《心理学》复习思考题Word格式.docx
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2、简述思维的特征。
3、简述思维的分类。
4、如何理解表象的直观性与概括性？
5、创造想象有什么特点？
6、专家和新手在问题解决中有哪些区别？
7、论述影响问题解决的心理因素。
8、简述问题解决的含义和策略。
一、单项选择题
1、科学心理学的创始人是（）。
A、亚里士多德B、弗洛伊德C、华生D、冯特
2、用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（）。
A、行为的观点B、生物学的观点
C、人本的观点D、认知的观点
3、构成人类神经系统的脑神经和脊神经分别有（）。
A、12对，30对B、30对，12对C、12对，31对D、31对，12对
4、从进化上看，脑的最古老部位是（）。
A、脑干B、丘脑C、大脑D、小脑
5、韦伯定律表明，差别阈限与刺激量近似为恒定的（）。
A、反比关系B、正比关系C、对应关系D、曲线关系
6、主观轮廓体现了知觉基本特性中的（）。
A、知觉的理解性B、知觉的恒常性
C、知觉的整体性D、知觉的选择性
7、以下关于意识及其相关知识的表述，错误的是（）。
A、只有在意识水平上，高级的心理过程才得以发生。
B、所有的心理活动都需要意识。
C、快速眼动睡眠同梦的产生有密切关系。
D、有研究表明，所有年龄的人都会做白日梦。
8、短时记忆的容量一般为（）。
A、5B、5+2C、7+2D、9
9、尝试——错误学习理论的创立者是（）。
A、巴甫洛夫B、柯勒C、斯金纳D、桑代克
10、组成语言的最小单位是（）。
A、音素B、词素C、字词D、短语
11、认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（）。
A、行为的观点B、认知的观点
C、人本的观点D、精神分析的观点
12、中枢神经系统最低级的中枢是（）。
A、脑桥B、延髓C、脊髓D、中脑
13、“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
”这是（）。
A、嗅觉的适应B、嗅觉的空间积累
C、嗅觉的对比D、嗅觉的补尝
14、物体立体知觉的最重要的依据是（）。
A、运动视差B、双眼视差C、结构级差D、线条透视
15、注意偏离了当前进行的活动，背离了活动的要求，这指的是（）。
A、注意的转移B、注意的分散
C、注意的分配D、注意的起伏
16、过度学习的最佳效果是学习程度为（）。
A、100%B、200%C、50%D、150%
17、尝试——错误学习理论的创立者是（）。
18、言语活动的核心特性是（）。
A、含义性B、创新性C、规则性D、交际性
19、在控制的条件下系统地操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学的研究方法是（）。
A、观察法B、实验法C、测验法D、个案法
20、联结大脑两半球的结构是（）。
A、网状结构B、边缘系统C、胼胝体D、脑垂体
21、注意过程的机理是某动因引起的一种大脑皮层上的优势兴奋中心的（）。
A、相互诱导B、正诱导C、负诱导D、扩散与集中
22、意义识记的先决条件是（）。
A、注意B、重复C、兴趣D、理解
23、程序教学所依据的学习理论是（）。
A、操作条件作用原理B、经典条件作用原理
C、完形学说D、“埸”理论
24、语言的意义单位是（）。
A、语音B、词素C、语音和词D、词素和词
《普通心理学》思考题
第八章语言
1、简述语言和言语的含义及其特征。
2、语言可分为哪几种？
各种语言有哪些特点？
3、大脑皮层的语言区有哪些?
损伤这些区域将引起哪种形式的失语症?
4、什么是词汇识别？
词汇识别受哪些因素的影响?
5、影响句子识别的因素有哪些?
