农村初中语文有效作业设计和应用的研究.doc
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《农村初中语文有效作业设计和应用的研究》
结题报告
江山市长台初中课题组负责人王寿富执笔人鲍积德
内容提要：
作业是反馈教学效果的重要手段之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
目前农村初中，学生语文作业仍存在一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。
优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师追求的目标。
一年来，课题组所在学校语文教师在语文有效作业设计和应用方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。
语文有效作业的设计和应用，有利于提升教师素质，提高课堂教学效率，减轻学生作业负担；有利于培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展。
关键词：
农村初中；设计和应用；语文有效作业
一、问题的提出
2009年，我市教育工作的指导思想是全面推进素质教育，提高教育质量，提升教育内涵，打造教育品牌，推进教育科学和谐发展，努力办好江山人民满意的教育。
2010年8月，省教育厅印发了《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，召开了切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担视频会议，明确提出了“六个严格”，其中一条就是严格控制学生作业量。
教育局高度重视“轻负担、高质量”工作，始终秉承让学生健康快乐成长的办学理念，把工作重心转移到提高教师素质、提高课堂效率和培养学生学习兴趣上来，推进特色办学，打造幸福校园。
切实抓好“高质轻负”工作是2009年、2010年教育局重点工作之一。
继续推进以素质教育为核心的质量提升，要把“深化课程改革，实施素质教育”作为推进“高质轻负”的根本途径，进一步加强对新课程理念的研究和实践，进一步提高教师对新课程的学习理解水平和实践操作能力。
所在学校是江山市“高质轻负”12所样板学校之一。
该校重视落实“三条底线和四个转移”工作，以提高课堂教学效率为主要着力点，大力推进“有效教学”。
积极开展有效备课、上课、作业、批改、辅导、考查等的研究和实践，不断优化教学流程管理，推行“四个凡是”作业模式，切实把休息活动的权力和时间“还”给学生。
语文学科具有人文性和工具性统一的特点。
作业作为检测教学效果手段之一,教学中必不可少。
调查发现，目前语文作业设计呈现出以下几个特点：
题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等，扼杀学生的创造力，不利于素质教育的开展。
《语文课程标准》中也指出：
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。
“提质减负”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。
其实作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学有效手段。
语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。
语文有效作业的设计和应用，有利于提升教师素质，提高课堂教学效率，减轻学生作业负担，从而推进“高质轻负”工作。
二、有效语文作业的界定
课题组认为，有效语文作业要体现以下内容：
1、省时。
通过教师设计语文作业类型，精选作业，避免机械、重复作业，起到举一反三、事半功倍的效果。
2、激趣。
能激发学生学习语文的兴趣，在学习语文、掌握知识的过程中体会到学习的快乐。
3、培养能力。
培养学生的观察、动手能力，阅读理解能力，语文知识在生活中的应用能力等。
4、减负增效。
减轻学生课业负担的同时，提高学生的学业成绩。
三、研究过程
（一）课题研究的目标
总目标：
课题组以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对农村初中语文作业设计和应用的研究，激发学生学习语文的积极性，让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。
具体目标：
1、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观，提高教师教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
2、通过本课题的研究，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，学校语文教师能形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。
3、通过本课题的研究，拓宽学生的思维空间，全面提高学生素质，使学生的创新思维能力得到有效的发展。
花较少的时间提高语文学习效率，培养学生良好的学习习惯，提高学生语文素养和能力。
努力提高后25%学生的学习成绩，为学生的终生发展创造条件。
（二）课题研究内容
1、农村初中语文作业现状调查及存在的问题与原因分析；
2、农村初中语文有效作业的类型；
3、是农村初中语文有效作业的设计；
4、是农村初中语文有效作业的应用。
具体内容
1、有针对性地对部分学生的语文作业现状进行调查、分析；
2、教师布置语文作业是否有效的现状调查、分析；
3、影响学生语文作业有效因素的调查、分析；
4、有效语文作业的题型与应用的方法的研究。
如：
（1）设计游戏、故事等作业，培养学生学习语文兴趣；
（2）设计生活作业，提高学生应用能力，培养学生的审美情感和品质；（3）分层设计语文作业，学生自主选择完成；（4）读写结合，以读促写,提高学生语文素养。
（三）课题研究的过程
实践依据。
