新疆中学教师资格证综合素质全套模拟练习试题.docx
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新疆中学教师资格证综合素质全套模拟练习试题
（新疆）中学教师资格证综合素质全套模拟练习试题
第一章教师职业理念
某班学生做完早操回到教室，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。
下列处理方式中，最恰当的一项是（ ）
A.立即查找肇事者
B.让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理
C.幽默带过，开始上课
D.让班干部自我反思
参考答案：
B
针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（ ）
A.学习的指导者与促进者
B.课程的建设者与开发者
C.课堂教学的管理者
D.课堂教学的组织者
参考答案：
B
对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。
周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。
这一做法，突出体现了周老师具有（ ）
A.关注过程的教学理念
B.关注结果的教学理念
C.关注情感的教学理念
D.关注知识的教学理念
参考答案：
A
董老师上游戏课时，小明总爱举手，但是答题经常出错;小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对。
教师下列的做法中，最适合的是（ ）
A.表扬小明爱举手，批评小强不发言
B.批评小明总出错，批评小强不发言
C.启发小明多思考，鼓励小强多举手
D.批评小明总出错，表扬小强爱思考
参考答案：
C
下列选项中，不属于素质教育任务的是（ ）
A.增强学生的身体素质
B.增强学生的心理素质
C.促进学生道德品质的发展
D.促进学生能力的平均发展
参考答案：
D
某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。
学校的做法（ ）
A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能
B.不正确，没有体现评价标准的多元化
C.正确，体现了评价的激励与发展功能
D.不正确，没有体现评价方式的多元化
参考答案：
C
军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。
军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：
“你这次考得特别好，不是抄来的吧?
”老师的这种做法忽视的是（ ）
A.学生的完整性 B.学生的个体性
C.学生的独立性 D.学生的发展性
参考答案：
D
期末考试前一个月，学校突然决定将音体美课程提前考査，将课程留给语数外科目。
学校的做法（ ）
A.正确，有利于教师组织教学
B.正确，有利于提高学生成绩
C.错误，不利于积极公平竞争
D.错误，不利于学生全面发展
参考答案：
D
课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。
下列说法中不恰当的（ ）
A.杨老师注重培养学生的反思能力
B.杨老师注重培养学生的自我评价能力
C.杨老师注重培养学生的创新能力
D.杨老师注重培养学生的求异思维能力
参考答案：
B
常老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子发给同事。
这说明常老师具有（ ）
A.校本教研的意识
B.课程开发的意识
C.课程评价的意识
D.校本培训的意识
参考答案：
B
平时嗓门大的小张在回答问题时声音小，老师批评说：
“声音这么小，难道你是蚊子么?
”全班哄堂大笑，该老师做法（）
A，合理，有助于促进学生学习自主
B，合理，有助于鼓励学生反思
C，不合理，没有体现对学生的尊重
D，不合理，歧视学生的生理缺失
参考答案：
C
某校组织同一学科教师观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学建议。
这种做法体现了教师专业发展途径是（）
A，进修培训
B，同伴互助
C，师德结对
D，自我研修
参考答案：
B
李晓明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。
下列处理方式，最恰当的一项是（ ）
A.马上制止，让李晓明站到讲台边
B.不予理睬，继续课堂教学
C.稍作停顿，批评训斥学生
D.幽默化解，缓和课堂气氛
参考答案：
D
在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展，这说明教育具有（）
A.全面性
B.阶段性
C.独立性
D.片面性
参考答案：
A
万老师教学很认真，经常辛辛苦苦从上课讲到下课，嗓门特别大，被同事戏称为“全天候广播员”，可教学效果一直不好，万老师需要反思的是（）
A.教学态度
B.教学方式
C.教学目的
D.教学条件
参考答案：
B
每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本上都答错，对此老师应该（）
A.引导小虎仔细思考
B.安排小虎多做作业
C.批评小虎思考不认真
D.对小虎举手置之不理
参考答案：
A
针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分了解学生的差异，将学生分为三个层次，进行分层教学。
蒋老师的做法体现了（）
A.诲人不倦
B.教学相长
C.循循善诱
D.因材施教
参考答案：
D
某中学要求教师重视教学科研，卢老师抱怨道：
“搞研究有什么用!
