如何有效激发小学生数学学习兴趣.doc

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如何有效激发小学生数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力,是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中,几乎所有的心理学研究都指出一点:

学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。

学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。

《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。

因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。

小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。

这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。

如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。

在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈自已的想法。

一、创设情境

1、创设生动的教学情境，激发学习兴趣

低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。

每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。

例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：

一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。

过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。

刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。

这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。

小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。

可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。

小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？

谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？

老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

2、采用表扬、激励的机制。

教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。

老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：

“做题可要细心，不要被它糊弄哟！

”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。

出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。

二、贴近生活

生活是一个大课堂，尽管学生年龄小、经历少，但在他们的生活世界中，却广泛地接触到许多和课堂有关的熟悉但又模糊的数学问题。

在数学教学中，要有意识的紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生学习数学的兴趣，增进他们学好数学的信心。

这样一来，数学课堂就会充满生活气息，学生易学乐做。

例如在学习用含有字母的式子表示数量时，通过让学生猜测老师的年龄，并与学生们的年龄相比较来学习本课时的新知。

不仅能学生们掌握好本课的知识，还能让孩子们对将来的事情进行一个假设，憧憬美好的未来。

三、创设游戏

学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。

把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

因此，教学中要注重运用生活的数学游戏,引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰。

四、建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习兴趣。

良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。

教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。

为了建立良好的融洽的师生关系，帮助学生学习数学的兴趣，我认真研究学生，掌握学生的思想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，不偏不倚。

每接手一个班级，我总是告诉学生，“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何，只在乎在新的学年里，你是否不断地进步…”。

这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础。

在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈，和他们交朋友。

采用正面教育的方法，激励他们上进，通过努力，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何事都乐意与我分享。

“亲其师则信其道。

”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。

学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。

通过教学尝试，我体会到，在数学课堂教学中，学生的学习成效与学生学习的情感、兴趣息息相关。

只要我们充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，就能不断提高教学效果，使学生的知识和能力得到发展和提高。