察官阙，朝论多属燧
阙：
失职。
D（加点的词的正确解释：
过错，缺点）
聚焦关键词
调动知识积淀
判断
A.公
属予作文以记之（《岳阳楼记》）
解释正确
B.之
怀怒未发（《唐雎不辱使命》）
C.一员
愿以十五城请易璧（《廉蔺列传》）
D.官
通“缺”（通假字）
解释不正确
①根据题目给出的释义，聚焦关键信息判断；
②调动相关知识积累，为判断提供必要依据。
3.信息筛选要点：
①考查范围是对文章中重要信息的甄别，次要信息只是干扰；
②考查的实质不是筛选的方法，而是理解相关文意的切入点；
③备考中，要致力于把握文意，不要致力于琐细方法的钻营；
④考试中依题目要求，把文句放回文本排除误点，快速判断。
5．以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是
①燧怒曰：
”
②论“官当择人，不当为人择官”
③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之
④若恃小康，萌骄心，非臣所知
⑤官镪不满三千，燧俭以足用
⑥为请诸朝，发太仓米振之
A.①③⑤B.①④⑥C.②③④D.②⑤⑥
①表明萧燧刚正不阿，②表明萧燧恪尽职守，③表明萧燧恪尽职守，
④表明萧燧恪尽职守，⑤表明萧燧节俭为官，⑥表明萧燧恪尽职守。
①考查的不是筛选方法，而是理解相关文意；
②依题目要求，结合上下文句明确句子意义。
4.解析文意要点：
①考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的误点是明确的；
②考查的实质不是概括分析，而是逐次理解相关文意的切入点；
③备考中，要逐项择定选项在文中的对应句，逐一做比较判断；
④考试中，择定选项的文中对应句，快速突破选项的一处误点。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项
A．萧燧天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途；
其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
B．萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。
皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。
C．萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。
严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；
皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。
D．萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。
淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
A（理解和分析，不符合文意）
A.相关文句：
时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：
”判断：
不符合文意。
[错误点：
文本“时秦桧当国，其亲党密告燧”；
选项“秦桧当权，与其亲党密告萧”]
B.相关文句：
判断：
符合文意。
C.相关文句：
严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。
D.相关文句：
“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。
①考查实质不是概括分析，而是逐次理解文意；
②选项误点是明确的：
无中生有，或颠倒黑白。
5.文言翻译要点：
①考查范围是对浅易文言文的理解，所用材料多为Ⅰ卷文言选句；
②考查的实质是理解文言文，重点是语句中的实词、虚词和句式；
③备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节词译为双音节词；
④考试中，快速理解句意，对照题目的理解；
聚焦疑点比较思辨。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
⑴今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
[解析]⑴备考答案：
现在有德才和无德才的人混杂糅合，风气习俗浇薄虚浮，兵力未能强大，财力未能充裕，应当卧薪尝胆以谋求国内安定太平。
[赋分点：
否、浇浮、内治]
⑵燧谓：
“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？
[解析]⑵备考答案：
萧燧说：
“东部西部不属同路，论理不该当给粮食，但是怎能忍心对曾经的辖区不管不问呢？
”[赋分点：
路、与、然安、旧治]
古代诗歌阅读自觉意识：
①通过联想想象；
②聚焦把握形象；
③转化体会意象；
④实现理解感情。
（二）古代诗歌阅读（11分）
1.理解诗歌要点：
①关注诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点；
②聚焦把握诗歌中的重要形象，整合诗歌意象；
③遇到不甚明了的意象，要根据相关意象推断；
④把含蓄跳跃的诗句“泡”开，变成一篇散文。
阅读下面这首宋词，完成8～9题。
思远人晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
[译词]
红叶菊花晚秋意绪，闺中人不禁思念行客远隔千里。
看遍天际云来云去，也不见鸿雁飞归带来游子信息，
满怀思念，想要寄上书信，又怎么知道寄送到何处？
眼泪兀自流淌不尽，面对着窗子，一滴滴涌弹飘洒，
就着砚台，将溅落的泪水，当即研磨成离愁的墨汁。
便蘸着泪水研磨的墨汁，细细书写分别以来的思绪，
这离情写到深处，泪水把信笺的粉红色都浸湿淡去。
2.简答题目要点：
①题目从“文字”“形象”“感情”三个层面考查，有些是显性题目，有些是隐性题目；
②回答问题要在解读诗歌的基础上准确答出要点，而不要纠缠在专业知识和专业术语上；
③备考中，不要盲目以“参考答案”为目标，解读要确切，作答要尽量做到流畅、完美；
④考试中要从“文字”入手，以“形象”为核心，归结到“感情”，快速落实题目要求。
8．这首词表达了什么样的感情？
“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？
（5分）
[解析]【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。
首句起兴，红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
[“参考答案”硬伤：
⑴混淆了诗人的感情和诗中人物的感情；
⑵首句本身也是情语，未答。
]
【备考答案】这首词通过表现闺中人深切思念远方行人，又难以传达思念的抑郁之情，寄托了诗人内心悲苦难诉的感情。
首句写景，景中传情。
一方面，“红叶黄花”，是晚秋特有的景物，从空间角度渲染亲人远隔的背景色彩；
“晚”，从时间角度暗示别离久远。
另一方面，红叶黄花，晚秋意绪，也是离愁别绪的形象写照。
9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？
“红笺为无色”的原因是什么？
请简要分析。
（6分）
[解析]【参考答案】关系是：
“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。
原因是：
红笺被泪水浸湿。
由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。
⑴“就砚旋研墨”并非“暗指”也没有“和泪作书”的意思；
⑵只写出了“红笺为无色”的字面原因。
【备考答案】“临窗滴”写临窗洒泪滴滴弹不尽，因为泪落砚台，并有相当积贮，所以“就砚旋研墨”，当即就砚研磨，为的是难抑思念之情，急于离家行人倾诉。
词里描摹的闺中人在动笔之前已经临窗弹泪，接着又和泪研墨，及至提笔写信，越发触动相思，细细写到别后情状，深情倾动之时，想必已涕泗纵横。
倾盆雨般的泪水落到红色信笺上，泪水浸湿红笺，红笺因而褪去颜
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