试述教师人格魅力对初中生成长的影响.doc
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试述教师人格魅力对初中生成长的影响
摘要：
摘要
教育事业的改革发展要坚持以人为本，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源等方面发挥着重要的、关键性的作用。
然而，人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一种强大的精神力量，对学生白寸影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
所以，教师作为人类灵魂的工程师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，为国家培养四有人才
关键词：
教师人格魅力初中生影响
前言
纵观整个二十一世纪的人类世界，人类经历了巨大的社会变迁。
信息科技的发展、民主制度的确立、多级政治格局的形成等等，令上个世纪显得精彩纷呈。
经过百年的奋斗，我国已开创了新的纪元。
国家正处于社会转型期，这种转型是由计划经济转到市场经济和商品经济，新的自由市场经济和商品社会正在建立和发展中，在这特定的历史时期里，祖国的未来-青少年的成长越来越受关注，而作为教育工作者肩负着培养新一代“四有”青年的历史使命。
教师是一种特殊的专门职业，他的工作对象是人。
教师是人类灵魂的工程师，担负着教育人、传播人类文明、培养合格人才、提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。
伴随着经济的全球化及教育的信息化、网络化、多元化的发展趋势，对二十一世纪人才的培养提出了更新更高的要求，教书育人的教师群体转变观念，更新知识、提高素质就显得尤为重要，教师是一个社会理念的载体，是素质教育的实施者和组织者，在对学生的思想品德教育和政治思想的引导及文化知识的灌输，都具有十分重要的定向作用。
邓小平同志指出:
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”只有最具人格美的教师才最受学生的欢迎。
教师人格魅力能促进学生个性的发展、提高教学效果，同时也是教师素质的重要标准。
所以教师的人格魅力在青少年学生的教育中具有很重要的作用。
一、什么是教师人格魅力
人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合；魅力则是指能吸引人的力量。
魅力是自身的非权利影响力,是一个人的人格、人品、学识、才能、情感、意志等素养的综合,是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
（[14]《素质教育下的教师道德》）作为育人主体的教师，首先应该具有完善的人格，这是合格教师的灵魂所在[8]。
教师要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的道理知识心悦诚服。
这实际上就是教师的人格魅力。
哈尔滨商业大学外语学院教师,博士研究生王艳霞在她写的文章中曾提到教师的人格魅力来源于渊博、精深的专业知识;来源于得体的仪表;来源于积极的人生态度和成功的社会角色;来源于善良和仁爱;来源于独特的教学风格[15]（《论教师的人格魅力》，作者：
王艳霞）。
二、教师人格魅力的主要表现形式
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理性的总和，即一个人的精神面貌。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
教师人格魅力主要表现如下:
（1）良好的性格特征
性格是人格中的核心因素，性格的差异表现在性格特征差异和性格类型差异上。
性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。
英国心理学家艾森可根据内倾一一外倾和稳定一一不稳定两个维度对人的性格加以分类，如主动、善交际、开朗等属于外倾的一端;被动、孤僻、沉思等属于内倾的一端。
稳定和不稳定属于情绪性维度。
镇静、顺应良好、可信赖等属于稳定的一端，而心情易变、焦虑、易激动等属于不稳定的一端[9]。
一般来说不同性格类型的教师在选择德育方法时应注意结合白身的性格特点，外倾型教师宜采用说服教育法和实际锻炼法，内倾型的教师更宜采用榜样示范法和情感陶冶法。
国外学者刘（Lew）认为教师的性格在认识、态度和感情三个方面直接影响学生。
其主要表现是:
教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。
可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数。
在感情方面，教师性格好，学生喜欢教师，学习积极性就高。
所以，教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。
（2）和谐的人际关系和较强的协调能力
具备和谐的人际关系和较强的协调能力的教师，在教育教学活动中表现为愿意与家长及其他教师交往，与人相处多表现出真诚、尊敬、信任的积极态度，因而也能得到别人的尊重与接纳。
同时，善于将各种关系组织起来，共同为培养学生完美人格服务。
（3）有力的自我调控系统
自我调控系统是教师完美人格中不可缺少的部分，它表现有:
①积极正确的自我认识和对他人的认识
自我认识是个体对自己和对自己与他人、与周围世界关系的认识，有止确自我认识的教师，能恰当的评价、接受自己和他人，能控制和掌握自己的命运。
②良好情感及其调控能力
情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。
教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用。
教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。
教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。
由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。
或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。
