黄厚江老师《记叙文写作课堂实录》(胡春燕整理).doc
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《记叙文写作》课堂实录
执教：
江苏省语文特级教师黄厚江老师
时间：
2014年5月8日下午第二节课
地点：
江苏省苏州工业园区东沙湖学校
师：
今天我们上一节作文，同学们知道作文课干什么？
生齐：
写作文。
师：
同学们很聪明，上作文可就是写作文，今天上一节课写记叙文，平时同学们都是一个人写自己的作文，今天我们大家一起来写一篇作文，而且和另外一个大家一起写一篇作文。
下面先看看这篇文章已经有了一个开头，哪位同学来把开头读一读？
（个别学生举手，选其中一位同学读）
师：
好，这位男同学，其他同学要思考问题的，看看这段内容里有什么特别的地方？
生1：
（出示投影，教师读）
今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。
下班时路过院子里的雪人，我发现一个奇怪的现象，雪人的颏下似有一张纸片，我这人好奇心重，仔细看像是贺卡，插在雪人怀里，抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，……里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。
师：
这位同学读得特别好，声情并茂，情感特别饱满，读得好就帮助大家思考了一半问题。
大家在他读的时候有没有想好？
这段话主要是写了一个什么角色？
师生齐：
写的是雪人。
有没有注意这个雪人有没有什么特别的地方？
生2：
颏下有一张贺卡。
师：
除了贺卡外还有没有特别的地方？
生3：
贺卡上有一个男孩，还有很多字。
师：
其他还有什么特别的地方？
生4：
贺卡上有一个满脸雀斑的男孩。
生5：
贺卡是一个小男孩写的。
师：
大家发现问题能力很强。
要写好文章呢，就要善于发现事物特别的地方，发现得越多就越好。
那么这个雪人很胖是特别的地方，这个雪人上有张贺卡，贺卡上有一个满脸雀斑的男孩，这个男孩还穿了成人的牛仔装，这些都是它特别的地方。
一般说特别的地方背后就有故事，写记叙文就要写出故事来，所以我们发现特别的地方就要去琢磨一下，它背后会有什么样的故事。
你们想想这张贺卡会是什么人写的？
生6：
两个非常要好的小朋友写的。
师：
两个人写的？
生6：
他们互相赠送贺卡。
师：
两个男孩互相赠送贺卡。
有没有同学想的和他不一样呢？
（话筒递给一男孩）你觉得呢？
生7：
我觉得给雪人写的。
师：
有没有第三种理解呢？
你们觉得哪个同学的想象更合理？
认为他（指着学生6）想得合理的请举手，认为是两个男孩之间写的。
（部分学生举手）
师：
同意这个同学（师朝向学生7）的请举手，是认为一个男孩写给雪人的。
（大多数学生举手）
师：
大多数同学是赞同你的意见（师指向学生7）。
（对学生6）你能否定一下他的意见吗？
你能说他的意见是不合理的吗？
如果是两个男孩之间写的呢？
生7：
如果是写给另一个男孩的话，直接就发到他的邮箱中就好了，也不需要这样夸张吧（部分学生笑）。
（师朝向学生6）你觉得他说得有道理吗？
生9：
我觉得吧，如果我们拿一种现实的平常人的眼光看，有可能的话，这贺卡是遗落的，掉在那雪堆上的。
师：
掉在雪人身上去的？
他的想象力很丰富。
从平常人的眼光看这个很好，现在再琢磨一下，大家看看这贺卡是插进去的还是掉进去的？
部分学生：
插进去的。
师：
插进去的。
插进去应该说就不是掉的，（对学生6说）对不对？
那么还就是一个小朋友写给雪人的。
