教学常规管理工作.doc

教学常规管理工作.doc

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立足课堂重实效，细化管理促提高

教学常规管理是一个复杂的、多层次的、动态的管理过程，是学校教育管理、实施、评价的重要组成部分。

我校一直致力于教学常规管理的研究与实践，坚持以实为本，注重教学管理内容形式的和谐统一，不搞花架子，不搞形式主义，求真务实，注重实效。

一、群策群力、齐抓共管

我校针对教学现状成立了以校长为组长，年级主管为具体负责人的教学工作领导小组，在教学管理上实行年级承包制，同时又分别安排一名领导深入到各学科组，全程参与学科组的各项教学活动，形成领导班子齐抓共管的良好局面。

二、细化管理、加强检查

在教学管理上我们做到定期检查、及时反馈、强化落实，把常规工作做细做实。

1.制订计划

学期初，教务处根据上级精神和学校实际工作，制定学校教学工作计划，提出本学期教学工作的具体要求，明确教学活动具体安排，统筹安排全校的教学活动。

教师以学科的课标和现行教材为依据，结合学校计划和教研组安排，制订出切合实际的个人计划。

2.常规检查

教务处定期对每位教师的手册，教案、记分册、听课记录、进修记录等进行了细致的检查，对每项检查都有明确、具体的要求。

例如作业的布置、批改，教务处每学期组织两次作业检查，任课教师将所教学课一个班的作业上交接受检查。

首先教师布置作业要有层次，考虑到不同水平学生的需求，作业量应适当控制，家庭作业每学科每天半小时左右为宜。

其次学生作业要求规范整齐，教师做到全批全阅。

附：

学生作业检查记录

年级

科

目

教师

班级

应交本数

实交本数

完成数量

2分

作业数量2分

作业次数

1分

学生书写1分

整洁统一1分

等级评价1分

教师批改2分

分数

3．教研管理

教研组活动每双周一次，要做到“五有”（有计划、有活动、有课题、有记录、有总结），全组教师务必人人参加，深入学科组的领导全程参与。

教研组例会组织教师一起学习有关教育教学理论和学科专业知识，了解有关教改信息，进行学期教学质量检测结果分析和诊断，公开课、研究课的交流研讨等。

我校备课组活动侧重于对本年级本学科的教学研究，要求做到“四个统一”：

计划进度统一、教学要求统一、习题作业统一、考查测试统一。

备课组教师基本上是新老教师搭配，坚持在统一的教学目标下，发挥各位教师的特长，形成特色优势互补。

4．考试管理：

教学质量是一所学校的生命，它直接反映教师教学和学生学习的优劣程度。

为了了解学生真实的学习状况，更好采取有效的教学策略，我校加强对月考、期中、期末考试的监管力度。

月考：

每学期四次，有备课组依据教学进度、教学现状组合试题，作为月考试题；年级统一时间，轮换监考、集中流水阅卷。

月考后年级及时召开教情及学情分析会，对教师个人、备课组、班级组进行比对分析，结合“教”与“学”的实际状况，为教师调整教学工作提供依据。

期中、期末考试：

一是由教务处统一编排考场，教师轮换监考。

二是采取三个年级流水阅卷，严格依照评分标准，在阅卷过程中分数的更改要有深入学科组的领导签字，阅卷完毕后由教务处对试卷进行复核，并由教务处统一登统；三是进行学生成绩预测，开考40分钟后，由教师对任教班级内随机抽取的5名学生进行成绩预测，通过后期成绩比对，从一定角度上反映出教师对学生学习状况的了解程度；四是考后复判，流水阅卷完毕后由备课组长对事先复印好的试卷进行复判，并由教务处进行原判与复判的比较，当成绩有出入时，由备课组长进行解释说明，从而保证阅卷标准的一致与统一，存在问题较大的题目要进行重判。