6、试述图式在话语理解中的作用。
7、简述个体言语获得的基本规律。
第九章动机
1、什么是动机？
动机具有哪些功能？
2、试举例区分动机和需要。
3、描述马斯洛的需要层次理论。
并对其中每种动机举个实例。
4、举例描述韦纳的动机归因理论。
5、什么是自我效能感，怎样提高自我效能感？
6、你自己在面对挫折时，有哪些反应？
如何提高挫折耐受力？
7、术语解释：
本能、成就动机
8、意志品质有哪些？
第十章情绪和情感
1、情绪和情感的成分有哪些，请根据自己的某种情绪或情感来说明。
2、情绪和情感有哪些功能？
3、简述情绪的中枢机制。
4、表情包括哪些方面，试举出一个例子分别说明。
5、试解释沙赫特的两因素情绪理论。
6、据你了解情绪调节有哪些方法，你是如何调节自己的情绪的？
7、简述情绪和情感的区别和联系。
第十一章能力
1、能力和知识、技能的关系？
2、结合实际体验，谈谈对加德纳的多元智力理论的理解。
3、结合自己的体会及相关的研究，谈谈能力发展要受哪些因素影响？
4、能力发展的一般趋势有哪些？
第十二章人格
1、举例说明人格的四个特性。
2、结合自己的特点，试区分气质和性格。
3、理解几种不同类型的认知方式，试分析自己的认知方式，以及如何充分利用自己的认知特点。
4、什么是“大五人格因素”？
5、如何正确认识气质？
6、影响人格形成的因素有哪些？
如何理解？
第十三章学习
本能行为与习得行为学习（广义、狭义）意义学习机械学习接受学习发现学习强化
2、简述人类的学习与动物的学习的本质区别。
3、简述发现学习的利弊。
4、提高练习效率的条件有哪些？
《普通心理学》练习题
一、单项选择题
1、在进化过程中形成、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式叫做（）。
A、需要B、本能C、动机D、驱力
2、自我功效论的提出者是（）。
A、德西B、赫尔C、班杜拉D、柏林
3、认为生本能和死本能是决定人类行为的两种基本能量的心理学家是（）。
A、麦独孤B、弗洛伊德C、赫尔D、马斯洛
4、表情活动的生理基础是（）。
A、中枢神经系统B、自主神经系统C、躯体神经系统D、内分泌系统
5、美国心理学家沙赫特提出情绪受环境影响、生理唤醒和认知过程3种因素所制约，并强调认知因素的关键作用。
这一理论被称为（）。
A、认知——激活理论B、评定——兴奋学说
C、情绪的不协调理论D、动机——分化理论
6、下列哪一项是比率智商的正确公式（）？
A、IQ=（CA/MA）×
100B、IQ=（CA/MA）×
100%
C、IQ=（MA/CA）×
100D、IQ=（MA/CA）×
7、许多研究表明，人的某些智力方面的发展，关键期在（）。
A、2~3岁B、4~5岁C、5~5.5岁D、4~5岁前
8、将一般智力活动所共有的操作方式、操作内容、操作产品确定为智力的3个维量从而构成智力的立体三维结构模型。
这一构想的提出者是（）。
A、斯皮尔曼B、吉尔福特C、塞斯登D、霍尔
9、表现为敏感性低，反应性、主动性强，兴奋与抑制过程的平衡较好，情绪兴奋性高，可塑性高，外倾等特征的气质类型是（）。
A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质
10、班都拉社会学习理论的核心内容是（）。
A、观察学习B、自我实现C、自我效能D、自卑情绪
11、随练习次数的增加，考察完成动作所需时间或错误量的变化而描述的曲线叫（）。
A、上升曲线B、下降曲线C、正态曲线D、迁移曲线
12、在维纳的归因理论中，属于内因而又不稳定的因素是（）。
A、努力B、能力C、运气D、任务难度
13、一般能力的核心要素是（）。
A、记忆力B、想像力C、抽象概括力D、创造力
14、同情绪关系最为密切的内分泌腺是（）。
A、甲状腺B、垂体腺C、性腺D、肾上腺
15、心理学家确信，情绪最高的调节和控制的机构是（）。
A、下丘脑B、自主神经系统C、丘脑D、大脑皮层
16、认为任何智力活动都是依靠彼此不相关的许多首要因素共同起作用,并把智力分解为7种原始能力的心理学家是（）.