那么从故事的角度看，你们觉得是两个男孩之间写贺卡的故事更好玩，还是一个男孩写给雪人的故事更好玩呢？
（部分学生说第二种）
生10：
我觉得是男孩写给雪人更好玩。
师：
男孩写给雪人更好玩，男孩写给雪人这就特别了，因为一个男孩写给一个男孩有什么特别的，对不对？
大家想想这个男孩会是什么样的男孩呀？
生11：
我觉得他应该是一个很孤独，一个很寂寞的男孩。
因为他没有什么朋友，只能把贺卡送给那个雪人。
师：
他说的有没有道理？
有道理，一般的人想不到给雪人写贺卡，一般我们都是朋友之间写，对不对？
元旦、春节啦，教师节啦。
这位同学举手了，你有什么好的想法呀？
生12：
我觉得这是一个调皮的小孩，因为他是小孩还穿着成人的牛仔服。
师：
你的意思是贺卡上画的画就是他自己，对不对？
他是一个比较调皮的男孩。
其他同学呢，有没有想法？
生13：
我觉得他是一个天真烂漫的男孩，如果他不是这样的男孩，他就不会给雪人写贺卡。
师：
确实，天真的人，烂漫的人才会写出很美很美的文章来。
让我们都做天真的人，烂漫的人，当然，暂时也做一下孤单的人。
现在你就是那个男孩，请你给这个雪人写一张贺卡。
大家写过贺卡吗？
有没有同学没写过贺卡的？
现在请你们拿出纸来，拿出笔来，现在你就是那个男孩了，请给这个雪人写一张贺卡。
那么这张贺卡应该怎么写呢？
大家还要好好想一想，不是写给黄老师的，是写给那个雪人的，你也不再是你，你是那个满脸雀斑的小男孩。
（学生写3分多钟）写贺卡呢一般不会写得很长的，贺卡和信的区别呀，就像明信片和信的区别一样，它一般是用简短的话表达想表达的内容和情感。
写得差不多了吧？
大多数同学写得差不多了，也有些同学平时不常写贺卡，是吧？
（问一名学生）平时写过吧？
（学生回答没写过）还是要会写的。
日常生活中写贺卡还是会经常用到的，差不多了吧？
没写好的回家再写吧，大多数写好了，听听其他同学怎么写的，然后回家再写，好吧？
刚才呢，看了好几个同学写的，再讨论一个细节的问题，写贺卡开头都要有一个称呼，是吧？
你们觉得这个称呼写什么好呢？
我看到了几个同学不同的称呼，这位同学是写的，写给雪人先生，雪人先生你好！
这位同学是，亲爱的雪你好！
还有同学说，亲爱的雪人你好！
还有同学说是，雪人哥哥你好！
还有同学说是，雪人兄你好！
还有同学说，亲爱的雪儿你好！
你们觉得哪个称谓比较恰当？
（话筒递给一男生）你觉得呢？
称什么比较好？
生14：
“亲爱的雪人”比较好。
师：
你觉得呢？
生15：
“亲爱的雪人哥哥”比较好。
师：
为什么呢？
生16：
可能在他的眼里雪人比他大一点。
师：
你心中理解的这个小男孩比较小，对不对？
你觉得雪人先生好不好？
生17：
（学生思考片刻，犹豫地说）也可以。
师：
有点勉强，对不？
为什么勉强？
生17：
我觉得先生太成人化。
师：
噢，是的。
究竟用哪个称呼最好，可能没有统一的答案，但一定要记住，你是一个小朋友，对不对？
雪人也是你的小朋友，要体现这一特点的关系。
这是刚才黄老师看到的这个细节，我们交流了一下，下面我们来看内容。
哪个同学主动展示一下自己写的，让我们来欣赏欣赏。
一个都没有？
我们班的同学一个都没有勇气和主动精神？
噢，这个男孩，你是真男孩！
生18：
仁兄，我给你写贺卡，你看得见吗？
贺卡上有张照片，我是个满脸雀斑的男孩，穿着牛仔裤。
师：
同位你来评点一下，你觉得他写得怎么样？
好在哪里？
生19：
我觉得应该是蛮好的。
师：
好在哪儿？
生19：
因为他是用孩子的口吻。
师：
嗯，孩子的口吻，对，非常好，其他呢？
生19：
（思考，沉默）
师：
