《散步》教学案例及反思.doc

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《散步》教学案例及反思

康爱萍

知识与能力目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露出的浓浓亲情

2、品味散文精妙的语言

3、运用以小见大的手法

情感目标：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

重点：

整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

难点：

1、品味文章中精妙的语言

2、情感难点：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

课前准备：

多媒体课件，预习课文，扫除字词障碍

教学过程：

一．设置情境，导入新课

多媒体播放歌曲《相亲相爱》及温馨的亲情画面

温情导入：

家，一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。

它给了我们无尽的关爱和温情，也为我们展现了一个充满亲情和感动的空间。

今天，让我们步入一个四口之家，去感受祖孙三代间浓浓的亲情。

（板书：

散步莫怀戚）

二、品读课文，感悟亲情。

（一）出示要求，整体感知

师：

我们今天学习的是一篇很美很精致的散文。

亲爱的同学们，让我们带着以下四个问题，伴着优美的配乐朗读，再一次走进课文吧。

（出示投影）

第一问题：

题目是《散步》，他们为什么去散步？

第二个问题：

散步过程中发生什么分歧?

第三个问题：

最后结果是看样解决的？

第四个问题：

从解决问题的过程来看，谁的权力最大？

（放朗读录音）

师：

大家可以边听边思考勾划，如果你愿意，也可以小声跟着读。

（二）.交流探究，分享感受

师：

刚才，我看到同学们听得都非常仔细，圈点勾画也很认真，这种全神贯注的学习态度很值得发扬啊！

那么，问题的答案找到了吗？

让我们一起来分享听读的感受。

1、解决第一个问题：

他们为什么去散步？

（出示投影）

师问：

现在谁来告诉我第一个问题？

为何出去散步？

也就是说，“我们”出去散步是出于什么考虑？

（生答）

师：

有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走对身体有好处。

那母亲为什么“本不愿意出来呢”？

既然如此，那“我”就带着老婆、儿子出去好了，让母亲就在家里休息。

这样好不好？

（生答）

师：

有同学说，母亲之所以不愿出去，一是身体不好，二是怕拖累别人。

多么体谅儿女的老人啊！

但“我”为什么坚持让母亲出去呢？

母亲又为什么“信服地点点头，便去拿外套”呢？

从这个细节中，你能得到哪些启示呢？

（生答）

师：

的确，这是一个家人之间相互信任相互关心、和谐亲昵、母慈子孝的家庭。

而且这种关系已经延续了几十年。

在许多人看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。

殊不知，老人在家多么孤单、凄惨！

那儿子坚持要母亲出去散步，还有别的原因吗？

（生答：

初春的景色很美，而且母亲也“熬”过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力）

师：

外边的景色美吗？

文中有描述吗？

让我们齐读出来好吗？

（生齐读“这南方初春的田野……这一切都使人想起一样东西——生命”、“那里有金色的菜花……水波粼粼的鱼塘”）

师：

这段文字你喜欢吗？

我也特别喜欢这段文字，却找不出喜欢的理由，你能帮老师找找吗？

（生答）

师：

那么你能不能通过朗读来让全班同学感受到：

那春天太美了，应该带着母亲去散步？

（生读）

师：

大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方？

（生点评，然后再指定一个同学读或女生朗读）。

师：

刚才大家也读了也点评了，那么这一段写景的文字在文中仅仅只是表现景色的美吗？

还有没有其它的深意在里面呢？

（生：

这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。

）

师：

通过景物的美，使人想起人的生命。

老师要问你为什么由景物的美能想到生命？

（生：

初春的田野生机勃勃。

）

师：

很好！

大自然也象一切生命一样，经过一个冬天的修整，焕发出勃勃生机。

春天的万物就是那样的充满着活力，就像我们的生命。

老母亲“熬”过一个冬天，一个“熬”字，写出母亲身体的衰弱和生命的顽强。

看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵！

这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么？

（生：

“我”对母亲非常的孝顺。

“我”是一个孝顺的儿子。

）

师：

所以文中的“我”就总是劝母亲一句话"正因为如此，也该多出去走走啦"

（出示投影）假设你是文中的"我"，你准备怎样劝说呢？

请结合课文内容，以儿子的口吻说一说。

注意进入角色，你现在就是儿子，你要劝说母亲出去散步。

（生答，如：

"生命在于运动。

妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走啦"）

师评价：

多懂事的儿子！

很会劝人的！

）

2、解决第二个问题：

散步过程中发生什么分歧?