某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。
研究表明，富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系，当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。
所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的心情，对待学生要热情、真诚。
教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。
因为，这些情感对教师信念、价值观的形成具有重要作用。
教师还必须具备良好的情绪调控能力能及时合理的排解白己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境。
③坚韧不拔的意志力
一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一些困难，就需要具有一定的优良意志品质，这些意志品质包括：
坚决、果断和不屈不挠的坚定信念；沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性。
例如，在教育实践中教师常常会因为学生累犯纪律而苦恼，这时特别需要教师的耐心和自制力。
如果教师不能把握自己，以粗暴的态度对待学生，也能换来学生暂时的安定，但是这样的安定后面却可能孕育着更大的不安定。
教师上述意志品质不仅为提高自己和顺利完成教育工作所必须，也为学生做出了榜样，由于学生自我意识的发展，往往具有培养坚强意志性格的自我要求，因此他们常常喜欢评价教师的意志品质，试图从教师那里找到自己学习的榜样。
对于从事艰苦繁重而又默默无闻的教书育人下作的教师来说，坚强的意志力是必不可少的。
它不仅能帮助教师面对繁琐的工作不退缩，而且能使教师理智地保持对学生耐心、和谐的态度。
更重要的是，为学生树立了良好意志品质的榜样。
日本学者继有恒（1961）在研究中发现，喜欢某位教师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位教师一样的人。
在科尔（Cole,1968）的调查中，喜欢某位教师的中学生有60%喜欢这位教师所任的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多。
教师品德越高尚，学识越渊博，教师的人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强[12]。
所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生学业的发展。
（4）健康的价值观
茂名市第十六中学陆环老师认为，教师的世界观、人生观和价值观是教师人格魅力的基础[11]。
教师的言行举止和对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。
因此，通过老师“润物细无声”的潜移默化与渗透，使学生确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们树立热爱祖国、振兴中华的使命感；增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。
教师健康而丰富的审美意识和审美情操也十分重要，可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会用眼而且用心去感受真、善、美。
（5）高尚的道德情操
常常看到有的老师,因为学生敬重他（她）,见面就会主动向他（她）打招呼问好,并喜欢上他（她）的课。
他常常一呼百应,学生对他惟命是从；而对有的老师,学生总是躲着他（她）,尽管他（她）发号施令,却没有几个人响应。
这印证了古人的话，古人云：
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
这说明高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵，要有高尚的情操，才能育人，否则，他将教不好学生。
师德主要表现为：
1.以身作则，言行一致。
教师的一言一行，对学生有潜移默化的功能和滴水穿石的力量。
教师的人格力量是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量[13]。
如果把学生比作一台“计算机”，那么他们的眼睛是“摄像机”，耳朵是“录音机”，录下来的信号装在计算机里，然后指导他们的行动。
2.敬岗爱业，热情坚定。
老师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣。
教师应具有热情开朗的性格，对教学充满热爱之情，对未来充满坚定的信心，对教育事业有高度的责任感。
以教师高尚品德去培养学生的高尚思想品德。
3.尊重理解，真诚关爱。
教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光。
好是老师可以放下架子，平等地走近学生，与学生做知音、交朋友，理解学生，尊重学生的人格，用真诚的关爱、渊博的学识和充满活力的人格吸引和感化他们。
师生之间做到平等民主、互相尊重。
知道理解是沟通的桥梁，尊重是铺路的基石。
真诚是指路的明灯，关爱是成功的秘诀。
4.公正正直，信任宽容。
具有高尚品德的教师对每一个学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭自己的好恶偏爱，偏袒受冷落某些学生，相信每一个学生都有自己的长处、优势，然后给予应有的信任，信任对学生是极大的鼓舞和鞭策。
他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：
“有时，宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”。
5.勇于实践，敢干创新。
创新的关键在教育，教育的关键在教师，在教学实践中不断改革教学方法，教师要根据学生特点，启发学生思维，创造性地完成教学任务。
有位教师在上《多面体》这节课时，右手拿着一把菜刀，左手拿了一个形状极不规则的大土豆走上讲台，他左手高举大：
大豆，问莫名其妙的学生：
“这家伙身上有没有一个平面?
”“没有!
”大家异口同声。
“咔嚓”一声用菜刀切下去，举起来又问大家：
“有没有平面?
