麋鹿Word格式.docx
《麋鹿Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《麋鹿Word格式.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。
你们是如何理解“传奇”的呢？
麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？
（或者说：
麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：
麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。
你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
三、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。
（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
4、班级交流
五：
总结课文：
热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
六：
作业：
把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
板书设计：
11麋鹿
外形奇特：
四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活习性：
常在水中……
繁殖能力低
传奇经历：
回归故土、回归自然
教学反思：
学完《麋鹿》，我组织学生观看了电视记录片《麋鹿》，我特别让学生留意解说员的语言。
告诉他们看完后也让你做一回讲解员。
或许是电视太好看了，节目结束后学生有些意犹未尽；
或许是解说员的语言太优美了，学生有些“望而生畏”，教室里的气氛并不热闹；
怎么办？
就让这个环节草草收场？
我有些懊恼了，忽然脑海灵光一闪，换一种方式试一试？
让这个活动更贴近他们的生活与心灵！
或许讲解员离他们的生活太遥远了。
于是我又补充道：
“如果你愿意把自己当作麋鹿来介绍，用麋鹿的口吻来介绍你的长相、生活习性和生活环境以及你们家族的传奇经历，一定会更有意思！
”话音刚落，我果然看见了孩子们的眼中闪现了亮光，笑容再次绽放，教室里小手如雨后春笋般窜了出来！
“大家好，你们知道吗？
我曾经可是姜子牙的坐骑，你们的老祖宗们称呼我：
‘四不像”，知道为什么吗？
……”
“同学们，你们好！
你们现在在我们美丽的家园——大丰自然保护区，这里非常适合我们生活，因为这里……”
精彩的发言在继续，这样的口语设计既训练了学生的语言表达能力，有发展了学生的创新能力。
望着孩子们兴奋的脸庞，我欣慰，我们的教学不就是为了他们的笑容吗？
《詹天佑》第二课时教学设计
白桑完小张文平
教学目的：
1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。
2、激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
3、培养学生自读自悟能力和创新能力。
教具准备：
多媒体课件。
一、复习导入：
通过上节课学习，我们知道詹天佑是一个杰出的工程师，他主持修筑了京张铁路，
这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？
今天，我们将继续学习课文解决这个问题。
（一）自学质疑：
教师出示自学要求，学生分小组自学：
⑴找出詹天佑遇到了哪些困难？
⑵针对每个困难，紧扣课后练习题，找关键字词进行识记、理解；
抓住关键句子和段落进行分析，理解文章的中心。
⑶针对自己不懂的问题和有价值的内容提出问题。
⑷找出文章的中心思想，并体会作者的写作技巧和表现手法。
⑸抓住课文中的佳句进行赏读、背诵。
（二）讨论、交流：
1、交流：
抽学生说说自学后自己理解了哪些内容，同时提出自己不懂的问题。
2、归纳讨论：
教师根据学生提出的问题进行归纳，组织学生进行讨论：
⑴“勘测路线”部分：
从詹天佑的“说—做—想”中，能体会到詹天佑有哪些高贵品质。
⑵“开凿隧道”部分：
居庸关和八达岭各自的难点在什么地方？
是怎样解决的？
⑶“设计人字形线路”。
青龙桥线路的困难是什么？
“人字形线路”是怎样的？
有什么优点？
3、生动手分别画画“居庸关、八达岭隧道”、“人字形线路”的草图，同时将学生的草图出示在屏幕上进行讨论、分析、体会。
4、看课件展示，听叙述，透彻理解詹天佑的这些不朽成果。
5、启发创新：
詹天佑在100多年前，中国政府腐败无能的危难之际，不怕嘲笑，更不怕困难，创造性地设计了“开凿隧道”和“人字形线路”，哪在科技迅猛发展、经济腾飞的今天，你能采用哪些办法来解决这些困难呢？
（想办法---讨论---全班交流）
6、创造性谈话：
看到詹天佑的这些不朽之作，外宾们会怎样赞叹？
中国人又会怎么说呢？
你又会对詹天佑说些什么呢？
（三）归纳小结、谈体会：
今天，我们共同认识了一位杰出的爱国工程师---詹天佑，他在清朝政府腐败无能之际，不怕阻挠、要挟、嘲笑，成功修筑了中国历史上自己修筑的第一条铁路，不但为中国人长了志气，而且还灭了帝国主义的威风，这样的爱国志士，难道你学习了没有想法吗？
谈谈自己学习的体会或收获。
（四）巩固提高：
1、让学生提出还未理解的问题，组织学生进行讨论解决。
2、学生自由选择精彩的句子、片段进行赏读、背诵。
二、总结全文，激励谈话：
同学们，今天我们学习了可敬、可佩的詹天佑，了解他杰出的才干，体会了他强烈的爱国之情，是呀，我们可以抛陈旧的办法，但那创新的精神和爱国品质却将永远铭记在我们心中！
孩子们，当美国轰炸我国驻南使馆、当法轮功毒草害人们思想、当美国战斗机侵入我国领空时，你们是否生气、你们是否憎恨、你们是否痛心过？
孩子们，祖国需要你们，21世纪在召唤你们，努力学习吧！
为作新世纪的主人而奋斗！
（一）做一回“工程师小助手”，设计图纸。
为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，如果借助多媒体演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意。
我说：
“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？
”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。
每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
（二）过一把“导游小姐”或“导游先生”的瘾。
课文结尾没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路,穿插播放火车鸣笛“呜…呜…”声中。
学生对詹天佑的赞扬和怀念之情全包含导游。
在一颗颗童心面前，你无法想象“工程师小助手”、导游小姐（先生）的“诱惑”力有多大，在体验不同角色的同时，培养了学生的创新能力，也达到了一个目的--学习詹天佑在实践中不断创新的优秀品质。
《负荆请罪》第二课时教学设计
白桑完小张文平
教学目标
1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点
进入角色品读课文，说好台词。
教学过程
一、复习铺垫
（课前板书：
负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？
廉颇：
小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威
蔺相如：
忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
二、初读剧本
1、过渡：
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展
廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？
请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：
初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如
留下的印象是什么？
板书：
知错能改，宽容大度
三、角色品读
1、过渡：
像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来呢？
从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？
怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？
这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿，韩勃匆匆走上。
〕
韩勃（紧张地）大人！
大人！
蔺相如什么事？
韩勃廉将军来了！
蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？
韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来！
韩勃是！
教学思路：
（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。
我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？
讨论明确：
小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？
提醒：
韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？
蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。
（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。
（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？
（4）根据学生的交流，随机点拨：
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？
职位：
上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；
身份是文人，慢条斯理；
联系经历：
想当年……
蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？
他会大惊失色、惊慌失措吗？
即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？
（认错；
关心廉颇，不要冻着，丢面子；
关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？
他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？
由此，你想到蔺相如怎样？
蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。
这是一种多么博大的胸怀啊，读
3、男女生分角色读开始片段。
4、总结读书要领。
短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。
大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。
没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。
5、运用读法学读剧本其他内容
读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。
（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。
学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）
引导语：
你觉得读哪句话时要注意什么？
可以给大家提提建议；
刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。