A、塞斯登B、斯皮尔曼C、吉尔福特D、华生
17、世界上第一套智力测验量表的编制者是（）。
A、韦克斯勒B、比纳——西蒙C、吉尔福特D、塞斯登
18、表现为敏感性低，反应性低，反映迟缓，行为刻板，兴奋性弱，情绪平和，内倾等特质的气质类型是（）。
19、“情人眼里出西施”，“爱屋及乌”所说的社会认知效应是（）。
A、首因效应B、晕轮效应C、近因效应D、社会刻板印象
20、以下关于动机和意志的关系的表述，错误的有（）。
A、意志行为有很大的动机成分。
B、意志这个概念强调的是目的性、意识性和克服困难。
而动机既可以具有意识的目的性，也可以是无意识的没有困难感的。
C、一般说来，只有当产生了动机，同时实现动机的行为遇到困难时，才体现出意志一词所指的含义。
D、动机包括本能、驱力、心理或社会性需要，其中实现本能、减弱驱力而恢复体内平衡，同样需要有意识的去克服困难。
21、湯姆金斯和伊扎德都认为情绪具有重要的动机性和适应性的功能。
他们的理论被称为（）。
A、外周论B、丘脑学说C、认知—激活理论D、动机—分化理论
22、二因素理论认为；
能力是由一般因素G特殊因素S两部分构成的。
这一理论的提出者是（）。
A、吉尔福特B、塞斯登C、斯皮尔曼D、韦克斯勒
23、将人格特质分为根本特质、核心特质、次要特质的人格心理学家是（）。
A、奥尔波特B、卡特尔C、艾森克D、艾里克森
24、归因问题的研究，当前已成为社会心理学的一个中心课题。
这一研究的创始人是（）。
A、维纳B、琼斯C、凯利D、海德
25、表现为敏感性高，反应性和主动性低，反应迟缓，刻板，情绪抑郁，内倾等特征的气质类型是（）。
A、抑郁质B、粘液质C、胆汁质D、多血质
26、程序教学所依据的学习理论是（）。
27、语言中最小的音义结合单位是（）。
28、语言中可以独立运用的最小单位是（）。
A、音素B、词素C、词D、短语
29、尝试——错误学习理论的创立者是（）。
30、言语活动的核心特性是（）。
31、多元智力理论的倡议者是（）。
A、吉尔福特B、塞斯登C、斯皮尔曼D、加德纳
32、奥苏伯尔学习理论的核心是（）。
A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、意义学习
33、威尔尼克区损伤引起（）。
A、接收性失语症B、表达性失语症
C、语义性失语症D、运动性失语症
三、间答题知识点
1.什么是思维？
思维有哪些种类？
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
第一种类是直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
第二种类是聚合思维和发散思维。
第三种类是常规思维和创造性思维。
2．简述影响成就动机的因素
1）童年所接受的家庭教育与儿童的成就动机高低有密切关系。
2）教师的言行影响学生成就动机的强弱。
3）经常参加社会竞争和带有冒险性活动的人比一般人的成就动机强。
4）学生的学习成绩与其成就动机成正比。
5）个人对工作难度的看法影响成就动机。
6）个性影响成就动机。
7）群体的成就动机的强弱与自然环境和社会文化条件有关。
3．能力的概念和及其个别差异的表现
能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是个体的一种心理特征。
例如，音乐能力需要具备灵敏的听觉分辨能力、音乐的想象力、记忆力和音乐的感染力等心
理条件，不具备这些心理条件就难于从事音乐活动。
表现在：
（一）能力发展水平的差异：
能力发展水平有高低的差异，但就全人类来说，能力的个体差异呈正态分布。
（二）能力类型的差异：
不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异也是很大的，这包括感知觉能力、想象力，以及特殊能力方面的明显差异。
（三）能力发展早晚上的差异。
4.简述情绪、情感的区别和联系。
（一）从需要的角度看差异
情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。
情感更多地与人的精神或社会需要相联系。
友谊感和成就感就是情感。
（二）从发生早晚的角度看差异从发展的角度来看，情绪发生早，情感产生晚。
人出生时会有情绪反应，但没有情感。
情绪是人与动物所共有的，而情感是人所特有的，它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。
（三）从反映特点看差异情绪与情感的反映特点不同。