五是成绩分析，考试后进行初步质量分析，待区里成绩返回后，学校立即进行整体质量分析，使大家便于发现问题，并针对问题，制定改进措施。

5．实验管理

首先学校完善实验教学规章制度、明确职责、强化意识。

理、化、生等实验学科的实验工作有专人负责，将实验教学纳入教学工作计划。

实验员要确保完成教材中规定的教师演示实验和学生分组实验，要提前做好实验准备、填写实验记录，做好实验器材的管理。

三、课堂教学、注重实效

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生接受知识、培养能力的主渠道，是学校教学管理的重点。

在区中教科的引领下我校积极参与“创新课堂教学模式，提高课堂教学有效性”的研究，我们一直从转变观念、精心备课、有效教学、指导学法等方面努力以提高课堂教学实效性。

1．理论学习、转变观念

我校组织教师进行了教学金字塔理论的学习和研讨，教师的感触颇深，意识到自己可课堂教学存在的问题，并有决心慢慢尝试构建更高效的课堂教学模式。

我们也加强了对课堂教学的指导，通过听评课，我们发现老师的课堂教学确实在有意识的改变，小组探究，自主体验式学习、应用式训练在教学中得以充分体现。

在课堂教学中教师努力去做到三个“给予”，即：

“将时间给予学生，将机会还给学生，将方法教给学生”。

2．植根课堂、增强实效

在以往的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证。

针对这种现状，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”，即：

讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行反馈和矫正，从而大大提高了训练的实效。

3．学法指导、提高效能

加强对学生的学法指导，让学生掌握认知规律，让学生的主体作用在在教师指导下得以充分发挥的。

“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。

一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。

我们经常对学生进行学习方法讲座，如对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

通过艾宾浩斯遗忘规律的讲座，让学生们知道记忆的遗忘规律，从而指导学生能够及时复习、强化记忆。

在学习方法上，我们从初一开始引导学生落实“三先三后”的学习方法：

即先预习后听讲，先复习后写作业，先思考后回答问题，学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就将大大提高。

四、队伍建设、促进成长

1．师徒结队“以优带新”

我校现有区级骨干教师4人，为充分发挥骨干教师的辐射作用，促进青年教师的尽快成长，学校开展了师徒结对活动。

由教育教学水平较高的骨干教师和青年教师签订师徒结对协议，发挥优秀教师的传、帮、带作用，优秀教师在如何备课，如何写教案，如何授课，如何辅导学生，如何布置、批改作业，如何讲评作业与试卷等方面对青年教师进行指导。

2．赛培结合、提高技能

每学年组织教师开展“五个一”活动，即一次书法比赛，一次教案展示，一次信息技术培训，一次教学评优活动，一篇高质量的教学反思。

通过活动促进教师自身专业技能的提升。

3．交流沟通、开阔视野

校内交流：

学校每学期组织召开“教育教学经验交流会”和“教学方法一招鲜”征集活动，搭建教师相互交流、提高的平台。

区域教研：

通过组织教师到优质校学习、参加联片教研等形式，开展学习交流活动，学习他人之长。

几年来先后到兄弟单位学习，教师收获很大。

专家引领：

参加市级、区级教师培训，听专家讲座指导；邀请区教师研修中心等单位专家来校讲座、视导，帮助我校教师查找教学不足，寻求改进措施。

开展教学研究活动，提高教师队伍整体水平。

4.学生评教、优化服务

为了强化我校教师的服务意识，学校在每学期期中后定期开展学生评教活动，问卷采取每班随机抽取10名学生的形式，由教务处统一时间、统一地点、统一内容，进行书面调查。

对反映出的问题进行了统计，并在质量分析会上进行了反馈。

通过评教活动，增强了教师的服务意识，有助于改进教师工作方法，营造优良的教风。

5.科研领路、激发潜能

我校教科研工作注重教研、科研相结合，倡导人人搞科研，人人有课题。

2010年初在区中教科的引领下我校教师积极参与到“创新教学模式，提高课堂教学有效性”的课题研究之中，教师紧紧围绕学校科研课题，确立自己本学科教学的子课题，建立教科研群、定期开展研讨、观摩、交流等活动。

目前我校参与市级课题《中小学生形体健康四维干预体系构建的行动研究》的研究工作，四个区级课题研究正在进行中。

我们努力为教师搭建交流的平台，创造研讨的氛围，激发教师的潜能，提升教师的科研能力。

今后，我们将在原有工作的基础上，进一步细化过程管理，深入课堂教学有效性的研究，营造浓厚的和谐氛围，确保我校教学工作有序、健康、持续的发展。

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