”“有!
⋯几个?
⋯”。
一个!
接连又是五刀，一个六面体出现了。
然后，他与大家一起分析六面体的具体特点[11]。
从例子中，不难看到，所谓“教无定法，只要得法”，教师应具有非凡胆识和勇气，从实际出法发，不断探索创新的培养学生的创新思维，而不是畏首畏尾，沉迷于幻想中说空话，不敢突破传统的观念。
6.走在时代前列的学识。
据调查，教师的人格魅力在很大程度上取决于渊博的学科学识。
这就要求教师不但对所教课程要“知得深”（即熟知专业知识），而且要“知得广”（即能触类旁通，具有相关学科的有关知识）所以，教育者在已有知识的基础上要不断汲取新知识、新见解、新信息，及时掌握新经验、新技术、新理论，用最先进的教育理论武装自己，充实自己．完善自己，提高教育教学水平。
同时，教育者自我提高、自我完善的过程具有极强的导向性、示范性，其本身就是学生身边一部极有说服力的“教科书。
教师强烈的学习意识、顽强的学习精神，有助于学生确立终身学习的观念，培养学生良好的学习品质，促使学生不断发展自我，完善自我，超越自我。
7.不断学习的能力。
学生时代既是身体发育、知识增长、智能发展的关键时期，也是理想萌发、探求人生道路、世界观形成的关键期。
所以，学生既表现出求知欲强、思想活跃、精力旺盛等积极上进的方面，同时又非常突出的表现出思想方法比较片面、道德判断能力差、意志薄弱、情绪等心理自制力不稳定、易冲动、急躁而不考虑行动的后果等不足方面。
前苏联学者赞科夫也明确指出：
“儿童的理智、情感和意志也向肌肉一样，如果不加以锻炼和给以正常的负担，它们反而会消退。
不但得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。
”因此，教师作为人类灵魂工程师，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对青少年学生在不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育工作，同时，更要以自身人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。
三、教师人格魅力对初中生成长的影响
教育事业的改革发展要坚持以人为本，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源等方面发挥着重要的、关键性的作用，影响初中学生成长的主导力量、在初中生成长过程中，教师将自身的人格、情感、意志等因素影响作为主体的受教育者。
他的人格魅力将直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一种强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
所以，没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。
因此，教育者的人格魅力的影响在学生的成长过程中不可忽视的因素，它将直接影响学生的主观能动性的发挥，影响学生的未来，国家对人才的培养。
1.教师的德行对学生的影响
在新的教学改革下，教师作为知识的引领者，首先要具有高尚的人格魅力。
教师人格魅力是教师素质的一面镜子，所谓教师素质，是指教师从事教育活动必须的心理品质和有关素养。
教师素质包括政治素质、业务素质、思想素质和身体素质。
在我国新时期，教师必须热爱人民教育事业，热爱学生，品德高尚，为人师表，不仅要精通自己所教的学科，有比较渊博的知识，还要熟悉教育科学，懂得教育规律，有良好的仪态和语言表达能力，身体健康，能坚持上作。
只有具备这些基本素质，才能履行自己的职责，作一个称职合格的教师。
教师的素质是在教育教学活动中，通过自己的言传身教影响学生知识的接受和人格的形成，最终转化为教学效果而表现出来的。
教师的一言一行、一举一动、都是教师人格的具体表现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。
因为，初中生仍会把老师当作自己的偶像，而初中学生世界观尚未定型，可塑性很大，教师的思想素质无疑会在无形中给学生带来影响。
这样，学生的成长过程中，教师就可以对学生的身心发展发挥重要的正面引导作用。
学高为师，身正为范。
从某种程度上讲，一个德行良好的教师会给学生树立一个师范，这样会带出人文素质高的学生，相反，德行很差的教师会给学生很多负面的影响。
在某些中学，有的教师上课带手机，还有的教师酒后进课堂等都给学生一些很坏的影响。
道德在现在社会里好像被抽象化了，初中学生就会容易产生一些对社会、道德的误解，如果这时教师没有良好的德行，那么，势必会导致一些学生的错误的人生路，所以教师的道德行是一所学校的灵魂，更对学生有深刻的影响。
无论是大事还是小情，教师都应该身力行，这样学校才可能培养出高层人才。
2.渊博的知识对初中学生的影响
教师的知识必须是积极的、向上的，而且教师在传承知识时要有判断、有批判。
在这样的基础上，教师要博览群书，集百家知识于一身，才可以对学生在认知过程中思想和行为出现的问题加以解释，才会对学生产生一定的积极影响[12]。
有一个老师曾经教过这样一名学生，从第一节课他就昏昏欲睡。
出于对他的关心，老师想应该适时地帮他一把，但老师想不能伤他的自尊，于是老师在一节课的课间对他说：
“你能问我一个问题吗?