从2009年上学期开始，课题所在学校试行“周周清”作业纸制度，学习绍兴经验，大力推行“四个凡是”作业模式，有一定的实践基础和研究基础。
学生的学习水平差别较大，需要进一步研究作业的训练。
1、第一阶段（2009年4月－－2009年5月）：
课题酝酿阶段。
在全面考察、研究分析学生实际的基础上，认真选题，选择研究方向，确立研究课题。
2、第二阶段（2009年6月）：
课题立项申报阶段。
成立课题组，撰写课题计划，邀请专家指导，完成课题研究方案。
3、第三阶段（2009年7月——2010年8月）：
课题实施阶段
（1）、调查研究。
设计调查问卷，与教师、学生进行座谈。
（2）、分析现状。
以调查与问卷为依据，对比分析传统作业的弊端。
各年级抽一个班，跟踪调查学生作业，充分了解学生作业情况，发现存在问题，以求实践与研究的有的放矢。
（3）、寻找“对策”。
研究“新课程标下初中语文作业设计的特点”，并根据新课程的价值观，提出有关“初中语文作业设计与应用”的方法和策略。
（4）、“对策”在实践中进行验证。
把“初中语文作业设计与应用”的策略在实践中进行运转，验证其可行性。
（5）、充实，调整，完善。
不断提高和形成教师作业设计的策略和经验，推行不同模块的作业设计的训练，探索并实践多样、难易适度，有可选择性，有利不同层次学生提高的各类作业。
课题组调查发现：
目前，农村初中语文作业主要存在的问题有：
（1）作业形式单一。
很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
（2）作业量过多，质量偏低。
有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
（3）学生手头资料少，阅读面窄。
农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
（4）教师布置作业随意性。
经常听到有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《语文作业本》做好；或抄一下词语、生字。
（5）作业答案唯一。
答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。
课题组分析认为：
题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等语文作业，扼杀了学生的创造力，不利于学生语文能力的提高。
为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，笔者所在学校语文教研组制订了语文“周周清”作业纸制度。
各年级语文备课组根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过一年多时间的实践探索，收到了一定的成效。
尝试推行“周周清”作业，提高语文作业质量。
08年下学期开始，课题组所在学校语文组制订了“周周清”作业纸制度，分三个年级备课组进行语文有效作业的探究。
（1）作业纸的原则。
各年级、各备课组布置作业要有计划性、针对性和典型性。
各年级集体备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。
作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能得到最优化发展。
（2）作业纸的形式。
苏霍姆林斯基说过：
“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。
在练习过程中，我们除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，更多的是布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。
也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。
（3）作业纸的命题。
备课组统一分工，年级组语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，不得到网上下载。
命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
（4）作业纸的题量。
教师控制作业总量，布置作业适量（每周8开纸正反两面以内），教师不得另布置机械重复和大量抄写的作业，切实减轻学生过重的课业负担。
（5）完成作业时间。
以周一到周日为一个单位，下周的作业纸必须在前一周周五出好并发放到学生的手中，让学生有充裕的时间完成作业。
对学生的要求。
学生可以全做，也可以选做。
学生作业纸做好后在下周的周日晚上交。
（6）建立学校作业资源库。
所有作业须上传学校教务处文件夹备查。
备课组长可以到书店购买50元左右的作业资料，交教务处登记，学期结束交教务处存档，给下一届教师参考，减轻教师的工作量。
“周周清”作业纸的批改要求：
（1）推行“四个凡是”作业模式。
凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生要做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，必须要订正；凡是学生订正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。
（2）作业纸要在每周一晚自修前批改完毕、及时反馈，出现的问题，教师要督促学生及时订正。
（3）订正后还是做错的学生，教师要面对面个别辅导。
学生准备一本错题集，随时收集平时在作业中做错的题目，并写出说明。
（4）作业批改认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。
（5）所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“？
”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。
（6）做好作业批改记录和分析，教研组、备课组定期检查记录，教务处不定期抽查学生作业。