”卢老师的说法（）
A.不正确。
教师须服从学校一切安排
B.不正确。
研究有利于教师专业发展
C.正确。
教师搞研究没用
D.正确。
研究对应试帮助不大
参考答案：
B
筱筱喜欢唱歌跳舞。
孙老师对她说：
“成天蹦蹦跳跳的，没有学生样。
学生得老老实实学习才行!
”孙老师的说法忽视了（）
A.学生的心理发展
B.学生的全面发展
C.学生的主动发展
D.学生的主体发展
参考答案：
B
小丽的语文成绩很好，庄老师常常鼓励她多阅读、勤写作，力争将来做一名优秀的作家;小刚学习基础较差，但篮球打的很好，庄老师就鼓励他将来做一名职业运动员。
对庄老师的做法，下列评价中不正确的是（）
A.善于因材施教
B.注重学生的全面性
C.善于激发学生的自信
D.注重学生的差异性
参考答案：
B
小成脸上有一块较大的胎记，小磊经常嘲笑他，还给他起不雅的绰号，小成很伤心。
对此，教师不正当的做法是（）
A.要求小磊向小成道歉
B.教育小磊要尊重同学
C.告诉小成尽量远离小磊
D.帮助小成学会悦纳自己
参考答案：
C
肖老师正朗诵：
“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大声问道：
“老师，窗前怎么能看到月光呢?
”对此，下列做法中恰当的是（）
A.批评小杰不经许可就发言
B.装作没听见继续上课
C.告诉学生不要钻牛角尖
D.组织学生就此开展讨论
参考答案：
D
美术课上，曾老师指导学生把天然的竹根须做成卷曲的头发，还演示如何借助竹节的弧度制成黄包车的顶棚。
这表明老师具有（）
A.课程资源开发的意识与能力
B.自我反思的意识与能力
C.教育科学研究的意识与能力
D.自主发展的意识与能力
参考答案：
A
郑老师在指导新教师时说，了解小学生身心发展规律、学习心理等，对做好教育教学工作极为重要。
郑老师的体会表明，教师不可忽视（）
A.政治理论知识
B.文化基础知识
C.学科专业知识
D.教育科学知识
参考答案：
D
张老师在小学英语教学中恰当运用英语话剧的形式进行教学，让学生在具体情境中学习英语。
张老师的做法（）
A.优化了教学目标
B.化化了教学条件
C.优化了教学过程
D.优化了教学资源
参考答案：
C
李晓明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。
下列处理方式，最恰当的一项是（ ）
A.马上制止，让李晓明站到讲台边
B.不予理睬，继续课堂教学
C.稍作停顿，批评训斥学生
D.幽默化解，缓和课堂气氛
参考答案：
D
刘老师正在上课，路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。
刘老师板着脸说：
“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!
