部编版一年级上册《天地人》教学设计Word下载.docx

部编版一年级上册《天地人》教学设计Word下载.docx

《部编版一年级上册《天地人》教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册《天地人》教学设计Word下载.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

师出示字，生做动作，并大声读字。

（3）奖励朗读小儿歌《天地人》，师生合作加动作读，巩固生字。

2.谈话交流，学习“你我他”

（1）营造氛围，感知“你我他”。

出示汉字“我”，我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

师提问：

“你叫什么名字？

”指定学生回答。

师再指该学生提问：

“你认识这里的哪个同学？

他叫什么名字？

”学生回答。

（2）仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

相机板书“你我他”。

（3）小游戏：

（4）奖励朗读小儿歌《你我他》，师生合作加动作读，巩固生字。

三、拓展练习，巩固重点

1.出示图片：

五十六个少数民族。

提出问题：

天地中间，除了你这个小娃娃，还有很多小娃娃，而且，我们还都是开始上学的小娃娃呢，看！

提问：

身穿不同民族服装的小娃娃，生在中国，长在中国，他们和我们一样，都是---中国人！

他们都可以称为什么人？

出示：

中国人。

相机板书：

2.提问：

你是中国人吗？

他是中国人吗？

生答。

理解练习“你”“我”“他”的用法？

3.师小结：

中国有五十六个民族，他们相亲相爱在一起组成一个大家庭，而我们就是这个大家庭的一员，我们都是中国人！

我是中国人！

生读。

4.这么自豪的小学生，老师真喜欢，这首儿歌相信也很喜欢你，出示儿歌《上学歌》，并板书，师配乐诵读，配乐生练习诵读。

四、回归课本，课堂小结

对照课本，回顾内容。

【板书设计】

1天地人

天地人你我他

中国人

小学生

思维导图

第一单元快乐识字

“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！

”天地人，你我他，金木水火土……，它们都是谁呀？

它们都是生字小娃娃。

快来和它们“敬个礼，握握手”，把它们变成你的好朋友。

本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。

大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课文

天地人

以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6个生字。

1课时

金木水火土

以儿歌的形式，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，让我们感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；

背诵课文。

2课时

口耳目

利用看图识字的形式，让学生认识简单的身体部位，感知坐、立的规范。

看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；

联系生活，了解坐、立、行的规范。

对韵歌

以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画；

会写3个字；

口语

交际

我说你做

通过游戏引发学生表达的欲望，养成良好的听说习惯。

大声说，让别人听得见；

注意听别人说话，感受交流的快乐。

语文园地一

识字加油站

通过一首包含数字的谜语诗，让学生在猜谜语中感知语言的趣味。

通过朗读谜语诗，认识5个生字，会写2个字。

字词句运用

用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，理解字义。

区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同，尝试运用。

书写提示

通过“二、三、十、禾”的描绘书写，引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。

了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

日积月累

积累唐诗《咏鹅》。

背诵《咏鹅》。

和大人一起读

通过儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。

快乐

读书吧

读书真快乐

通过4幅场景图和4段提示语，来提示阅读的方式、阅读的途径，从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。

了解课外阅读的方式和基本途径；

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

1天地人

文本分析：

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。

“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

课时安排：

1.认识6个生字，读准字音。

通过看图、听读、实践，掌握生字新词。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：

图上有什么？

（天、地、人。

）这幅图给了你怎样的感觉？

学生分组自由交流。

3.根据学生反馈，板书课题（板书：

天地人），教师带读课题。

二、朗读课文，识记生字

过渡：

在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！

（一）朗读课文。

1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正。

朗读指导：

教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

3.全班齐读、分组读、男女生互读。

（二）学习生字：

天、地、人

1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。

指名读，读对了，全班鼓掌；

读错了，举手纠正。

全班齐读。

2.学习生字“人”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。

小结：

古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。

（2）指名读，全班齐读。

3.学习生字“天”。

①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。

古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。

②生活场景识记。

教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。

③动作猜字。

辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字。

（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。

4.学习生字“地”。

（1）教师用枚举法展示各种生活场景：

铺满土的叫土地；

长满草的叫草地；

铺满沙子的叫沙地；

铺满雪花的是雪地。

（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：

这是什么？

引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

（3）学生自由练读。

5.整体认读、识记。

（1）出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组读。

（2）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：

天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……

地：

土地地上大地地下地理草地地方雪地……

人：

大人老人年轻人男人女人中国人外国人……

（三）学习生字：

你、我、他

1.播放童谣音频，学生认真倾听。

你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”

爸爸对我说：

“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？

我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2.教师范读，学生拍手跟读，读准音。

3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。

（第2句中的“我、你”指小娃娃；

第3句中的“我、你”也指小娃娃；

第4句中的“她”指妈妈。

）

4.教师板书“你、我、他”，识记字形。

（1）组词识记：

你好、我们、你我他。

（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”。

（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。

（4）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：

“我是你们的老师。

”帮助学生理解字义。

5.情境识字。

教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生；

一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指名问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

