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幼：
是用加减运算的方法破译的.
你们知道这是谁的吗？
幼儿园.
你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个.一起告诉我幼儿园的号码是几？
〔二〕心算破译号码.
1．老师出示第二个密码，提出要求：
在心中计算，把答案记在心里等一会儿我们大家一起说.
2．老师出示第三个密码，要求破译准确、迅速，一下子把密码破译出来.
二、学习局部：
为号码设置密码并破译.
〔一〕根据式题计算答案.
1．将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个密码用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的号码又快又准确.
2．各组交换检查.
3．请每一组派一名代表报对方的得分数.
〔二〕尝试根据答案编式题.
师；
这里有三个很特别的号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些号码设置密码，号码里的每一个数字都是答案.你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好.
刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的（如110、119、120）o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将119竹编成一组密码：
4-3,7-6,2+7．厨样还可以编成：
7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等.
1．幼儿分组尝试编式题.
2．小组相互交换式题并进行破译.
3．请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的号码贴在黑板上.
教学反思
在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了.我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托.平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望.平时课堂上你难不倒我我来考考你都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育.对同学们的解答你满意吗？
谢谢大家，无一不透露出浓浓的情.平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决.
二、紧密与生活实际相结合，提供思维开展的空间
低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力.这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持.在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达.有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰.所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的.
三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点工程，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想.第2篇、大班数学活动教案：
比拟宽窄教案（附教学反思） 活动目标：
1．通过活动让幼儿继续比拟宽和窄，能正确地表达比拟的结果，在比拟中进一步理解物体宽窄的相对关系.
2．除了目测比拟外，引导幼儿尝试用物品作自然测量比拟.
3．进一步培养幼儿对事物的观察、比拟、判断能力以及对事物作宽窄比拟的兴趣.
5．进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力.
活动准备：
1．宽窄不一的毛巾、围巾、手绢、纸板假设干.
2．幼儿挂书第16页.
活动过程：
1．使用幼儿用书第16页.
〔1〕请幼儿看一看：
图中有哪两个动物？
它们长得怎样？
〔2〕请幼儿观察比拟：
哪张床最宽？
哪张床最窄？
它们分别是谁的？
请把动物与相应的床连线.
2．使用准备好的物品作宽窄比拟.
〔1〕教师两两拿出物品，请幼儿说一说：
这两个物品哪个宽？
哪个窄？
你怎么知道的呢？
〔2〕教师提问：
我们除了用眼睛看，还能够用其他方法来比拟两个物体的宽和窄吗？
鼓励幼儿积极动脑筋思考.
〔3〕请幼儿尝试用书本、积木等物品来对对别的物品作宽窄的测量.
教学反思：
继续引导幼儿关注教室里面、幼儿园里面、家里面有哪些东西宽，哪些东西窄.请幼儿用绳子或者其他东西量一量家里面自己的小床和爸爸妈妈的大床，餐桌、书桌和茶几.看看有什么不一样请幼儿学习用跨步、脚印、竹竿、绳子等在户外进行自然测量，比拟路的宽窄、墙的宽窄等.
小百科：
宽是三维空间里相对较短的某一维尺寸.其他含义有广阔面积大、度量宽宏、舒缓、富裕等.第3篇、大班数学活动教案：
认识单双数教案（附教学反思） 活动设计背景
在一次音乐律动表演活动中，为了扩大活动空间，我让幼儿排成一排，从一开始报数，然后我请单数的小朋友上前一步，小朋友你看看我，我看看你，都不知所措，最后他们问我：
老师，什么事单数啊？
我恍然大悟，原来他们还没有单数这个概念.
『刚要』明确指出：
数学教育的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体会到事物的重要和有趣，在这一精神指导下，我构思了本次认识单双数的活动内容.
1.通过创设情景，游戏化的教学，幼儿理解并区分10以内的单双数.
2.培养幼儿的思考归纳及探索能力.
3.激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动参与游戏活动.
4.初步培养观察、比拟和反响能力.
5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣.
教学重点、难点
重点：
幼儿理解并能区分10以内的单双数.
难点：
理解单双数的含义，幼儿自己根据规律，归纳出20以内的单双数.
1.黑猫警长头饰，歌曲『黑猫警长』.