噢，其他还没有，好的，你把你写的也读读好吧？
生19：
亲爱的朋友，这是我送给你的贺卡，愿你不会为各种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！
像激浪中的船一样势如破竹，
不要忘了，我是你的朋友。
师：
（拿起学生19写的贺卡读）像什么？
像什么船？
（读学生贺卡）像船一样，你补充的是什么船？
生19：
像激浪中的船一样势如破竹。
师：
好的。
他刚才评点你的（对学生18说），你评点一下他的，你觉得他写得怎么样？
生18：
他用了一些成语。
师：
用了成语句子就更加优美，你同意这个说法？
用了成语句子就更加优美？
生20：
同意。
师：
其他同学？
同意用了成语句子就更加优美的请举手，同意这个说法？
少数同学在犹豫，黄老师告诉你们，举手的都错了，写记叙文用了成语就不优美，记得住吧？
要用我们自己的话去描写。
（对学生20说）如果用成语来形容黄老师老态龙钟，这优美吗？
要把黄老师怎么老，眼睛、眉毛怎么老，眼睛怎么老，说话怎么老，这个才是记叙文的优美，记住这个教训，好的。
其他还有需要评点的地方吗？
生18：
他用了“亲爱的”这个形容词。
师：
用了“亲爱的”这个形容词就好啊？
其他人都不会用？
你会用吗？
大家有没有人不会用亲爱的？
（个别学生大声笑）都会用，不是他的特点，你有没有发现，能真正说说他的特点吗？
生20：
（沉默）
师：
这个很重要，当我们真正会评点时，才说明我们会写，对不对？
（对学生20说）哎，好，请坐下。
我再把这个同学的读一读，大家来一起看。
（读学生19的贺卡）亲爱的朋友，这是我送你的贺卡，愿你不会为各种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！
像激浪中的船一样势如破竹！
不要忘了，我是你的朋友。
（对学生18说）我没发现他用成语呀，你说他用了哪个成语呀？
噢，势如破竹，现在我们就讨论，写张贺卡像写人，说雪人啊，你像船在激浪中一样势如破竹！
这个成语好不好？
（个别学生摇头）到底好不好？
生21：
雪人和船之间没有什么关联，感觉这个比喻就不是很贴切。
师：
没关联。
刚才那个女同学也认为不好，（话筒递给一名女生）是你也认为不好吧？
为什么认为不好？
生22：
比喻本体和喻体要有相似之处的，船和雪人没有什么相似之处。
师：
这两位同学很会品味语言，（对学生19说）作者说的有没有道理呀？
有道理。
如果我是个雪人，我心里可难受了，我是个雪人，你让我到激浪里面去，那我还有吗？
（学生笑）那我不就完了吗？
你让我势如破竹呢，我自己先破了，对不对？
（听课师生大笑）大家不要以为你用了一个成语，用了一个比喻就有文采，大家一定要注意，这个贺卡必须表现这个小男孩什么特点呀？
孤单、善良，对不对？
有种浪漫的心情。
哪个同学觉得自己写的可以展示一下？
这个女同学，自己读还是老师读呀？
（一名女生接话筒，愿意自己读）
师：
愿意自己读。
生23：
我可爱的小雪人，我喜欢你，因为你可爱的样子；我喜欢你，因为你一直陪着我；我喜欢你，因为我们是最好的朋友。
师：
请坐。
同位评点一下，有没有写出孤单、善良来呀？
生24：
写出来了。
师：
有一个定位，他把雪人当做他的朋友。
其他同学肯定还有写得很好的。
同学们回家再琢磨琢磨，同学们相互之间再交流交流。
我们看看这位作家是怎么写的。
（出示投影，教师读）
雪人，你又白又胖，橘子皮嘴唇真好看，你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？