情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性，情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。
它们总是彼此依存，相互交融在一起。
稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反应得以表达，因此离开情绪的情感是不存在的。
而情绪的变化也往往反映了情感的深度，而且在情绪变化的过程中，常常饱含着情感。
5．简述能力和知识的关系。
能力和知识、技能的关系
知识是人类社会历史经验的总结和概括；
技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统。
能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。
能力是掌握知识技能的前提；
能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。
同时，在掌握知识技能的过程中，也会促进能力的发展。
6．简述影响人知觉理解性的因素。
1）人的知识经验对知觉理解性的影响
2）人的知觉经验对知觉理解性的影响
3）人的过去经验对知觉理解性的重要作用
4）言语指导对知觉理解性的影响
7.简述马斯洛的需要理论。
他认为可把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
生理需要即人对食物、空气、水、性和休息的需要。
安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要。
爱和归属的需要是人要求与他人建立情感联系，如结交朋友、追求爱情的需要。
尊重的需要包括自尊和受到别人尊重需要，这种需要得到满足会使人体验到自己的力
量和价值，增强他的信心。
自我实现的需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想
的需要。
8、简述短时记忆和长时记忆的不同。
（１）信息进入的条件不同：
短时记忆的信息源于瞬时记忆中通过记忆的那部分的信息；
长时记忆的信息来源于对短时记忆内容的加工和复述。
（２）储存的时间不同。
短时记忆的时间持续在1分钟，长时记忆在1分钟以上，直至终生。
（３）编码方式不同。
短时记忆是间接的编码，大量是听觉编码，少量是视觉和语义编码。
长时记忆是复杂编码，大量是语义编码，少数是听觉的和视觉的编码。
（４）储存的容量不同。
短时记忆的容量是5-9个项目，而长时记忆的容量是无限的。
（５）遗忘的原因不同。
短时记忆是由于新信息的替代或消极的衰退；
长时记忆是由于干扰而失去可理解性和可分辨性。
9．简述影响问题解决的因素
（一）人的知觉特点。
（二）定势
（三）已有的知识经验和动机
（四） 个性差异
四、论述题
1．结合自身的实际情况和有关理论，如何提高自身的观察力？
１）在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务
２）制定周密的观察计划。
３）具备观察事物或现象的必要知识。
４） 掌握一定的观察方法。
５） 学会做观察记录
６） 观察后的归纳、总结
2．论述影响人格形成的各种因素。
主要4方面的影响：
1）遗传的作用
2）家庭和环境的影响
3）学校教育的影响
4）社会实践对性格形成的作用。
3.联系实际谈谈如何有效、合理地组织复习。
复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习，主要用于信
息的长时记忆与保持。
根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略
来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。
（1）．复习的时间
应该注意及时复习和系统复习。
及时复习可以较大限度地控制遗
忘，但它也不是一劳永逸的，要想长期保持所学到的内容，还必须进行
系统的不断的复习。
对人类记忆的研究发现，人们对事件的开始和结
尾具有较强的记忆，而对中间的记忆较差。
比如，若连续复习3个小时，
那么只有一次开始和结尾，可能产生两头记忆效果好而中间记忆效果
差的现象。
为解决这一问题，可以将连续的集中复习时间加以分散，分
成几个小的单元时间，中间穿插短暂的休息。
这样就能够增加开始和结
尾的数量，进而提高记忆效果。
至于每一单元的复习时间，可根据学习
材料的趣味性与难易程度而定。
（2）．复习的次数
学习完某一新内容后，复习多少次最有利于记忆?
