浅谈初中化学课堂有效教学论文.doc

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浅谈初中化学课堂有效教学

摘要：

在初中化学课堂教学中，教师既要在有限的时间内完成教学任务，让学生掌握基础知识和技能，又要让学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分发展。

　　关键词：

初中化学；高效课堂；新课程

　　要构建高效的化学课堂，就要科学合理地利用课堂时间，在课前精心设计课程。

化学对于初中生来说是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来极易产生厌学情绪。

那么如何提高课堂效率呢？

这里面学生的兴趣、学习主动性、教学手段、师生之间的关系都很重要。

下面我结合多年的教学实践，对如何构建初中化学课堂谈几点体会。

　　一、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的前提

　　和谐的师生关系是构建高效初中化学课堂的前提。

心理学研究表明，和谐的师生关系可以提高课堂的教学效果。

在教学的过程中，师生的关系是平等的、互助的。

教师要用爱心和真诚感染学生，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者。

同时，教师要让学生以饱满的热情投入到学习中，争取让学生在实践中主动发现问题、解决问题，并多给学生热情的鼓励和引导，让学生更加热爱学习。

不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们，让他们把老师当成学习的挚友，只有这样，学生才会更加热爱学习。

如我在讲授《化学式计算》一课时，在一个班上采用满堂灌，并在讲台上讲各种题型及解法，学生就好像在听催眠曲，很多学生开始的时候还能坚持，到最后大部分精力都不能集中听讲，课堂教学效果非常差。

而在另外一个班，我先对简单的计算内容进行点拨，然后分组练习，让学生自由学习，我在教室内巡视指导，引导学生完成学习和及时关注学习的情况，对学习好的予以表扬，对有问题的予以帮忙解决问题，最后引导学生总结，充分提升了学生学习的积极性，极大地提高了课堂教学效果。

　　二、积极培养学生学习的兴趣，是构建高效课堂的基础

　　化学是一门抽象与理论性较强的学科，学起来容易枯燥无味，容易让学生产生厌学情绪。

而兴趣是学习的最强动力，一般来说如果学生对化学产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而对学习化学充满激情。

那么如何提高学生学习化学的学习兴趣呢？

1、可通过做实验激发学生的学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的学科，化学中的实验生动、有趣，容易促进学生积极地思考。

如在教《氧气的性质》一课时，我先准备好集满气体的瓶子，将带有火星的木条放到集气瓶里，木条发生了剧烈燃烧，学生感到很神奇！

此时我及时提问：

“为什么木条会发生剧烈燃烧呢？

瓶子里装了什么气体呢？

”这样，就激发了学生的学习兴趣。

2、可以通过联系生活实际激发学生的学习兴趣。

化学学科与生活联系紧密，要激发学生的兴趣，就应多与生活相联系。

如我们都知道食用碘盐的重要性，如果人缺碘会引起地方性甲状腺肿大和克汀病，而且我们在烧菜时，都是在炒菜快出锅时放碘盐，这有什么科学依据呢？

通过学习，学生就懂得碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早地放碘盐。

利用学生所学的知识解释生活中的某些现象，能让学生切实感受到化学的实用性。

3、让学生喜欢上化学教师

教师与所教的学科知识有一定的连带关系。

如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。

假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。

因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。

这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。

其次,转变自身在课堂教学中的角色。

在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。

这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。

新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

4、让学生喜欢化学

化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。

学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

三、积极优化化学课堂，是构建高效课堂的关键

　　优化化学课堂，可以从课堂导入、教学手段、教学设计入手。

课堂导入非常重要，因此，教师在设计课堂导入时，要根据学生的生理和心理特点，创设优化教学情境。

如教学《二氧化碳的性质》这一课时，通过《屠狗洞》的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。

在化学课堂上，教师要善于运用各种教学手段，如课件展示、实物投影、电视录像等多媒体进行展现，将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。

同时，教师在课堂上要积极提出问题，启发学生的思维，让学生在解决疑问的过程中学习化学知识，培养和提高他们各方面的能力，从而构建高效的化学课堂。

教师还要合理安排教学内容，精讲多练，突出重点，精心设计一些练习，引导学生分析研究和解决问题，并多留给学生一些时间让他们动手实践，真正掌握知识，从而构建高效的化学课堂。

具体策略如下：

1.培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。

让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。

在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。

比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。

因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。

比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?

请你画出收集的装置图。

学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。

如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。

2.开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。

在初中化学新课程的教学中,教师要以改变学生的学习方式为突破口,从而提高教学的有效性。

合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。

在组织学生进行探究学习的时候,要选择适合的课堂,尤其要注重学生思维能力的锻炼。

比如,空气中的二氧化碳,通常情况下它占空气总体积的0.03％。

但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。

如,人类及其他动物的呼吸会消耗氧气,产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气,产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。

那么针对上述的因素,你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？

很多学生进行了预测：

有的学生说,二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测,二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说,要视具体的环境而定,风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说,晚上没有光了,光合作用不发生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。

在设计方案的环节上,教师要组织学生进行广泛的讨论,以小组的形式进行,将每个小组设计的方案进行比较,以利于促进每个学生的积极思考。

3.进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。

但并不是说将学生分层几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展。

新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高,因此,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别。

教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获;而多层次,则有利于每个学生的发展。

那么如何做好分层次教学呢?

教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习。

比如,你知道有哪些灭火方式吗?

这是个低层次的问题,学生都愿意回答；假如某个图书室着火了,应该选择哪种方式进行灭火呢?

它的原理是什么呢?

这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提高。

这样就能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率。

四、强化反馈矫正和落实力度，是构建高效课堂的保障

要根据不同学生的需要分配学习的任务，并及时为学生提供有区别的帮助和适度的反馈。

教师要率先垂范并通过多种方式及时展示学生答题中出现的问题，重点抓好纠错、补偿。

五、改善作业布置和批改，是构建高效课堂的小结

为学生提供选择性作业，多布置预习性作业，尽量不选用现成套题。

作业批改要有错比纠，倡导采用互批互改、面批面改，提高作业批改质量。

六、及时反思课堂所教，是构建高效课堂的升华

有一位教育家曾经指出:

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。

”他指的反思就是教学后记。

教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。

在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外,再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些聪明的闪光点往往“突如其来,忽然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾。

教学反思的内容主要有如下几方面:

一是记录学生的困惑和问题；二是记录教学中的疏漏和探索；三是记录教学中的亮点。

总之，在新课改的大背景下，要构建高效的初中化学课堂，还需要我们化学教师建立和谐的师生关系，在教学的过程中充分体现学生主体、教师主导的教育理念；不断提高学生的学习兴趣，让学生独立自主学习，主动参与到课堂学习中来；积极优化化学课堂教学情境、教学手段、教学设计，培养学生各方面的能力。

我们相信，只要我们精心设计课堂，平等对待学生，充分研究课标，不断提升自己的教学能力，我们的课堂教学就一定能事半功倍。

　　参考文献：

　　[1]谢伟红。

如何提高初中化学课堂教学效率[J].课程教育研究，2012（7）。

　　[2]唐守财。

浅谈化学课堂教学中学习兴趣的培养[J].科技天地，2011（3）。

附件2：

【2013年东莞市小学数学“高效课堂”优秀论文评选】

参评论文

题目：

浅谈初中化学课堂有效教学

姓　名：

刘明辉

单位：

嘉华学校

联系电话：

　13112842978