一年级上册语文评价方案.docx

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一年级上册语文评价方案

一、指导思想：

“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”（引自新《课标》）

“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助他们认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”（引自《课改纲要》）

为了及时有效地促使教学效果能够反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我们制定了实验年级（一年级）语文科学生发展性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注让学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。

二、评价原则：

1、发展性原则；

2、主体性原则；

3、全面性原则；

4、民主性原则；

5、个性化原则

三、评价内容：

语文学习目标中的三个维度：

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

四、评价方法：

1、形成性评价和终结性评价相结合；

2、自我评价、学生互评、教师评价、家长参与相结合；

3、笔试和口试相结合；

4、定性评价和定量评价相结合；

5、实行“重试”制度。

五、具体操作：

评价内容

评价标准

评价方法

情

感

与

态

度

校内进行语文学习活动的状况

乐于学习，

勤于思考，

勇于质疑，

善于合作

建立学生成长记录袋，在学生自评、互评的基础上，由教师通过常态下的观察、谈话后用描述性的语言进行记录。

（随机进行）

校外进行语文学习活动的状况

是否乐于按时主动完成作业；是否乐于寻求适合的课外读物进行阅读；是否能在阅读是保持良好的注意力；是否乐于就感兴趣的人或事与人交流或倾诉。

建立家长反馈记录本，由家长采用观察法如实记录（每两周各一次）。

知

识

技

能

口头测试

拼音

能准确的拼读给出的若干个音节（如50个）。

学生拼读时，教师不做催促，不做提示，只对读错的音节做上记号。

如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。

测试采用自评、互评、家长评、教师评相结合的方式进行。

测试成绩以给“星级”的方法进行评价：

全部读对，评为“五星级”；读准90%的音节，评为“四星级”；读准80%的音节，评为“三星级”；读准70%的音节，评为“二星级”；读准60%以下的音节，暂时不给星。

并允许多次复试，直至取得自己满意的成绩。

认字

喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望；能正确认读教材要求认识的生字；能试着用各种方法认识汉字。

利用课外搜集到的由本册教材的生字组成的短文让学生认读或者直接出示生字表让学生认读。

学生拼读时，教师不做催促，不做提示，只对读错的音节做上记号。

如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。

加注拼音的字如果读错，不在统计之列。

测试采用自评、互评、家长评、教师评相结合的方式进行。

测试成绩以给“星级”的方法进行评价：

全部读对，评为“五星级”；读准90%的生字，评为“四星级”；读准80%的生字，评为“三星级”；读准70%的生字，评为“二星级”；读准60%以下的生字，暂时不给星。

并允许多次复试，直至取得自己满意的成绩。

课外认读生字

能用剪报、搜集商标等多种形式向教师和家长展示并读出自己在课外认的生字。

建立家长反馈记录本，由家长如实记录（每四周各一次），教师抽查并记录。

诵读

优良：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读或背诵指定的课文。

做到发音基本正确、口齿清楚、声音响亮。

合格：

能用普通话比较正确、流利地朗读或背诵指定的课文。

做到发音比较正确、口齿比较清楚、声音比较响亮。

暂不合格：

不能用普通话比较正确、流利地朗读或背诵指定的课文。

教师根据课本的安排分阶段进行测试，并用等级制的方式记录成绩。

测试可采用自评、互评、家长评、教师评相结合的方式进行。

并允许多次复试，直至取得自己满意的成绩。

口

语

交

际

优：

有表达的自信心；养成讲普通话的习惯；能认真倾听别人的发言，了解讲话的主要内容；听故事能复述大意或精彩的情节；能简要地讲述小故事或者讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈时态度自然、大方、有礼貌。

良：

基本有表达的自信心；养成讲普通话的习惯；比较能认真倾听别人的发言，基本了解讲话的主要内容；听故事基本能复述大意；基本能简要地讲述小故事或者讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈时态度较自然、大方、有礼貌。

暂不合格：

不具备以上的要求。

教师分阶段进行测试，采用等级制的方式记录成绩。

测试可采用家长评、教师评相结合的方式进行。

并允许多次复试，直至取得自己满意的成绩。

书面测试

阅读识字拼音

优：

答题正确率≥90%

良：

75%≤答题正确率＜90%

合格：

60≤答题正确率＜75%

平时作业、单元测试与期末测试相结合，评价结果通过激励性的方式分阶段体现在学生的成长记录本中。

测评的方式尽量以游戏的形式呈现。

如拼音部分的测试卷有“鸿雁传书”、“钓鱼”、“找朋友”、“看图拼画”等；字词部分的测试卷有“字形小魔术”、“猜谜语”、“找朋友”、“认一认”等；阅读部分的测试卷有“照样子说句子”、“填空”、“读读说说”等。

写字

坐位姿势握笔姿势书写卷面

优：

坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。

良：

坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。

合格：

坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。

实施由家长督促，学生自查，教师观察、监督相结合的方式促进学生彻底地与不良的写字习惯告别。

建立家长评，学生自评、互评，教师评相结合的评价机制，通过激励性的评价方式体现在学生的成长记录袋中。

过

程

与

方

法

语文学习方法、语文学习进程的体验和反思

是否掌握了适合自己学习情况的方法。

学习过程中最令你高兴的事。

学习过程中最令你讨厌的事。

学习过程中你认为最棒的是事。

学习方面你认为还做得不够好，需改进的地方努力的方向。

……

家长评价

学生自评

学生自省

同学互评

姓名

学号

汉语拼音

课内认字

课外认字

写字

诵读

口语交际

1

2

3

……