”老师的这个问题很可能大乎他的意料。
但他没有浪费这次机会。
反问老师：
“人睡觉能学习吗?
”他的这个问题又大大出乎老师的意料，但老师的回答是恰到好处的：
“睡觉可以有一定的发明和创造，但必须有足够的知识和思考的能动力。
比如凯库勒，他就是在经过深思之后还得不到苯的结构的时候，却在睡梦中梦到了苯的结构。
从而得到了苯的结构模型。
试想如果没有足够的知识作为前导。
即使你睡一年或是十年八年。
也只能做一些荒诞的梦。
”这个学生听后，无言以对，但从那时起，他就像换了一个人，上课再也没有睡觉，成绩相当不错。
最后考入了北京的一所名牌大学。
可以想象，如果那个老师没有读那么多的有关科学家的故事书，就不会上面那样回答学生的问题，那么，这个学生的结果恐怕不会是现在的样子，那他也就是一个失败的教师。
另外，教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获。
这样，无形之中把学生引入了更高的知识境界，学生也会更好地加入到学习中来。
3.教师的言谈举止对学生的影响
教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修止作用。
教师的一言一行会给学生以潜移默化的影响，而学生会通过这种影响对自己的不良行为加以反思，得到修正，经过修剪护理的小树苗会长得更加茁壮。
教师的语言是学生接受知识的最直接的工具，如果语言表述不清就会对学生掌握知识产生障碍。
教师在上课时，除了专业、标准、透彻的语言之外，还应该有足够的艺术性，因为它赋予了课堂以艺术活力，使得知识的学习不枯燥。
在课下，与学生的交流也要讲求语言的策略和艺术，这样才能让学生与教师之间的隔阂缩小，也给学生足够的与教师交流的空间。
现在的初中学生是多元的，他学习也许不好，但在其它方面可能很优秀，作为一名教师应善于发现学生的优点，并能恰当地表述出来，这会对学生产生巨大的影响。
语言，这个区别于其他生灵的人的特殊性，使我们能表达出更多更复杂的东西。
人们拥有了语言，就拥有了生活的基础，教师的语言更激励学生去创造无限的精彩和美丽。
老师不妨多鼓励学生：
“记住，世界上只有一个独一无二的你，相信自己就会有胜利，我认为你会成为一名优秀的人才，不信咱们试试。
”
评语是拓展了沟通和交流的途径[13]。
由于前面提过初中生情绪容易波动，因此师生之间思想、情感的默契和交流，将直接影响到学生的学习情绪。
初中生初一时就开始学习政治课，他们认为政治学科枯燥乏味的特性和“不起眼”的地位，使学生与教师之间的关系往往十分冷漠，少有感情交流。
而采取评语的批改方法，为师生之间沟通情感、交流思想开辟了一条“新的航路”，提供了一个崭新的平台，政治教师的向心力和凝聚力大大增强。
一句“你准行，老师相信你”、“错，还有没有别的方法”、“真不简单，怎么被你想到这一点”、“别气馁，下次仔细一点”，这些带有明显感情色彩的评语，使学生真切地感受到教师对他的关心和期待，学生犹如听到教师在耳旁循循善诱、耐心指导、悉心点拨，一下子拉近了师生距离。
特别是使那些“差生”从内心深处感觉到教师并没有嫌弃自己，获得被尊重的感觉，从字里行间读懂了教师对自己的关心、帮助和期盼。
这样的批改方式使作业由单纯的巩固知识转变成了知识、情感、品德并举的过程，在与学生进行的无声交流中，激发了其内在动力，点燃了其创新的火花，在真正意义上诠释了“师者，所以传道、授业、解惑也”的真谛。
初中生心理喜欢被别人赞扬，他们期盼着自己每天都得到教师的表扬，聆听教师的教诲⋯⋯”
“润物细无声”的评语，使学生尝到了成功的甜头，增强了学习的动力，唤起了学生的自信，沟通了师生情感，不失为政治作业批改和沟通师生感情的好方法。
4、教师人格魅力对学生情感优化有陶冶价值
教师的人格因素，对学生的心理发展具有重要影响。
美国学者杜伯伦在其《课堂内的教育心理学》一书中指出:
“作为一个心理保健工作者,也许不是一个教师的主要任务。
然而如果一个教师忽视了心理的临床工作,他就收不到应收到的教育效果,而且在关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生,他将忽视某些最基本的教育目的。
假若教师应尽自己的职责,为一个健康的社会培养健康的公民,教师就必须意识到他们作为心理保健者这个角色的责任”。