这名学生将“他”递给同桌，说：

“他是我的同桌。

”在交流、递送生字卡片的过程中识记生字。

三、巩固识字，作业设计

1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆多种方法识记生字（教学重点）

师：

同学们，怎样才能记住本课的6个生字呢？

选择一个你喜欢的字，说说你是怎样记住这个字的。

生1：

“大”字多一横就是“天”。

生2：

“人”字加两横也读“天”。

生3：

“夫”字不出头也是“天”。

很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。

大家还有其他方法来认识生字吗？

生：

我在一本书里看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。

生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。

联系生活识字可是识字的重要方法哟！

我昨天看到一张图片，上面画着一个站着的人，头上有一个方框。

妈妈说那是古代“天”的写法。

你懂得可真多！

（出示“天”的甲骨文）古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

这是“天”字的字理演变图，我们一起来看看。

（生观看图片）

“天”还有一个好朋友，那就是“无”。

“无”的第四笔是竖弯钩，“天”的第四笔是捺。

我突然想到，“无”换一笔变成了“天”。

同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。

赏析：

识字是一年级教学的重点，也是难点。

教师引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多样化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。

此环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，一定程度上提高了识字效率。

、

本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。

“万事开头难”，化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。

现在的孩子入学前就认识很多字，包括本节课所学的字。

认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去认这些字，教师就得用适合孩子心理特点的方法、手段去教，以调动他们学习的积极性。

这节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。

教学本课，我运用了多种手法，比如用儿歌导入新课、结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等，不仅调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识，收到了较好的学习效果。

《天地人》教案

教学目标：

1、认识“天地人，你我他”6个生字

2、能正确、流利地读出6个字

3、能联系生活实际，简单运用六个生字

认识6个生字。

把能联系生活实际，简单运用六个生字。

教学过程：

（一）激趣导入，认识“天地人”

这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你我他”

1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？

“我”指谁？

“他”指谁？

3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。

然后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

（三）利用字卡，认读生字

1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

3、指导学生用多种方法识字。

（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）组词识字

（3）“加一加”的方法识字。

比如“地”字，左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

（四）游戏巩固，课堂总结

课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

【教学目标】

1．认识6个生字。

2．读准字音，认清字形，会使用生字组词、说句。

3．学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。

【教学重难点】

重点：

难点：

掌握学习生字的方法。

【教学准备】

1．生字词卡片。

2．课件。

【课时安排】

【教学过程】

一、学习生字。

今天，老师给大家带来了一样礼物（苹果图，上面挂满了红红的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？

（教师走近苹果树）哦，它在说呀，这节课谁表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？

（学生信心十足，跃跃欲试）

1．听，小苹果又说话了：

请小朋友做好准备，现在开始认字，读准字音,

遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。

天　地　人　你　我　他

学生自己试读生字，然后全班交流。

逐个生字指生读（随机指导生字读音）——老师读——开小火车读——齐读。

让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：

“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。

2．小朋友们表现真不错，现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。

①生字，问：

这些字，该怎么记住呢？

②请学生分小组记忆生字。

③师引导学生识字：

刚才我们认识的生字里，你们仔细看，有哪些长得特别像？

生汇报：

天和人、你和他、地和他。

④师问：

“天”和“人”怎么区分呢？

学生汇报：

“天”减两笔就是“人”；

“人”加两笔就是“天”。

⑤师总结：

这就是识字方法中的加一加、减一减。

小朋友们真了不起。

⑥师：

你能分别用这两个字组词吗？

天下、天上、飞天、天空、天才、天气……

人民、主人、老人、人类、超人、人才……

⑦师：

你能从这些词语中选一个说一句话吗？

比如：

天空中飘着朵朵白云。

生自由说句子，师及时评价并纠正。

⑧师问：

“你”和“他”这些字的左边都是“亻”，都表示与人有关。

“地”和“他”右边相同，可以用换一换的办法记住它们。

“你”和“他”同“我”是三个好朋友，它们在一起该怎么运用呢？

游戏：

请三位小朋友上台，让一位小朋友介绍他们的名字，能够用上“你、我、他”。

根据下列句式来说：

句式：

我叫。

他叫。

⑨师：

其实，除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜和编儿歌。

白鹅不是鸟。

（打一字）　谜底：

我

儿歌：

头顶天，脚踏地，人在天地间。

你我他，好朋友，永远不分家。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果）

猜字谜，编儿歌，既好玩，又能帮助我们识字。

二、看图说话。

1．看图说话。

认真观察图画，说一说你都看到了什么。

生自由表达。

2．用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。

我看到了__________________________。

（指着图说话）

老师归纳：

蓝天下是广阔的大地，大地远处是长满树木的小山，近处是茂盛的茶园，有一个人在采茶。

3．同学们表现真棒，看得仔细，说得全面。

4．我们今天要学习的内容就在图画里面。

三、巩固生字。

同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做“快快快，找找找”。

拿出你们的生字卡片，我说哪个字你们就举起哪个字。

地——你——我——天——人——他。

四、布置作业。

这节课我们在书本上认识了6个字，用不同方法认识了它们。

回家后把这些字说给爸爸妈妈听。

1　天地人

天地人你我他

【教学反思】

示例：

为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字，我采用看图、编儿歌、做游戏等方式，让学生在快乐中学习，在游戏中识字。

同时，我让激励性评价贯穿始终，使用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性；

利用儿童的生活经验，将识字和生活结合起来，帮助学生突破识字的难点。

【教学随笔】