”说完，刘老师若无其事地继续上课。
下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（ ）
A.维护了正常的教学秩序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
参考答案：
D
教师把调皮捣蛋爱说话的孩子安排在教室的最后一排，只要他们不影响其他学生的学习，教师便对他们的行为采取不闻不问的态度。
该老师的做法（）
A.正确，照顾到了大部分学生的需求
B.正确，防止纪律不良学生扰乱课堂
C.错误，忽略了纪律不良学生的需求
D.错误，不利于师生间的和平相处
参考答案：
C
“人心不同，各如其面”，这句话提示教师在教育活动中应该关注（）
A.学生的发展性
B.学生的自主性
C.学生的主体性
D.学生的独特性
参考答案：
D
第斯多惠曾说：
“教师本人是学校最重要的师表;是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”这说明教师劳动具有（ ）
A.创造性
B.示范性
C.长期性
D.复杂性
参考答案：
B
教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（ ）角色。
A.授业、解惑者
B.示范者
C.管理者
D.朋友
参考答案：
B
由于教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，所以教师还扮演着（ ）角色。
A.研究者
B.示范者
C.朋友
D.传道者
参考答案：
A
《礼记》说：
“师也者，教之以事而喻之以德也。
”下面选项对这句话的说明最准确的是（）
A.教师的本职工作是教书育人
B.教师要教会学生知识
C.教师要教会学生学习的方法
D.教师要对学生进行德育
参考答案：
A
当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ）
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注成长阶段
参考答案：
B
李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（）
A.教学情境
B.职业生存
C.学生发展
D.教学设计
参考答案：
B
改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）
A.综合性取向
B.选拔性取向
C.发展性取向
D.同一性取向
参考答案：
C
初中生小虎平时纪律松散，经常迟到，上课还与邻座讲话。
班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。
下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（）
A.激励了学生的学习积极性
B.没有发挥学生的主体性
C.没有尊重学生的人格
D.维护了教师的权威
参考答案：
C
在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。
此时，老师应采取的合理措施是（）
A.因势利导，鼓励学生课后探究
B.及时干预，强行制止学生争论
C.暂停教学，即时请教专业人员
D.不加干预，让学生继续争论
参考答案：
A
黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入音乐课教学中，这种做法体现了黄老师（）
A.校本教研的意识
B.课程开发的意识
C.长善救失的意识
D.示范领导的意识
参考答案：
B
高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（）
A.学生发展的差异性
B.学生发展的互补性
C.学生发展的平衡性
D.学生发展的顺序性
参考答案：
A
以下是钟老师班主任日志的一段话，这表明钟老师（）
“一个月了，尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励。
但依然看不到好转的迹象，是方法不对还是……?
看来，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一点，再调整策略。
”
A.善于自我反思B.缺乏探索精神
C.善于引导学生D.缺乏问题意识
参考答案：
A
某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。
年级前60名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法（）
A.正确，便于分清教学
B.正确，利于激励学生
C.不正确，不能促进学生个性发展
D.不正确，不能平等对待所有学生
参考答案：
D
物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验，这表明李老师具有（）
A.全面发展理念
B.和谐发展理念
C.长善救失意识
D.课程开发意识
参考答案：
D
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”（《学记》）下列对这句话的理解不正确的是（）
A.体现主体教育思想
B.强调学生自主发展
C.鼓励学生自学成才
D.注重对学生的引导
参考答案：
C
邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略，邱老师在这一过程中扮演的主要角色是（）
A.教育教学的研究者
B.行为规范的示范者
C.心理健康的维护者
D.学生学习的组织者
参考答案：
A
康老师经常在班上开展“成语知识竞赛”“演讲赛”“辩论赛”等活动，营造运用语文知识的情境。
康老师的做法有利于（）
A.提高学生实践能力
B.发展学生的互补性
C.促进教师专业发展
D.减轻教师工作压力
参考答案：
A
期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。
他们的做法（）
A.合理。
体现了教师双方的意愿
B.不合理。
不利于学生的全面发展
C.合理。
有利于提高学生的成绩
D.不合理。
违背了团结协作的要求
参考答案：
B
于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。
这表明于老师（）
A.遵循教学规律，实现学生全面发展
B.关注学生差异，促进全体学生发展
C.注重分层教学，促进学生均衡发展
D.注重循序渐进，实现师生教学相长
参考答案：
B
青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断提高。
这体现了小王老师注重（）
A.教学反馈
B.教学反思
C.教学创新
D.情境创设
参考答案：
B
班主任马老师常对学生说：
“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。
”这表明马老师具有（）
A.开拓创新的理念
B.素质教育的理念
C.自主发展的意识
D.因材施教的意识
参考答案：
B
“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”的理论依据是（）
A.个体需求具有层次性
B.气质类型具有多样性
C.人类智能多元性
D.人的发展具有共同性
参考答案：
C
每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。
两位老师的不同做法反映了（）
A.职业知识的差异
B.职业理念的差异
C.职业能力的差异
D.职业认同的差异
参考答案：
B
教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表，这体现了教师劳动（）的特点。
A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性
参考答案：
D
对于课堂上有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验，检验各种假设，并请教相关学者。
这突出体现了高老师具有（）
A.求真务实的精神
B.团结协作的精神
C.独立自主的意识
D.人文关怀的意识
参考答案：
A
白老师班上的小楷是农民工的孩子，小楷担心自己说话有口音，不愿意开口说话，性格非常腼腆。
白老师对小楷耐心细致的关怀，夸赞他说话的声音好听，逐步引导小楷说话。