饿了就吃雪吧。
咱俩做个好朋友。
祝愿：
新年快乐！
心想事成！
沈阳市……李小屹
把自己的和他写的比较一下吧！
谁写得好？
生25：
作家写雪人又白又胖，写了雪人的外貌。
师：
他写了雪人的外貌。
你写的呢？
不一定是作家的好啊。
（读学生贺卡）雪人，我想请你做我的好朋友，不知你是否同意？
我是个孤独的人，我也想有朋友，大家都觉得我脸上有雀斑，不愿意做我的朋友，这画上的就是我，希望你同意。
再次祝你节日快乐！
大家觉得这位同学写得怎么样？
生26：
我觉得她写出了小男孩的孤独和愿与小男孩做朋友的愿望。
师：
我觉得，刚才这位同学的评点呀，总的来说很中肯，他说，这位作者写了雪人外貌白胖，嘴唇好看，很好。
大家一定要注意，今天我们是用贺卡的形式来练写记叙文的，写记叙文一定是尽可能地具体地描写，比如写我好孤单，这个不一定要写，我们从字里行间知道，你想和雪人成为朋友，人家知道你孤单了，更重要的是作家写出了雪人的内心感受，对不对？
写雪人内心的感受，其实就是他自己内心的感受，雪人有感受吗？
没有。
作者写的的确还是很有特点。
但是我觉得作者有一句话写得不好，如果让我改作文的话，我要把它圈出来，哪句话写得不好呀？
生27：
我觉得就是最后那句，咱俩做个好朋友，这句话其实可以删掉。
师：
这和我刚才说的孤单一样。
你是借鉴了我刚才的说法。
我觉得这句话不删也行，结尾表达一个愿望也可以。
你们觉得有没有哪句话写得不太好？
生28：
我觉得饿了你就吃雪吧。
师：
他跟我的想法一样。
“饿了你就吃雪吧”，它自己就是雪，怎么吃？
先吃嘴巴？
然后再吃自己耳朵？
我觉得这句话不太好。
尽管充分表现了他对雪人的关心，但是这样写可不是太好的。
怎么好呢，现在我们没有时间改了，回去大家再想想看。
那么我们下面要想，事物凡有特别之处，背后一定有故事，请大家记住黄老师这句话。
我们今天也主要写故事。
刚才大家主要写雪人了，其实开头除了雪人，还有一个人，你们有没有注意到？
是谁呀？
生29：
小男孩。
师：
小男孩是写贺卡的人，除了小男孩，还有一个人，还有谁？
还有“我”。
生30：
“我”是像小男孩一样，一个孤独寂寞的人。
师：
还有什么特点？
生31：
我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。
如果是一般的大人，看到就看到，就忽视了，就不会去看它了。
师：
这是我要告诉你们的。
一个人要写好作文呀，要始终有一颗像孩子一样好奇的心，很多成年人看到贺卡在意不在意呢？
不在意。
有很多孩子也不在意，作者这样一个成年人他在意了，所以就能写出很多优美的不得了的文章来。
这个同学说了，他也很孤独，也很善良，有许多浪漫的想法，对不对？
现在你又成了那个有浪漫想法的，有孩子般好奇心的那个成年人了，如果你是这个成年人，你是作者，你看到这个雪人，又看到雪人怀里的贺卡，你会怎么做呢？
看过贺卡后你会怎么做？
生32：
我会放回去，我会给他写段回话。
师：
再回张贺卡，是这样吧？
你也是有浪漫心的孩子，你以后作文也肯定好！
其他同学呢？
如果你是这个作者，看完贺卡你会怎么样？
生32：
（支支吾吾）
师：
回家了？
生32：
（学生思考）
师：
你会回家睡觉啊？
生32：
（摇头）
师：
不睡觉干什么呢，再想想。
现在考一下我班同学（指着学生31）刚才这个同学有个很浪漫的举动，看了这张贺卡，也要写张贺卡，你写给谁呀？
写给雪人？
还是写给小男孩？
生31：
写给小男孩。
师：
对，你以什么样的身份写呀？
生31：
我以雪人的口吻写。
师：
任何支持他这种浪漫想法的同学请举手。