这涉及过度学
习的问题。
所谓过度学习，即在恰能背诵某一材料后再进行适当次数
的重复学习。
这种重复学习绝不是无谓的重复，相反，它可以加深记
忆痕迹以增强记忆效果。
一般而言，过度学习的程度达50％时效果较
好。
比如，当你识记某一材料读6遍刚好能够记住时，那么最好你再
多读两三遍。
但要注意，这并不意味着重复次数越多越好，超过50％
的过度学习反而会引起疲劳、注意力分散甚至厌烦情绪等不良效
果。
（3）．复习的方法
要注意选择有效的复习方法。
研究发现，许。
一面读，一面试着背
诵，这样可以使注意力集中于学习中的薄弱环节，避免平均分配学习时
间和精力，进而达到提高学习效率的目的。
此外，还应尽量地调动起多
种感官共同地进行记忆，眼到、口到、耳到、手到、心到，多种形式的编码
和多通道的联系增加了信息的储存和提取途径，自然就使记忆的效果
得到增强。
复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。
而一系列的
研究证明，只有理解的信息才比较容易记忆并长久保持，反之，呆读死
记的东西既难记，也容易遗忘。
因此，复习策略应该与其他的学习策略
协同作用，共同促进学习效率的提高。
4.遗传、环境和社会实践对能力发展有什么作用
（1）遗传的因素
遗传因素主要指的是一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包
括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。
素质是能力发展的自然基础和
前提，例如，先天盲的人是没法成为画家的；
先天聋的人是没法成为音乐家的。
关于遗传因素对能力发展影响的研究，早期最有影响的是英国学者高尔顿进行的研究。
高尔顿用的是谱系调查的方法，他选了977位名人，考察了他们的谱系，再与普通人家来
比。
结果发现，名人组中，父辈是名人的子辈中的名人也多；
普通人组中，父辈没名人，
子辈中只有一个名人。
他根据一系列这样的研究得出结论说遗传是能力发展的决定因素。
这种研究的漏洞就在于谱系只说明了遗传因素对能力发展的影响，但没法排除环境因素的
影响。
利用双生子所进行的研究比较有说服力，因为同卵双生子的遗传素质相同，他们能力
上的差异可以看做是环境因素造成的；
异卵双生子的遗传素质不同，他们能力上的差异则
既有遗传的因素也有环境因素的作用。
可以根据遗传因素和环境因素造成的能力上的差异，
来计算在能力发展上遗传力作用的大小。
许多国家，包括我国的某些地区用这种方法对遗
传力所做的估计，其数值大约在0．35--0．65之间。
这一结果说明遗传力对能力发展的影响
并不是很大的。
（2）环境和教育的因素
利用养子养女与亲生父母和养父母能力发展的关系，来研究环境因素对能力发展的影
响是一种较好的方法。
因为养子进入收养家庭就等于换了一个环境，长大后的养子与生父
母、养父母，及其在原来家庭长大的兄弟姐妹之间能力发展上的相关与差别，说明了环境
因素对能力发展的作用。
遗传决定了能力发展的可能的范围或限度，而环境则决定了在遗传所决定的范围内能
力发展的具体程度。
研究表明，遗传潜势不同的人，在不同的环境中，其能力发展会有不
同的情况。
遗传潜势较好的人，能力发展可塑的范围大，环境的影响也大。
例如，在环境
差的条件下，他们的智商发展可能只有50胃创；
而在良好的环境条件下，他们的智商可能
发展到1肋左右。
遗传潜势差的人，他的遗传条件限制了他的智力发展的可能，环境能够
起到的作用也比较小。
环境包括儿童正常发育的条件、儿童的家庭、所在的学校，以及他所处的社会环境。
儿童正常发育的基本条件是营养。
儿童身体的各个器官和神经系统都处在不断成长的
过程中，出生前后如果缺乏营养，必将影响身体器官和脑的发育，也必将影响智力的正常
发展。
疾病和药物也是影响儿童发育的重要因素。
不仅是儿童本身的疾病会影响其身体的
正常发育，而且母亲怀孕期间患病和服用药物，也会对胎儿造成严重的损害。
环境因素还包括环境的刺激，如母亲对孩子的科学的哺育和爱抚，家人和其他人，特
别是母亲与孩子的交往，适宜的玩具和丰富变化的环境等都对儿童的智力发展有重要的影
响。
早期的环境影响更为重要，脱离人类社会，在动物哺养下长大的孩子，即使回到人类
社会，其智力发展也难以达到正常人的水平。
学校教育是对儿童进行有计划、有组织的影响，这种影响不仅是让儿童掌握知识和技
能，而且还要发展儿童的能力，培养他的健全的人格。
外界的条件是通过儿童自身的活动
才发生作用的，因
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