师：

你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧？

谁来告诉我？

（出示投影）

（生：

我的儿子要走小路，我的母亲要走大路）

师：

好，我们看原文，一起来把这句话读读。

（生齐读：

母亲／要走／大路，大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思）

（出示投影）小路有意思，真的有意思吗？

文章中写没写？

怎么写的？

（生答第七段）如果是我的话，我会毫不犹豫的顺从儿子走小路，可是文中的“我”有没有这么草率？

一加思索之后便依从母亲走大路。

你觉得作者作这个决定容易吗？

结合课文说说。

（生答：

手心手背都是肉。

不管选择哪个决定都会伤害一个人）

师：

文中哪句话最能让我们感觉到“我”的为难？

我们来读一读，看大家能不能把那种为难的心情读出来。

（出示投影）大家来看这两句，句式上有没有相同点？

读一读！

（生答：

形式整齐匀称，读起来有音韵感，用词很准确）

师：

像这样的句子在文中还有没有？

大家来找找看。

并且仔细品味一下。

（生读：

我的母亲／老了，她／早已习惯／听从／她强壮的儿子；我的儿子／还小，他／还习惯／听从／他高大的父亲

我／蹲下来，背起了／母亲，妻子／也蹲下来，背起了／儿子）

师评：

找得也很准确，读得很有感情，品得很有味道。

句子很多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，（出示投影）但是我们要找一个人来领读，谁来？

。

（生读）

师：

大家讨论一下，这种对称句究竟好在哪儿？

"我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面"，"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子"。

这两个句子看来熟悉的字眼很多：

无非就是"前面""后面"，"妈妈""儿子"，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：

慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出：

生命原本这样，代代相因，生生不息。

"母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思"。

一个"平顺"，一个"有意思"，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。

"我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲"，"我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意"。

一"老"一"小"，一个看为"强壮"，一个视为"高大"，这种回环复沓的句式和遣词的变化即使句子饶有趣味，又很好地表现了"我"复杂的心理。

"我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子"，"我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻"

此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

像这样的句子，在我们的写作中也可以借鉴，它可以为你的文章增添不少的亮点。

好啦，我们再次进入课文。

3、解决第三个问题

（出示投影）我顺从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢？

最后是怎样得到解决的？

师：

母亲怎么样处理的？

有一个细节描写大家找出来。

哪句话？

哪个词语？

对，是“摸”。

尝试做这个动作！

来，读一读！

感觉看这是一个什么样的奶奶。

（生读）

师：

你觉得把这种感觉读出来了吗？

你觉得这是一个什么样的奶奶？

（慈祥的、和蔼的）好，再来读一下试试！

4、解决第四个问题

师：

（出示投影）到底走哪儿，最终有了一个完美的解决，我们再回过头来思考一下，在这个过程中，谁的权力最大？

（生可能答儿子、母亲或“我”）

师：

看来意见很不统一，我都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，到底谁的权力最大？

（生答：

一样的）

师：

这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确确实实。

一个家庭不存在权力的大小，他们的互相尊重互相关爱，才营造了一个和谐的家庭。

课文最后一段就是这样一幅感人的画面。

（出示投影）只要我们带着情感去读，或许我们会被感动得流泪。

我希望大家在读这段的时候，去想想你和家人的点点滴滴。

（生读）

师：

其实，孝顺父母是古来有之，（出示投影）孟子说过：

"老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

"英国学者培根也说过：

"哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。

"大家读一遍（生读）

我听出来了，大家在读最后一句的时候，是充满了一种自豪感！

一个外国人，如此地欣赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应该把"尊老爱幼"的美德继承和发扬下去。

三、点拨技法，抒写亲情

大家想，散步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常。

老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。

可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德。

文中处处流露着浓浓的亲情：

它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

品着这至臻至美的散文，我们不能不为这至善至美的亲情而感动，不能不被作者敏锐的观察力和以小见大的手法而叹服。

其实，我们身边到处都充满了感动，只要你细心观察，用心领悟，相信你会有更多的收获！

而表达一个大的主题，也不一定非得气势恢宏，以小见大的手法，往往能达到以四两拔千斤的效果。

今天我们就练习一下以小见大的手法。

大家利用课外时间，回忆一下发生在自己身边的感人故事，运用这种手法，写一篇600字左右的文章，好吗？

你还可以尝试运用前面赏析过的整句格式。

老师相信，明天我们一定会收获更多的感动！

四、真诚行动，建设亲情。

（出示投影）

其实，亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时你递上的椅子。

亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。

亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。

亲情不能只靠父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份力量。

那么，亲爱的同学们，你做得怎样呢？

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：

捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步、聊聊天．．．．．

别忘了，在他们为你庆祝生日时，说一声：

爸爸妈妈，你们辛苦了！

别忘了，在他们淡忘的节日里，送上你最真诚的祝福……

五、结束语：

让我们沐浴在亲情的阳光里，把更多的爱心撒遍人间！

（在“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”的歌曲中结束学习。

）

<<散步>>教案反思

莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。

读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

它更是一部生动丰富的社会教科书，读这样的文章，我们获得的不仅是心灵的熏陶，还有写作技法的导引。

正因如此，教学这篇文章，我把重点放在感悟亲情、剖析人性、感激生命的层面，其间穿插语言的赏析、朗读的训练、口语交际的练习、写作技法的运用等，以增加课堂的厚度，也是对八年级学生过去积累的检阅，未来高度的铺垫。

事实证明，效果很好。

这篇例案，最大的特点就是浑然一体。

在整体感知课文的主线指引下，融合了语文领域中众多的知识技能训练，脉络清晰，枝叶繁茂。

值得注意的是，因为很多学习目标是相互交融、相互促进的，所以操作时一定要把握主线，步步为营，以防杂乱无章，一盘散沙。

《散步》教学案例及

反思

吴村中学

康

爱

萍

2009.5