现在赞同这个想法就做吧，拿笔拿纸写吧。
现在你已成为那个成年人，对那个满脸雀斑的小男孩回一张贺卡。
回贺卡时应注意什么呢？
要想一想了。
更重要的我们现在写的贺卡是故事的展开，你要考虑，怎么通过贺卡把这个故事展开。
不要写长，关键是要契合背景、环境。
（给学生2分多钟写）
一般举手回答的同学都很优秀，一般优秀的同学主动举手。
这位同学早就写好了，你没主动，我就让你主动吧。
你读读你写的贺卡。
生33：
可爱的男孩，我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会怕了。
祝愿：
新春快乐！
幸福！
路边的………
师：
同位你来评评，她写得怎么样？
生34：
好。
师：
好在哪里呀？
生34：
她以雪人的口吻写的。
师：
其他呢？
其他没有好的地方了？
那你把自己的读一读。
生34：
亲爱的小男孩，新年快乐！
你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟我做伴吗？
我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！
祝：
天天开心！
雪人
师：
你比较一下，你写得好，还是她写得好呀？
生34：
她写得好。
师：
她写得好，你有没有比她好的地方？
生34：
嗯（学生犹豫）。
师：
你说话要负责任，要有依据的，她比你好在哪里？
生34：
她写得……
师：
说不出来？
你的好在哪里？
生34：
我在夸那个小男孩。
师：
夸那个小男孩就好？
大家一起来看这两个同学的。
哪个写得好，或者说各有什么好的地方？
先读后一位同学的吧！
大家一起听，好吧？
要动脑筋的。
亲爱的小屹：
新年快乐！
你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟我做伴吗？
我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！
祝：
天天开心！
雪儿
师：
这个同学和那个同学比呢，多了“你的信我已经收到”。
（对学生34说）你没写吧？
写这句话，你的贺卡已收到这类意思的举手给我看看。
（部分学生举手）从写贺卡的角度讲，从事情的关联的角度看，回贺卡这句话应该写。
因为你是收到人家贺卡以后回复的，写信是这样，这就是注意事件之间的关联。
那这个同学问，可爱的你可以跟我做伴吗？
大家看看这句话要不要写？
写得好不好？
摇头了，为什么摇头啊？
生35：
因为他这个信里说过了要跟他做朋友。
师：
是的。
（对学生34说）这个同学有没有注意啊？
人家已经说得很清楚，怎么说的？
（读作家写的信）“咱俩做个好朋友”你还问人家“你可以跟我做伴吗？
”要不要写呀？
应该怎样说？
生34：
我答应跟你做个好朋友。
师：
对，我愿意永远跟你做个好朋友，是这样的吧？
这就是贺卡前后之间的关联。
我们再看这个同学的啊！
（读学生33的贺卡）可爱的男孩，他用这个称呼，你们觉得好不好呀？
称“可爱的男孩”好不好？
生36：
我觉得挺好。
师：
你用的称呼是“亲爱的小男孩”，用“亲爱的小男孩”还是“可爱的小男孩”，你觉得哪个？
生36：
用“亲爱的小男孩”好。
师：
理由呢？
生37：
（学生支支吾吾）。
师：
没有理由，就是感觉？
大家觉得呢？
这两种称呼都可以，亲爱的，可爱的。
这个女同学你觉得“亲爱的”和“可爱的”哪个好？
生38：
差不多。
师：
差那么一点点，你说说。
生38：
“亲爱的”可能更加普通一点，“可爱的”这个形容词可能更加形象一点，“可爱的”更加亲切。