2.纸盒做的房子，房里装有假设干鸡蛋
3.110的数字卡片，幼儿人手一套120的数字卡片.骰子假设干.
一．情景导入，引起幼儿兴趣.
小老鼠偷走了鸡妈妈的蛋宝宝，被黑猫警长调查出来了.请小朋友来当黑猫警长，去小老鼠的家把蛋宝宝救出来.
二，在交流与比拟中理解单双数.
1老师把小朋友救出的蛋宝宝一排排粘贴在黑板上，在后面贴上相应的数字卡片.
2.请小朋友给鸡蛋宝宝找朋友，两个两个的圈起来.
3.请幼儿观察思考，是不是每个鸡蛋宝宝都有朋友呢？
引导幼儿说出：
像1.3.5.7.9这样两个两个的数，总会剩下一个的是单数；
2.4.6.8.10这样都能凑成两个两个的叫双数.
4.师小结：
A，10以内有五个单数，五个双数.
B,单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，是好朋友.
三，在游戏中区分单双数.
1，寻找身边的单双数.
2，扔骰子，幼儿说出自己扔的是单数还是双数.
3.集体游戏：
找朋友.单数抱抱自己，双数找一个朋友抱抱.
四，拓展练习.
要求幼儿能根据自己总结归纳的规律，找出老师为他们准备好的120的数字卡片中，哪些是单数？
哪些是双数？
五，延伸活动.
集体游戏：
钻山洞.
1.本次活动以游戏开始，在游戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中，并结合幼儿的日常生活经验，让幼儿在轻松愉快的气氛中比拟好的掌握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更容易接受，更喜欢学习.
2.整个活动条例还是比拟清晰.结合幼儿日常生活经验来学习单双数，并运用了观察法，操作法，游戏发，归纳法，特别是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲手操作，再加上老师的合理引导.到达了帮助幼儿整理经验，明确概念的目的.
3.幼儿能积极主动的参与到游戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿根本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探索，获得经验，多种智能得到了开展和提高.
4.本次教学活动的难点达成很不理想，第四个大环节，只有极少数幼儿能根据归纳出的单双数规律，准确说出20以内的数字是单数还是双数.直接运用卡片来判断很抽象，幼儿不易掌握.应该还是先要投放学具让幼儿操作.怎样才能让幼儿准确的掌握任意一个数字是单数还是双数？
是我下一步应该思考和探索的问题.第4篇、大班数学活动教案：
自然测量教案（附教学反思） 活动目标：
1、初步选择和使用材料与工具，在探索中积极思考，从而掌握正确的测量方法.
2、喜欢动手操作，萌发探索周围事物的兴趣.
3、培养幼儿的观察能力和探索能力.
4、培养幼儿的尝试精神，开展幼儿思维的敏捷性、逻辑性.
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐.
1、教师用具：
记录纸、水彩笔.
2、幼儿用品：
幼儿人手一份材料：
记录纸、水彩笔、吸管、小木棒、毛线、积木、图形片、曲别针、矿泉水瓶、软尺、纸条.
3、环境创设：
将教室布置成宝宝学园的环境.
一、教师以帮助小动物测量宝宝学园用具引题.
结合自由探索活动，引导幼儿交流、学习正确的测量方法.
1、导入：
小动物们想在森林里建造自己的动物学园，可是动物学园里的东西要怎么来设计和建造呢？
熊猫校长认为我们教室的用具和玩具都很适合它们，可是它们不知道这些东西的尺寸.所以想请我们帮助它们来量一量、记一记，然后把这些测量的结果告诉它们，好让它们照着这些样子来建造自己的动物学园.
2、教师让小朋友们探索学习用吸管测量自己坐的椅子的高度，教师引导幼儿自由尝试测量及记录的方法.
〔1〕师：
我们教室里的小椅子高度正好很适合小动物们.所以，我为每个人都准备了一根吸管和一张记录表，请大家用吸管来量一量、记一记，看谁能更准确地测量和记录自己椅子的高度.
你是怎么量的？
量了几次？
〔3〕请有不同结果的两位幼儿示范用吸管测量椅子的高度，师生共同寻找正确的测量方法.师：
他们的方法都不同，那么谁的方法测量起来更准确呢？
〔4〕教师示范讲解正确的测量方法及记录方法.