如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。
（你为什么要这样说？
还有没有同学对这句台词的说法提出建议？
说好这句台词还要注意什么呢？
还有没有同学想说说这句话？
点拨要点：
①哎呀，廉将军，您这是——
破折号表示语气的延长，表现吃惊。
②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
一、读好这句台词要注意什么？
请你……地读，
二、体会真诚，
廉颇说这句话的动作是怎样的？
（提示看背景介绍）跪。
不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？
随机介绍荆条。
他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？
廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？
是什么？
现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——
廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。
廉颇不肯起来，他怎么说的？
还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？
你们写了什么？
③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！
我常常在别人面前侮辱你。
现在，我知道，那完全是我的过错。
指名读
二、读好讨论：
你觉得廉颇这是在干什么？
（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？
从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？
老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？
他是低着头还是抬着头说的？
为什么？
那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。
自由读
三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？
（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。
还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？
④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！
韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
为谁而高兴？
（提示联系后面方括号背景的提示想）读
蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。
读
范读练读：
我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
⑤（忙迎上去）廉将军！
（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
迎——笑，扔——急切，双手——真诚
学生说到哪一句，引出另外两句。
这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？
蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？
（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是……像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。
另外随机点拨：
别提——原谅，明白——由衷赞美等。
7、三人小组分角色朗读第二幕。
要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。
虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。
现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。
8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。
（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；
或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）
三、感悟提升
1、感悟内容（机动）
师：
读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？
能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？
也可以选用其他的关联词语。
不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……
2、感悟人物
（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？
点拨并板书：
两个省略号，一心为国。
（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。
廉颇：
知错能改，迷途知返；
负荆请罪，痛改前非。
蔺相如：
顾全大局，宽容大度；
深明大义，一心为国。
（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。
赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。
像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？
读：
亲密无间，志同道合；
同心协力，风雨同舟；
肝胆相照，生死与共。
四、拓展延伸
1、编写对联（机动）
当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。
碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。
如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。
我已经写了个上联，下联还没想好。
如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？
上联：
廉颇知错负荆请罪
下联：
（）
这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。
课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。
自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。
预祝同学们演出成功。
曾经看过这样一段话：
“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；
不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；
不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；
不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。
在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。
《鲁宾逊漂流记》第二课时教学设计
白桑完小张文平
1．正确流利地朗读课文。
2．领悟学会生存，学会坚强人生的道理。
3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学流程：
一、发现话题。
1．出示课题。
同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。
跟老师一起读课题：
一本男孩子必读的书。
当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。
2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。
第二，这是一本什么样的书。
接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
幻灯片：
1．为什么这本书是男孩子必读的书。
2．这是一本什么样的书。
】
二、通读课文。
1．同学们，通过预习，相信大家已经会读这篇文章的词语了，但是有几个词语的字音很容易读错。
让我们一起来读读，好吗？
请跟老师读。
【幻灯片：
扉页惬意粘补驯养背一个筐子栖身】
——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。
——接下来请你自己再来练习读一遍这些词语。
一定要读准字音哦！
2．下面我们先来解决第一个问题。
这本书为什么是男孩子必读的书。
为什么这本书是男孩子必读的书？
请同学们认真阅读课文，怎样读呢？
老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“一个男孩子必读的书，”
一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话“学会生存。
”
一本男孩子必读的书学会生存】
学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。
并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。
三、精读故事。
1．读主要内容
（1）可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。
翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。
这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？
下面我们就一起来欣赏这本书。
（2）幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。
一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。
他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。
他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。
《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。
他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。
他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。
一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。
这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。
为了让大家看得更清楚，老师来为你们读。
请你认真听。
听完之后，你对这本书能有什么了解？
（3）其实，读了这段话，你已经能对故事的大概内容有了一个全面的整体的了解。
这段话就是这本书的主要内容。
在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。
2．品读情节中构建人物形象。
（1）
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。
他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
升级会员 