新人教版小学数学一年级下册100以内数的认识读数与写数的说课搞.docx
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新人教版小学数学一年级下册100以内数的认识读数与写数的说课搞
新人教版一年级下册数学
《100以内的数—— 读数写数》的说课搞
和静县第七小学：
帕提古丽。
艾海提
一、说教材
本课教学是新人教版一年级下册数学教材的第36,37页的《100以内的数—— 读数写数》的内容，本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。
每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。
二、说教学目标
教学目标：
1，知识与技能：
，知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几颗珠子表示。
、初步理解数位的意义，能够正确的读写100以内的数。
2，过程与方法：
经历读写100以内的数的过程，加深对数位意义的理解。
3，情感，态度价值观：
通过让学生自主探索，培养学生自主学习的意识。
三、说教学重难点：
重点：
掌握100以内数的读法，写法，
难点：
理解数位的意义，
四、教法和学法
本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：
1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。
2、挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。
因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。
教具准备：
计数器、小棒、铅笔
五、说教学程序
（一）、回顾旧知：
1、想一想，再填数。
27（）29（）31（）33（）35（）。
505560（）70（）（）（）（）（）。
2、我来猜。
.10里面有（）个一。
.（）个十是100。
.1个十和2个一组成（）。
.75里面有（）个十和（）个一。
（二）、引出课题：
以前我们学会了20以内数的读写，今天我们要学习100以内数的读写。
（板书课题：
读数写数）
（三）、探究新知
现在我们进入数学乐园第一关——学一学
1，教学例三：
出示纽扣图，学生观察，并输出各种颜色的纽扣个有多少粒。
黄色纽扣：
四十粒蓝色纽扣︰二十七粒红色纽扣︰三十三粒。
想一想应该怎么样用计数器表示40？
（指导学生在计数器上拔株并回答）
学生边说边动手：
40由4个十组成，所以只在十位上拨4，在个位上不拨。
但是在写的时候各位用“0”补上，写作：
40读作：
四十全班齐读“十位是4，个位是0，所以读作四十”
2、引导学生用计数器上表示27和33。
（1）学生拨珠子：
十位2颗，个位7颗
“请问珠子表示的数是多少？
”（指名回答）
板书：
写作：
27全班齐读“十位是2，个位是7，所以读作二十七”
（2）37如上教法。
（3）33的两个“3意思一样吗”？
（不一样）
为什么？
引导学生说：
十位上的“3”表示3个十，各位上的“3表示3个一”
3、教学100的读与写。
（1）三种颜色的纽扣一共有多少粒？
（100粒）
怎样用计数器表示一百呢？
怎样写并读出来？
教师引导学生操作。
写作：
100读作：
一百。
4,引导学生总结怎样读数与写数
（1）出示数位表和一个两位数的数字，学生观察。
（2）引导学生总结得出：
从右边起，第一位数个位，第二位是十位，第三位是百位。
读数和写数都从高位（左边）起。
5，做一做：
出示用计数器上分别表示40和67，让学生认一认，说说写作和读作。
（四）、应用新知：
1、教材第37页“做一做”的第2题。
2、练习八的第6题：
让学生读一读，写一写。
3,，让学生，用计数器，拨一拨自己喜欢的数。
（五）、扩展练习：
1想一想，说一说
个位有0的两位数是（）。
十位有3的两位数是（）。
个位和十位相同的两位数是（）。
2，用1，5，7组成的两位数，分别是（）。
（六）、课堂小结：
今天我们学习的是什么内容？
大家都会了吗？
今天我们学习了100以内的读数和写数：
从右边起，第一位数个位，第二位是十位，第三位是百位。
读数和写数都从高位（左边）起。
（七）、作业：
练习八的第七题。
100以内数的认识——读数写数教案
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P34-35。
教学目标：
能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。
教学重点：
能正确地读、写出100以内的各数。
教具准备：
计数器、小棒
教学过程：
一、复习铺垫：
1、数数：
从10起，十个十个数到100
从35起，五个五个地数到80
2、17是由（）个十和（）个一组成的；
42是由（）个十和（）个一组成的；
35里面有（）个十和（）个一。
上面，我们会数100以内的数了，我们又知道几十几是由几个十和几个一组成的。
下面我们学习读数写数。
二、新授。
1、教学例4。
（1）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？
（有24枝），有几个十枝和几个一枝。
（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：
“计数器上应该怎样表示呢？
”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。
十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。
十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
师出示42支铅笔图，让学困生在计数器上拨珠子，读读。
问：
4在哪个数位上，2在哪个数位上？
出示投影42与24两种计数器的图形，让学生观察后回答，“4”和“2”各在什么数位上？
它们各表示几个几？
各读作什么？
各写作什么？
（2）教师出示2捆铅笔：
生边拨边叙述：
2捆就是2个十，在十位上拨2个珠。
个位没有不用拨。
计数器上表示的数表示出来就是“20”。
在十位下面写上“2”，个位上一个也没有，就在个位下面写上“0”。
读作：
二十，因为20的十位是2，读作“二十”，20的个位是零，表示没有，个位上的“0”就不读。
２、教学例５：
写一写，读一读。
你能够直接写出这些计数器上所表示的数吗？
请同学们独立完成。
学生独立完成，并说说怎么想的？
３、教学例６
刚才同学们完成得很好，请你们看这里，（出示10捆铅笔），1捆铅笔有10枝，10枝是1捆，我们来数一数：
10、20、30。
。
。
。
。
。
90，10个十。
10个十是一百（出示幻灯片）。
在计数器上怎么表示呢？
在百位上拨1颗珠，表示一百。
怎样写呢？
百位上写1，十位上写0，个位上也写0。
我们来看，一个数，从右边起，第一位我们叫做个位，第二位是十位，第三位是百位。
你记住了吗？
一个数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
好。
让我们再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边开始的（左边或右边？
）最后引导学生概括出：
读数和写数都应从高位起。
学生齐读。
三、今天我们学习的是什么内容？
（板书课题）
大家都会了吗？
今天，我们还认识了：
一个数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
你记住了吗？
好。
读数写数我们就学到这里。
教学体会：
100以内数的认识——《读数 写数》
《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握１００以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，把知识从感性转化成理性。
在《100以内数的读写》这一节课中，我非常注重直观，学生动手操作小棒，用小棒表示数，在计数器上表示数等等，利用尽可能多的手段，为的就是达到一个目的：
突破难点，数位意义的理解。
首先利用学生熟悉的100以内数的组成的有关概念，引导他们按照数的组成方式去观察、认识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立提供感性材料。
其次要充分利用计数器，特别是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数字所占的具体位置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。
在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个具体的数，让他们在读数中初步体会数字与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。
用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。
突出了重点，突破了难点。
学生掌握的也非常好。
但本节课还存在着一些不足之处，如：
在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。
课后评价：
（记录人：
）
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