我们测量东西的时候，为了能测量和记录的更准确，测量的工具要和测量的东西一端对齐；
量一次后用自己的方法做个记号；
第二次量的时候，要和前一个记号对齐了再量；
量一次记一次，为了不让自己忘记量了几次，可以用点、竖线来帮助自己来记，也可以心里记住次数.最后在记录表上画上用的工具和量的物体，记上量的次数.
二、教师指导幼儿在探索活动中继续学习多种自然测量的方法.
引导幼儿在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量用具.
1、教师指导幼儿在探索活动中继续学习多种自然测量的方法.
①教师介绍自由探索活动的材料及活动要求
刚刚我们已经学会了正确的测量方法，现在教室里有许多物品都需要小朋友们来测量和记录？
我为每个小朋友都准备了一个小方篮，大家可以自由选择自己篮子里的东西作为测量工具，你想测量什么就测量什么，你们可以选2-3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具测量起来比拟快.
②根据幼儿的测量情况引导幼儿发现不同的测量对象可以用不同的测量工具.
你量了什么？
你用了几种工具来量？
还可以用哪些工具？
2、引导幼儿通过再次的探索，了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并发现和掌握多种自然测量的方法.
①猜测及讨论.
刚刚我们已经用正确的方法来量了一条直线的长度.现在，小动物们想知道我们桌椅的圆边也就是那圈圈〔曲线〕到底有多长？
请小朋友们动脑筋来想一想，用什么工具更适宜？
②引导幼儿与同伴合作，共同探索.
大家的想法都不错！
那么，我们教室里还有哪些东西是有圆边的，它们到底有多长呢？
现在就请小朋友们找一个好伙伴一起合作，选出适宜的工具，互相帮助，完成测量的任务.你们能做到吗？
如果你们在活动中碰到了什么困难，又没方法解决.那么，没关系，呆会儿可以和大家一起来讨论
③了解不同的测量对象适合用不同的测量工具，并发现和掌握多种自然测量的方法.
你和谁一起合作？
量了什么东西的圆边？
用什么工具量的？
为什么你们会选择用这种工具？
你们又是怎么合作的？
④幼儿演示，教师小结.
三、结束语：
教师：
今天大家学会了怎样来测量物品；
又帮助小动物们测量了教室里的这么多东西；
还知道了不同的东西应该用不同的测量工具来测量，这样才能更方便、更快捷、更准确.
延伸活动：
想一想、记一记：
如果没有工具来测量，那该怎么办？
〔如：
用脚步量操场的距离；
用帽子测量头的大小等〕
现在又有一个难题了：
如果小动物想测量我们的大操场，但又没有工具来测量，那该怎么办呢？
呆会儿小朋友们可以用你的方法去试一试，然后告诉小动物们，帮助它们建造一个和我们幼儿园一样美丽又好玩的动物学园.好吗？
活动反思：
由于选择的教学内容『自然测量』活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；
而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份.所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比拟不爱动手的孩子在此次活动中也显得活泼多了.幼儿通过屡次的自由探索活动，已能掌握比拟准确的测量方法了；
幼儿在测量中，各项能力也得到了开展，特别是动手能力及探索能力.
第一环节
适宜行为：
在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解.
缺乏之处：
1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便.
2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察地比拟不清楚.
问题：
1、如何选择幼儿的探索对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑.
2、教师是否必须选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？
怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？
对策：
1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探索.
2、值得思考：
是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比拟清晰的方法来进行示范讲解？
第二个环节
我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采用一放一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且学习效果较好；
老师组织也比拟轻松.
我设计的小环节比拟多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分.
1、各个小环节的设计均为了一个目标继续学习多种自然测量的方法，在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量用具.因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充足呢？
2、难度会太大了吗？
因为幼儿要掌握正确的测量方法并不容易，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入第二个目标尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快？
1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在学习多种自然测量的方法上.第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探索、操作，继续学习、稳固正确的测量方法.当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法.
2、把尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的这一个目标放在第二个课时来进行.这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点.
整体感受：
设计活动环节，既要根据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理.自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观察、引导语的把握均是需要进一步的培养.
第5篇、大班数学活动教案：
分类教案 设计意图：
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;
同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实.因此，他们对操作比拟感兴趣.但由于幼儿各方面的开展还不成熟，他们的对某一事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考.
活动目标：
1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，学会如何分类.