4、第四阶段（2010年9月－－2010年10月）：
总结阶段
（1）收集案例：
分析、比较、整理、收集最佳作业设计、总结成功案例。
（2）总结、整理实践材料，撰写结题论文。
作业纸实施情况督查。
《浙江省义务教育教学管理指南》指出：
“要对教师的作业布置、批改和分析等进行检查和指导，要及时反馈检查结果，组织关于作业的研讨，让教师明确布置作业的目的，增强作业的针对性，减少作业量。
”
语文备课组长不定期检查各教师的作业纸批改情况，发现问题及时提醒和整改。
各年级备课组每周将作业纸的电子文档上传教务处存档。
各年级备课组每学期一次写出总结，做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。
检查结果与教师的岗位考核挂钩。
（四）课题研究方法
1、研究对象：
七——九年级各抽一个班的学生
2、研究方法：
（1）调查法：
采用问卷调查方式，对初中语文作业现状、语文作业有效性进行问卷调查，了解语文作业有效性的现状，分析可能学生存在的困难、采用什么对策提高作业效益，并对影响有效性的因素、作业无效的行为，进行对比分析，收集好的建议。
（2）行动研究方法：
调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响语文作业有效性的因素，寻求促进学生语文作业有效性的方法策略，从而提高学生的语文素养。
一方面外出学习，另一方面进行实践探索，如上公开课《走进对联》、开展“成语接龙比赛”、“啄木鸟”在行动等典型活动，让语文走进生活，激发学生的学习积极性。
（3）文献研究法：
查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应用美国加里·D.鲍里奇著的《有效教学方法》、孟万金著的《优质高效》、蔡敏著的《当代学生课业评价》等国内外专家学者的相关成果，进行综合分析，寻求作业有效性与应用的理论与实践创新。
通过专题学习、和专家对话辅导、自学、和同事讨论等形式，认真学习语文作业设计与应用的理论依据，和报刊杂志上的有关文章，夯实自己的理论基础。
四、语文作业设计与运用典型课例
语文是一门综合性、实践性很强的学科，语文作业的设计也花样繁多，结合平时的实践，现例举如下：
（一）、实践型活动作业设计
新课标指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。
”语文和社会生活联系紧密，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学生学习语文的内容、形式和渠道。
课例1：
八年级下册第四单元有个综合性学习，主题是“到民间采风去”。
就这方面内容，农村学校可是占据了天时地利。
我就组织学生开展了“了解长台风土人情”、“解读长台名人”、“采集家乡的民歌、民谣”等活动，放手让学生去翻阅有关报刊、访问家乡长者、查阅长台镇志、上网查询等。
在学校开展的“家乡的民间故事”征文中，我班学生参与的积极性很高，获奖人数最多。
这些做法，大大拓宽了学生的视野，让学生从生活中学习语文，更广泛地进行积累，厚实基础，真正地提高学生的语文素养。
（二）、趣味性作业设计
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
学生对感兴趣的事情总能干得起劲。
因此，我们在作业的设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。
课例2：
教学《孔乙己》一课时，充分利用多媒体资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性，使学生的心灵受到强烈的震撼。
我借此设计了三个作业：
1、众人为什么而笑，用笑来贯孔乙己的故事，有什么用意？
2、孔乙己是时代的落伍者。
造成他人生悲剧的原因是什么？
这和他的性格有什么关系？
3、小说通过孩子的视角来叙述的。
如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？
学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。
一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。
（三）、分层次作业设计
课例3：
刚刚教完周敦颐的《爱莲说》一文，我设计了以下分层作业：
①、如果你爱读书，不妨阅读朱自清的《荷塘月色》。
②、如果你爱朗读，不妨有感情地读读这篇课文。
③、如果你爱习作，不妨写写你对这篇文章的感受。
④、如果你爱绘画，不妨画出莲花给你印象最深的景象。
⑤、如果你爱文学，不妨摘录文中优美的语句。
⑥、如果你爱编报，不妨查查资料，编一期有关说“莲”的手抄报。
以上六题，凭兴趣任选其一二。
事实证明，学生做上来的作业都很优秀，特别是他们编的手抄报，融文字绘画于一体，让人赞不绝口。
（四）、探究性作业的设计
苏霍姆林斯基说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。
”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，真正成为个性健全发展的人。
课例4如在学习《看云识天气》一文时，本人先请学生课前作一些调查：
生活中我们可以通过观察哪些自然景物及动物的变化来了解天气的变化呢？
科学家们是如何准确预报天气的？
收集几条关于天气的谚语，与现实作对照，看看灵不灵。
学生在这一调查过程中，了解了一些自然科学知识，还了解了一些气象知识，都感到收益匪浅。
期间，他们还设计了调查表，最后共同合作写了一份完整的调查报告。
在这次探究学习中，学生就是将语文学习与自然科学有机结合在一起，合二为一地研究，取得了事半功倍的效果。
（五）、开放性作业的设计
课例5：
朱自清写的《春》是一篇脍炙人口的散文。
在布置作业时，我把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。
学生成了自己布置作业的主人，个个兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。