师：
她这个选择有道理。
那如果你们的老师一般说你们“亲爱的”还是“可爱的”？
生38：
哪个都不用。
师：
比如你在路上遇到我，叫我什么？
知道我是老师，你叫我什么？
生38：
（思考）
师：
在学校里喊老师好，在路上会叫我？
生38：
亲爱的。
（听课师生大笑）
师：
叫我“可爱的”行不行？
生38：
也行。
师：
你们叫你妈妈可爱的吗？
黄老师感觉啊，我总觉得当我们说“可爱的”时候，说话人的身份高一点。
对表达的那个对象，我们没有权利说长辈“可爱”，对吧？
能不能说周爷爷很可爱，能不能说啊？
（学生点头）周爷爷说你们“可爱”行，我的感觉怎么样？
我觉得这个同学称“亲爱的”好些，同辈之间啊，用亲爱的可能更好些。
她加了句“你的信我已经收到了”，（继续读信）我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会感到怕了。
你觉得她这最后两句写得好吗？
生39：
我觉得挺好的，跟前面的前后呼应吧。
师：
（对学生34说）你说的对，但你没有感受最后两句好在哪儿。
这样前后照应起来了，心里问他“你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？
”所以收到人家贺卡，回贺卡应该针对这样的内容对人家回应，是这样的吧？
对不对？
还有一个更重要的：
要契合雪人的身份，因为那个小男孩是雪人吗，它在外面会冷，而且一个人在旷野里会害怕，对不对？
所以作为雪人就告诉他，有你这样的雪人就不冷了，我也不害怕了，
你看把这个孩子的丰富的内心情感就写出来了，比刚才简单说的“我愿意和你做个好朋友”要好得多。
大家注意要从语言的细腻处去感受。
写贺卡要写自己的真实感受，你们给老师写贺卡都写：
教师节快乐！
你能不能写具体一点，对不对？
你写：
教师节到了，教师节快乐！
我忘不了初二的时候你给我屁股上的一巴掌，这句话比一万句“教师节快乐”要好。
下面我们看看作者是怎么写的！
师：
（出示投影，读贺卡）
李小屹，真高兴得到你的贺卡，在无数的冬天里，从来没有人送给我过贺卡，你是我的好朋友。
祝愿：
获得双百 永远快乐！
………………雪人
你们说这写的比刚才那位同学写得是不是更好一些？
好在哪里？
生37：
他写出了自己的孤单，我从“无数的冬天里，从来没有人送给我过贺卡”看出来的。
师：
好，当你以哪个人的身份写的时候，你一定要把自己当做那个人，把自己放到那个情景中去想，去思考，写出感受来，文章就会具体，就会细腻，就会打动人。
但我认为我们这个同学写得两句话还是蛮好的，两句话怎么写的？
“有你做我的朋友，我也不再寒冷了，也不再害怕了。
”我觉得写得并不比那个作家差。
原来同学们也能写出比作家更好的内容来。
到此为止，故事才展开呢，肯定不能结束了，你们说故事后面会怎么展开呀？
生38：
我觉得他们会一直写信交流，直到雪人消失。
师：
就是不停地写贺卡，直到写到完蛋。
生38：
直到小男孩把孤独的感受给解除掉。
师：
噢，是雪人做这个男孩的思想工作，到他不孤单了为止，是不是？
生38：
让小男孩感受到其实自己身边还是有温暖的。
师：
这个男孩很阳光，而且还能做一个很好的班主任，把孩子的孤独消除掉，很好。
如果你写，你怎么写？
生39：
后来这个小男孩找雪人跟它谈话，聊天。
师：
现在我是雪人，你跟我聊聊看。
（学生笑）
生39：
雪人呀，你应该不冷吧？
师：
这个问题我前面告诉你了。
生39：
你应该很饿的，我下次给你买几个胡萝卜让你尝尝。
师：
我没有办法消化。
生39：
（继续思考）
师：