2、通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比拟、归纳事物特征的逻辑思维能力.
3、体验数学活动的乐趣.
5、培养幼儿比拟和判断的能力.
红、黄、蓝不同颜色的伞图片各2张，小动物图片各一张，各种水果图片假设干、大小不同的球假设干.
一、创设情境
说呀!
在美丽的大森林里，森林动物超市开业了，营业员小熊把一堆乱乱的伞放好，可突然听见这些伞说话了，喂喂喂，你可别把我们这么放，我们不这样住，我们要一样得住一家.听伞们这么吵，小熊可急坏了，呀!
这，这可怎么办呀?
小朋友让我们一起来帮帮小熊，好吗?
1、出示图片红、黄、蓝不同样色的伞
2、小朋友们我们一起擦亮你们的小眼睛，仔细观察下我们该把伞怎么放更适宜呢?
（要求幼儿分成三份，到黑板上粘贴）
3、让幼儿说出自己分类的理由.
二、森林超市开业，许多动物都来逛超市了，逛累了，小动物们就找了三间小洋房休息，小动物们都想去休息.我们来看一下都有哪些小动物?
1、出示图片小白兔、小花猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小乌龟
2、师：
只有三间房，这么多动物要住，怎么分才能使小动物们满意呢?
小动物们都为难了，请小朋友帮助分一下.请你讲一下这样分的理由.
3、幼儿小组讨论分法.
4、找幼儿试着分类并说出分类的理由.
师总结：
我们可以按照小动物的颜色、活动的范围：
水中的、陆地的、空中的，按身体的大小，按凶猛程度或者其它特征来分.
有的小朋友说老虎和狮子最厉害，他们分一间屋
小喜鹊、小麻雀、百灵鸟、啄木鸟、猫头鹰、小蜻蜓一间屋，他们都会飞
小青蛙、小海豚、小乌龟一间屋，他们都会游泳
小朋友们替小动物分好房子，小动物们都休息了，让我们一起来做个游戏轻松下吧!
三、游戏分球
游戏要求：
找三组幼儿进行比赛，把放在一起的球按大、中、小不同分类，那组分的又快又对获胜，可以获得小红花.
四、幼儿动手操作自主分类：
1、师：
小朋友们分的本领着么大，来帮老师一个忙好吗?
让幼儿拿出课前老师发的各种水果、文具、球类图片让幼儿按自己所想动手分类.
2、让幼儿说出分类理由.
3、师总结：
我们应该按照水果类、文具类和球类，也可以说是吃的、玩的、用的分类.
五、结束活动：
小朋友们这节课的表现可真好啊!
老师决定要和小朋友们一起去操场做游戏，小朋友们听老师的口令，男孩站一队、女孩站一队，我们一起排着队去做游戏.第6篇、大班数学活动顺数与倒数教案反思 活动目标
1、学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数.
2、在游戏中感知倒数与顺数的规律，开拓幼儿的思维开展.
3、情感上：
使幼儿在心情愉悦的情况下，积极主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣.
4、培养幼儿比拟和判断的能力.
5、开展幼儿逻辑思维能力.
活动重难点
活动重点：
理解顺数与倒数的内在规律.
活动难点：
学习倒数、倒接数
1、110磁性数字卡2套、方向箭头1个
2、青蛙10个,荷叶假设干个
3、相同火车头图片2个〔区别：
车牌号不同〕
4、高楼模型1栋、110粘贴数字1套
5、『开火车』音乐
一、开始局部：
（一）教师自我介绍，表达认识新朋友的愉悦心情.
（二）教师以谈话的方式，导入青蛙，及要去参观青蛙的新楼房的主题，吸引幼儿的注意力和参与活动的积极性.
（三）教师与幼儿共同游戏进行知识铺垫.
1.通过拍手游戏感知数量之间多1与少1的关系.
2.数字感知多1与少1的关系：
如：
比2多1的数是几？
比9少1的数是几？
二、根本局部：
（一）教师通过引导幼儿报数的方法，使幼儿初步感知顺数与倒数的内在规律，并进行小结：
我们把按从小到大顺序排列的，后一个数比前一个数多1，这样排列的一排数叫顺数.从大数到小数排列，后一个数比前一个数少l，这样排列的一排数叫倒数.
（二）教师引导幼儿从上、下、左、右四个方向观察、感知由
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