如我班一位学习能力较弱的学生给自己制订的作业目标是：
（1）摘抄优美的词语；
（2）摘抄部分使用修辞方法的精彩句子；（3）背诵对春天赞美的句子等。
有些学习能力较强的学生给自己确定的是较高的目标：
（1）背诵文中优美句子；
（2）搜集关于春的古诗词和散文；（3）课外阅读朱自清的优美散文《背影》、《荷塘月色》。
（4）对句子进行仿写等，如：
春天是一位神奇的魔法师，给大地别上美丽的发卡。
（5）根据课文仿写《故乡的春》。
五、研究成果
（一）、教师方面
1、更新了教师的传统教学观念。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习知识。
只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。
2、控制作业总量。
全校实行周周清语文作业纸制度，规定每周布置8开纸正反两面课外作业，教师不得另外布置集体性完成的课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。
（二）、学生方面
1、给予学生一个相对宽松的作业时间，让学生以良好的心态去完成作业，把主动权交给学生，人人会动手，避免了学生抄作业的现象。
2、激发了学生学习语文的兴趣。
变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。
新颖活泼的作业激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3、个性化作业，尊重学生个体差异。
这类作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
4、优化设计作业，提高练习质量。
面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。
尽量不搞“题海战术”。
减少机械重复的题目，多布置举一反三的题目。
学生备有错题集，防止重蹈覆辙，做到事半功倍。
通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到教学的全过程，为“每个学生都得到发展”提供了保障。
5、学生养成了良好的完成作业习惯。
由于时间相对宽松，学生自主选择完成，教师按时批改、及时订正、个别辅导。
学生做作业的习惯都得到了较好的改正，如：
格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂多问、按时上交等。
6、“周周清”作业纸，符合语文学科特点，适合学生的心智水平。
作业内容灵活新颖、富有情趣；各种类型作业合理搭配、交替进行；避免了作业形式的单一化。
让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。
7、精选作业，减少作业量，不会影响学生的语文成绩。
09年学年考试，七年级语文平均分为103.2分，合格率达84.9％，八年级语文平均分为112.6分，合格率达89.1％；九年级语文中考平均分为110.3分（全市中考语文平均分为109.6），合格率达89.7％。
（三）、成果辐射
1、课题研究推动了常规教学研究的开展。
一年来，我们课题组两个人分别上了两节研讨课，同时又与拓展型、探究型课程结合起来，开设了“走进对联”“啄木鸟行动”“到民间采风去”““嵩溪河——我的母亲河”等语文主
题活动。
2、把语文探究性学习落到实处。
围绕这一课题我们还积极撰写相关论文，《“语”径通幽处“文”房花木深——初中语文有效作业设计初探》一文江山市教育教学论文评比二等奖，《农村初中语文有效作业探究》发表在国家二级报刊《中学生报》上。
还有两位语文老师的探究性语文作业设计分别获得江山市级三等奖。
3、“语文作业设计和应用的研究”的辐射作用不断凸现。
本课题实施以来，起初是从语文老师入手进行实践，如今其他学科也渐渐把我们的一些作业设计的模式应用到自己的教学之中，把实验研究引向纵深发展。
从09年下学期开始全校试行“作业纸”制度，对学校推进“高质轻负”工作有较大的促进作用。
六、问题与思考
虽然本课题目前的研究取得了一定的成果，在学校的其它教研组已进行了推
广，但有许多问题还需进一步进行讨论、研究和实践，主要问题有：
1、教师方面：
设计有效语文作业比较费时，如何让教师更节省时间，每位教师可具体分工，再作一尝试。
2、学生方面：
学生选做作业，不可避免地存在着两极分化。
如何设计好作业，让所有学生都能得到不同程度的提高，避免存在着两极分化，还有待我们继续努力。
3、有条件，可以让学生互评或让学生家长参与评价，共同促进学生的成长。
语文有效作业的设计，是一件具有创造性的工作。
苏霍姆林斯基说：
“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。
”在全面实施新课程的今天，我们要做到“减负不减质”，就需要重新审视语文的作业设计及策略。
要确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，最终使学生形成自主学习的能力，主动去感受、去探求“文房花木深”的境界。
愿语文有效作业与同学们一起快乐成长。
参考文献：
1、《语文课程标准》（实验稿）；中华人民共和国教育部制订；北京师范大学出版社。
2、曹志娟：
《国外课堂教学有效性研究》
3、《有效教学——学科教学中的问题与对策》 ；东北师范大学出版社
4、《初中语文教学案例专题研究》；浙江大学出版社
5、《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》；西南师范大学出版社
6、朱宝娜：
《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》
7、邰启扬、金盛华等著：
《语文教育新思维》；社会科学文献出版社。
8、申维敏：
《更新教学理念念不忘重视作业设计》，《课堂纵横》。
9、肖艳芳：
《改进语文作业设计提高学生语文素养》，东北师范大学
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