慢慢的。
小楷愿意多说话了。
白老师还找到小楷的家长，建议家长多鼓励小楷说话，让小楷多和同龄人玩耍。
小楷越来越愿意和他人交流，性格开朗多了。
问题：
从教育观的角度，评价白老师的行为。
参考答案：
这位老师的做法是正确的，符合新课程背景下所倡导的素质教育观。
首先，素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育不是只关注每个人或者一部分人，而是促进每一位学生的发展。
材料中，这位老师没有因为小楷腼腆不爱说话就忽视对他的培养，而是积极关注小楷的成长，并夸赞小楷说话的声音很好听，关注班级内每一位学生的成长。
其次，素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育要求承认学生与学生之间存在差异性。
材料中，老师针对小楷说话声音好听的特点，鼓励小楷多进行表达，做到了因材施教，使小楷得到了充分的发展。
再次，素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育要求促进学生各方面的发展。
材料中，老师关注小楷各个方面的发展，特别是小楷的情绪生活和情感体验，关注小楷的道德生活和人格养成，反映出素质教育的相关要求。
任教六年的李老师回忆道：
读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。
我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。
这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生。
在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。
老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。
语文老师读完以后，就对全班同学说：
“请写这篇作文的同学站起来。
”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。
老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸，让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。
我的作文就是作文园里的第一篇范文。
由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。
自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。
老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。
写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。
现在我的日记本已多达五十多本了。
问题：
请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。
参考答案：
该语文老师的做法体现了“以人为本”的学生观，是正确的。
首先，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，应该相信学生蕴藏着巨大能量，坚信学生可以积极成长。
材料中的语文老师不论“我”成绩高低，都相信“我”，每次“我”上交了周记和日记后老师都给与反馈和鼓励，激发了“我”的学习动机，帮助我建立了自信心，促进了我的成长。
其次，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，教师应针对不同学生的差异因材施教。
材料里，新来的语文老师正式发现了我在写作等方面的闪光点，针对性地开辟了一个作文园地，对“我”进行激励和引导，最终充分发展了我的写作能力。
最后，学生是学习的主体，有学习的需要，教师应尊重学生的主体地位，创造条件满足学生的需要。
材料中，语文教师对于“我”的作文在班上朗读并点评好在什么地方，还开辟了作文园地给予展示，把学生当做学习的主人，充分激发了我学习的主动性和积极性，这也是“我”后来不断进步的根本。
就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序，首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论。
再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。
同学们往往争得面红耳赤，忙的不亦乐乎，他却显得逍遥自在。
在此基础上，学生顺利地完成作文，崔老师真“懒”!
崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”，班上42个同学都说自己能评“星”，纷纷上台展现自己的风采，最后评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏，起初他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画编排等工作全交给同学们。
最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点。
大家绞尽脑汁，而他最多只在关键时刻点拨一下，有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。
”同学们又得想办法，可时间长了，同学们发现自己很有进步。
问题：
请从学生观的角度，评析文中崔老师的教育行为。
参考答案：
案例中崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力。
材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读情感，完成作文作业，还与学生们一起想创意、亮点，促进了学生的发展。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。
材料中，班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现了学生的各自风采，实现了学生的个性发展。
再次，“以人为本”的学生观认为学生是学习的主体，有学习的需要。
材料中，崔老师将各种宣传栏工作交给学生，让学生们集思广益，尊重学生的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己在旁指导，充分激发了学生的主观能动性，满足了学生的需要。
总之，我们要学习崔老师，树立“以人为本”的学生观，将学生的发展作为教育的出发点和归宿。
大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。
在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：
“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。
”
为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。
曲老师说：
“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。
”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。
参考答案：
曲老师的教育行为符合新课程背景下对教师的相关要求，是值得我们赞赏和学习的。
首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。
材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。
其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。
材料中，曲老师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。
再次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强
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