你想象力不错。
其他同学呢？
我常跟我班同学说，作文就是胡思乱想写出来的。
这个女同学举手，如果让你写，怎么写？
生40：
我可能让他俩见面。
师：
现在两个同学愿意让他俩见面。
现在见面很时尚啊，网上聊两次要见面，（学生们大笑）同意见面的请举手？
（少部分学生举手）有没有同学还要写贺卡？
请举手。
看来要写贺卡的同学稍微多一点，多一点我们就来写贺卡吧！
晚一会再见面，别着急啊！
（教师非常幽默）下面该李小屹写给雪人了，对不对？
这次李小屹再给雪人写，应该写些什么了？
你能不能重复上一次你冷吗？
我们做个朋友吧？
不能总是冷不冷的，不行了。
这个小男孩收到贺卡，看到雪人写给他的贺卡后，心理活动要不要写？
收到雪人的贺卡心理要不要写？
认为不要写的请举手。
（没有学生举手）大家要记住，写记叙文，只要写到人，不要忘了写心理，写心理常能写出好文章来，知道吧？
好多同学没有写出好文章的原因呢，没有写出人内心的心理，那么仅仅写心理也有人写不好。
大家想，这个小男孩这时会有什么样的心理呀？
如果你是一个小男孩，雪人给你写贺卡了，你是什么心理呀？
生41：
很激动。
师：
除了激动呢？
生41：
很开心。
师：
除了开心呢？
（学生41支支吾吾）还有激动？
（学生笑）想想，一个小男孩忽然收到雪人写的贺卡了，还会有什么心理呢？
生42：
好奇。
师：
为什么好奇呢？
生42：
因为大家一般觉得雪人不会写贺卡。
师：
假如你是这个小男孩，你相信不相信雪人给你写贺卡？
生43：
应该不会相信。
师：
你们相信吗？
其他同学相信吗？
相信的同学请举手。
（学生没人举手）悲哀啊，悲哀，孩子们一定要相信，不相信生活有童话的人，怎么可能写出好文章呢？
而且不相信生活有童话的人，不相信雪人给你写贺卡的人，你就不会发现生活的美好，不是大道理呀，孩子们，让我们相信雪人会给我们写一张贺卡，就像我们相信圣诞老人一样，知道吧？
这个都不信了，你生活还有什么盼头呢？
这么多人一个都不相信，我的心里好难受好难受的。
现在你必须相信，当然，人之常情，也不会全信，对不对？
（一男生的回答被老师听到）这个男孩你说？
好…………？
这叫矛盾，利用矛盾，矛盾的心理写出来更好，下面你们知道干什么吧？
干什么？
对，李小屹给雪人回个贺卡。
你看看该怎么写？
故事，一个浪漫的故事在文中展开。
（学生认真写贺卡2分多钟，老师在同学中巡视。
）
大部分学生写完了，我们交流，同学们交流交流讨论讨论，没写好的同学呢，受点启发，也可以补充一下你写的内容。
有没有同学主动交流啊？
啊，你刚才已经主动过一次了。
生33：
（认真投入地朗读）
亲爱的小男孩：
我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一个人了，你还有我，我们会是好朋友的，对吗？
祝你幸福
小男孩
师：
好的。
（对学生34的同位说）你刚才评得不具体，这一次评点一下，她写得好不好？
生34：
好，好在真的是在跟雪人对话。
师：
我还是老办法，你写得好？
还是她写得好？
生34：
她写得好。
师：
她写得好，好在哪里？
你写得不好？
不好在哪里？
生34：
我没说“很高兴收到你的回信”，“从来没有人送我贺卡”没有回答它。
师：
请坐。
我们一个一个来吧，说多了也不记得。
我现在再把这个同学的读一读，刚才她写的我觉得比作家的还要好，看这次她写的，她写得好不好呢？
我再重复一下。
（师读）
亲爱的雪人：
亲爱的小男孩，我十分惊奇收到你的贺卡
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