中小学英语衔接教学的反思及对策.doc

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中小学英语衔接教学的反思及对策

教学反思与设计

江西省南丰二中:

廖应才

单位电话:

3204216邮编:

344500

中学英语教学是在小学教学基础上的继续和提高。

统计表明，我国现有近千万儿童在小学学习英语，而小学和中学的衔接问题一直是困扰中小学英语教学的一大难题。

因此，了解小学与中学英语教学的衔接状况，对提高中小学英语教学质量有着重要的现实意义。

本文将对此作初步探讨。

一、问题与反思

1．关于教材

教材是体现教学目的的载体，中小学两个阶段英语教学的目的既紧密相连，又各有侧重。

我国小学英语教学并未普及，发展很不平衡，因此，中小学英语教材的“衔接”还存在不少问题。

有些小学教材与中学教材不属于同一体系，整体考虑不够，教材在内容方面“衔接”不上。

和小学教材相比，初中教材的语音、词汇、语法和容量增幅过大、过快，使得不少初中新生不适应。

2．关于心理特征

学习心理特征是“衔接”的关键。

小学生心理障碍小、不太怕羞、不怕出错、敢于开口。

这种心理状态对儿童学英语是非常有利的。

但随着年龄的增长，中学生心理负担加重，害羞感加强，甚至还出现焦虑心理。

过度焦虑是语言学习中的一大障碍，由它导致学生紧张和害怕，从而影响英语学习。

3．关于教学方法

小学英语教学方法灵活、手段多样。

相对而言，初中英语教学形式较为单一，多以教师为中心。

有些初中教师在课堂教学中表现出严肃有余，亲切不足；语法讲解过多，操练不够；训练单一，方法不当。

结果教师讲得多，学生练得少。

学生长期处于被动接受的地位，从而失去了参与课堂活动的积极性，语言教学的目的也无法得到体现，致使初中新生不能很快适应，甚至产生不喜欢英语课的现象。

二、对策

1．教学目的的衔接

小学英语教学的目的是通过生动活泼的教学，对学生进行基本的听、说、读、写训练，培养学生基本的日常会话能力以及拼、读、写的能力。

同时，注重培养学生学习英语的兴趣，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。

而中学英语在此基础上注重培养学生良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略。

因此，小学和中学英语教学目的各有侧重，又相互联系，相互递接。

前一阶段是启蒙，是基础；后一阶段是前一阶段学习的延续和提高，把不同阶段的教学目的衔接起来，是抓好中小学英语衔接的前提条件。

2．教学内容的衔接

只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。

通过分析教材，找出初中教材与小学教材异同之处，从而为初中起始阶段的教学提供依据，使初中教师不再从字母、音标开始教学，让学生从第一节英语课开始就有一种学习的新鲜感和紧迫感。

借助整个英语教研组的力量，开学时对初中新生进行摸底测试，通过切实可行的笔试和口试，初步了解他们在小学的英语学习情况及现有水平，对存在的一些问题采取补救措施，特别是对一些基础不好的学生，更应该加倍呵护，目的是为了避免有些学生一入学就成了落伍者。

为此，在初中第一学期要安排一定时间复习小学已学内容，包括语音、语法知识，词汇的复习。

我在教新课时采取见缝插针、分散复习的方法。

学新课时碰到一个语法现象就联系小学英语课学过的知识。

另外，我采取多种方法对词汇进行归类复习，如同义、近义、反义、同范畴归类，使学生熟练掌握已学词汇的用法，为初中的学习打好基础。

3．心里上的衔接

首先是教师心里上的衔接。

中学英语教师不能以一种居高临下或很严肃的态度去对待新生，而应象小学老师一样和蔼可亲，了解学生的心里活动，关心他们的成长，维护他们的自尊心，保持他们的热情，让学生对教师有亲切感、信任感，能热情与老师交流对话，并在老师的组织下积极参与小组活动。

其次是学生心里上的衔接。

这项衔接不能依靠学生自己来完成，而需要老师的引导与激励，让他们认识到自己是中学生了，应有强烈的上进心，更要有一种不可推卸的责任感；让他们关心国家大事，了解国外风土人情，国外高科技的发展等。

总之，使他们认识到学习英语、使用英语已是势在必行，没有英语就寸不难行。

这样必定使他们产生一种焦虑感，大大激发他们内在的学习动机，使他们主动而热情地加入学习竞争。

4．教学方法的衔接

要搞好衔接，就要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与和体验，以及采取多种形式的教学活动。

在教学方法上，要从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，并且根据学生不同阶段的年龄特征和心里特点，施以不同的教学方法。

小学英语应以听说为主、读写为辅，为学生创造良好的语言环境，尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片联系起来。

而初中英语教学，一方面，要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，学以致用；另一方面，初中英语教师要将教学设计的层次逐渐提高，以适应初中的教学目标和要求。

新教材编排了大量的插图、歌曲、游戏、对话、谜语、角色扮演等，教师应充分利用并合理安排，调动学生学习英语的积极性。

课堂上我们要利用一切可以利用的东西，像卡片、挂图、简笔画、实物、投影仪、录音机、录像等，让学生把英语中的词汇、对话等与实物和情景有机结合起来，让学生感到形象、真实。

我们还应根据学生的心里特点，利用现有教材，有效地组织学生进行合理的活动，寓教于乐，让学生轻轻松松学习，越学越有劲儿。

5．学习方法的衔接

跨入中学的新生面对陌生的环境、集体和教师，必然会有不同程度的不适应。

他们的学习习惯往往还停留在小学的老一套上，不会独立地、主动地学习，依赖性强。

针对这种情况，中学阶段要把培养学生良好的学习习惯作为重点，有效地学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。

在大力倡导素质教育的今天，初中新生尽快掌握学习方法也就愈加显得重要，教师应对学生进行科学的、适当的引导，为学生创造一些学习和练习的机会。

如课后的大声背诵可培养一定的语感；为学生建立“有声作业”的概念，动员有条件的学生录制口头作业；一旦发现个别学生有困难，就应立刻给予帮助。

总之，中小学英语尽管形式与要求上相差很大，学习的主体——学生也在变化，但只要老师们抓好中小学英语的衔接教学，善于思索，不断改进教学方式，使学生对英语继续保持浓厚的兴趣，甚至产生更大的学习热情，那么中学英语教学将会出现一片更广阔的天空。