这说明现代教师角色的双重性:
教师既是知识的传授者,又是学生心理的“保健者”[17]。
1.环境营造。
学生的心理健康状况除受遗传等先天因素的影响外,更受其后天的环境和教育的影响和制约。
对学生而言,特别是对心理半成熟的初中生，良好的心理环境是极其重要的，因为他们的情绪波动大，易受环境的影响。
在学校,由于教师和学生有面对面的接触机会,教师的言谈举止和教师的心境、情绪等是构成整个教育环境的重要组成部分。
教师在日常生活中自己的人格魅力，对学生心理产生极大的影响。
美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后得出结论：
一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。
另外许多事实和研究（Lippit,White,Lewin等,1968）表明,学生的害怕、说谎、违抗、攻击、依赖等不良心理现象都与教师的人格有关[18]。
2.榜样示范。
美国社会心理学家班杜拉（Bandula）研究表明,人的大多数的心理现象都是通过模仿,也就是向榜样学习而获取的。
尤其是人的情感、意志等心理过程和性格、需要、动机,甚至兴趣等个性心理都是通过模仿学习而建立的。
基于此,在心理问题矫正、治疗和促进、发展中,许多心理学工作者都把此作为一种有效的心理教育方法来使用。
在学校,由于学生本身心理发展的不成熟与不定向性,他们更具有较强的好奇心和模仿性、从众性。
所以教师的人格易被学生模仿而形成特定的人格和心理。
如果教师的人格较健全、完善,那将是一种最好、最简便的心理教育方法。
宋朝陆九渊说:
“师者,人之模范也。
”卢梭在《爱弥儿》中也说:
“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。
”这些都说明教师的人格榜样力量有着非常重要的心理教育作用。
3.心理支持。
美国一位教育家说过:
“赞美犹如阳光!
”每一位学生,无一例外都渴望得到教师的尊重、理解和支持,都渴望得到鼓励、赞许和安慰之春日阳光。
教师的人格魅力就是一种威信、一种知识、一份关爱,这种魅力对正在成长中的不成熟的学生来说就是一种有效的支持,它可以春风化雨、润物无声地给学生心理上以支持、鼓励,从而帮助他们度过困惑和难关[17]。
“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。
一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
人的情感是丰富多彩的，有成功的欢乐，挫折的失意，有获得真情喜悦，遭受非议的苦恼，这些情绪的变化都直接影响着学生的学习、生活，有时还会影响身心的健康发展。
在日常学生的生活中，由于初中生具有容易产生激情和冲动，产生胜骄败馁的特点，会因一些事情所困而垂头丧气、感到“厌学”,也许老师一句安慰的话语、一个鼓励的眼神、一个善意的笑容就可能重新激发起他学习的兴趣,鼓励他走出困境、走向成功。
因此作为教师如果具有共情、接纳、安慰、温暖、鼓励等人格特质,让任何层次的学生都获得心理上的满足,它就会产生一种积极向上的原动力,学生的许多潜能和情感便会奇迹般地被激发出来。
四、如何发挥教师的人格魅力
汉代著名学者董仲舒说：
“善为师者，既美其道，有慎其行，此之为圣化。
吾取之。
”意思师善于施教的教师，既要完美自己的道德，又要谨慎自己的行为⋯⋯这就叫做“圣化”。
所谓“圣化”，就是以超凡的德才教育学生。
俄国教育家乌申斯基认为：
“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”所以说，教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜渗性的特点，是一种深刻的非权力性影响力。
因此，教育者除了运用行政管理措施外，更应当通过自身的人格魅力，“随风潜入夜，润物细无声”，深入学生的心灵深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展。
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