新人教版小学数学一年级下册100以内数的认识读数与写数的说课搞Word格式文档下载.docx
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通过让学生自主探索,培养学生自主学习的意识。
三、说教学重难点:
重点:
掌握100以内数的读法,写法,
难点:
理解数位的意义,
四、教法和学法
本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:
1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力,教学时,教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动,激发学习兴趣,增强感性认识。
2、挥教师主导作用和体现学生的主体地位,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。
因此,教师教的过程要与学生学的过程统一起来,让每一位学生都参与读数、写数的活动。
教具准备:
计数器、小棒、铅笔
五、说教学程序
(一)、回顾旧知:
1、想一想,再填数。
27()29()31()33()35()。
505560()70()()()()()。
2、我来猜。
.10里面有()个一。
.()个十是100。
.1个十和2个一组成()。
.75里面有()个十和()个一。
(二)、引出课题:
以前我们学会了20以内数的读写,今天我们要学习100以内数的读写。
(板书课题:
读数写数)
(三)、探究新知
现在我们进入数学乐园第一关——学一学
1,教学例三:
出示纽扣图,学生观察,并输出各种颜色的纽扣个有多少粒。
黄色纽扣:
四十粒蓝色纽扣︰二十七粒红色纽扣︰三十三粒。
想一想应该怎么样用计数器表示40?
(指导学生在计数器上拔株并回答)
学生边说边动手:
40由4个十组成,所以只在十位上拨4,在个位上不拨。
但是在写的时候各位用“0”补上,写作:
40读作:
四十全班齐读“十位是4,个位是0,所以读作四十”
2、引导学生用计数器上表示27和33。
(1)学生拨珠子:
十位2颗,个位7颗
“请问珠子表示的数是多少?
”(指名回答)
板书:
写作:
27全班齐读“十位是2,个位是7,所以读作二十七”
(2)37如上教法。
(3)33的两个“3意思一样吗”?
(不一样)
为什么?
引导学生说:
十位上的“3”表示3个十,各位上的“3表示3个一”
3、教学100的读与写。
(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒?
(100粒)
怎样用计数器表示一百呢?
怎样写并读出来?
教师引导学生操作。
100读作:
一百。
4,引导学生总结怎样读数与写数
(1)出示数位表和一个两位数的数字,学生观察。
(2)引导学生总结得出:
从右边起,第一位数个位,第二位是十位,第三位是百位。
读数和写数都从高位(左边)起。
5,做一做:
出示用计数器上分别表示40和67,让学生认一认,说说写作和读作。
(四)、应用新知:
1、教材第37页“做一做”的第2题。
2、练习八的第6题:
让学生读一读,写一写。
3,,让学生,用计数器,拨一拨自己喜欢的数。
(五)、扩展练习:
1想一想,说一说
个位有0的两位数是()。
十位有3的两位数是()。
个位和十位相同的两位数是()。
2,用1,5,7组成的两位数,分别是()。
(六)、课堂小结:
今天我们学习的是什么内容?
大家都会了吗?
今天我们学习了100以内的读数和写数:
(七)、作业:
练习八的第七题。
100以内数的认识——读数写数教案
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P34-35。
能正确读写100以内的数,初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。
教学重点:
能正确地读、写出100以内的各数。
计数器、小棒
教学过程:
一、复习铺垫:
1、数数:
从10起,十个十个数到100
从35起,五个五个地数到80
2、17是由()个十和()个一组成的;
42是由()个十和()个一组成的;
35里面有()个十和()个一。
上面,我们会数100以内的数了,我们又知道几十几是由几个十和几个一组成的。
下面我们学习读数写数。
二、新授。
1、教学例4。
(1)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
(有24枝),有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:
“计数器上应该怎样表示呢?
”启发学生说出2捆铅笔表示2个十,在十位上拨2个珠子,4枝铅笔表示4个一,在个位上拨4个珠子表示。
写数时,要先写十位,再写个位。
十位上是几,就写几;
个位是几,就写几,这个数写作“24”。
读数时,先读十位数,再读个位数。
十位上是几,就读几十;
个位是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。
师出示42支铅笔图,让学困生在计数器上拨珠子,读读。
问:
4在哪个数位上,2在哪个数位上?
出示投影42与24两种计数器的图形,让学生观察后回答,“4”和“2”各在什么数位上?
它们各表示几个几?
各读作什么?
各写作什么?
(2)教师出示2捆铅笔:
生边拨边叙述:
2捆就是2个十,在十位上拨2个珠。
个位没有不用拨。
计数器上表示的数表示出来就是“20”。
在十位下面写上“2”,个位上一个也没有,就在个位下面写上“0”。
读作:
二十,因为20的十位是2,读作“二十”,20的个位是零,表示没有,个位上的“0”就不读。
2、教学例5:
写一写,读一读。
你能够直接写出这些计数器上所表示的数吗?
请同学们独立完成。
学生独立完成,并说说怎么想的?
3、教学例6
刚才同学们完成得很好,请你们看这里,(出示10捆铅笔),1捆铅笔有10枝,10枝是1捆,我们来数一数:
10、20、30。
。
90,10个十。
10个十是一百(出示幻灯片)。
在计数器上怎么表示呢?
在百位上拨1颗珠,表示一百。
怎样写呢?
百位上写1,十位上写0,个位上也写0。
我们来看,一个数,从右边起,第一位我们叫做个位,第二位是十位,第三位是百位。
你记住了吗?
一个数,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
好。
让我们再回头看例5、例6中自己写的数,并读一读,然后想一想,写数和读数是从哪边开始的(左边或右边?
)最后引导学生概括出:
读数和写数都应从高位起。
学生齐读。
三、今天我们学习的是什么内容?
(板书课题)
今天,我们还认识了:
读数写数我们就学到这里。
教学体会:
100以内数的认识——《读数 写数》
《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题,而是要帮助学生全面建立100以内数的概念,形成完整的认知结构,这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考,把知识从感性转化成理性。
在《100以内数的读写》这一节课中,我非常注重直观,学生动手操作小棒,用小棒表示数,在计数器上表示数等等,利用尽可能多的手段,为的就是达到一个目的:
突破难点,数位意义的理解。
首先利用学生熟悉的100以内数的组成的有关概念,引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图,为数位概念的建立提供感性材料。
其次要充分利用计数器,特别是计数器珠子下面数位表的中介作用,让学生主动从小棒和珠子中抽象出数,并突出各个数字所占的具体位置,从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。
在此基础上,引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数,让他们在读数中初步体会数字与数位的有机结合,并从中了解每位数位上的计数单位。
用心上好一节课学生不但受益,自己也是快乐的。
在整节课中,要求学生用准确、简练的语言,条理清楚地回答,对有错误的学生面对面给予指出及时更正,有利于培养学生的口头表达能力,能调动学生学习的积极性。
突出了重点,突破了难点。
学生掌握的也非常好。
但本节课还存在着一些不足之处,如:
在上课的过程中,如果能更及时地对学生进行评价,增加一些对学生的评价方式,多鼓励和表扬一些学生,学生学习情绪一定会高涨。
课后评价:
(记录人:
)