na11011347模块2 作业Word文档下载推荐.docx
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Whatishe/shedoing?
He/Sheis…+ing.
Areyou/they…+ing?
Yes,Iam（theyare）./No,I’mnot（theyaren’t）.
Ishe/she…+ing?
Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
3）
语法：
现在进行时态的运用及现在进行时态中动词加ing的三中方法。
2.
语言技能目标
能听、读、说现在进行时态的单词和句型
能完成老师设计的活动：
口语交际
能唱有关现在进行时态的歌曲
4）
能用现在进行时态完成任务
3.
情感态度目标：
通过各种有意义的活动，来复习本学期的重点语法，培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。
（二）、
教学重、难点
1.
教学重点
1）感受、运用现在进行时态
2）现在进行时态中动词加ing的三种方法。
教学难点
现在进行时态中动词加ing的三种方法。
特别是重读闭音节的动词双写尾字母加ing的方法。
三、学习者特征分析
１，学情分析：
本班学生初一到初三基础比较扎实，对于现在进行时掌握比较扎实
2，
2学法指导：
针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。
并结合中考考题让学生在学习过程中除了对话交际以外还进行遣词造句，选择填空，填空题等题目的训练，以期达到兴趣与目标同步达到的效果。
总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，增强口语交际的训练。
四、教学策略选择与设计
１、本节课采用的教学方法有：
多媒体课件展示、听读写训练法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主回顾学习。
通过练习，提问等环节完成教学，培养学生听写能力。
利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维。
２、采用这些方法的理论根据：
为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
教学中我们引导学生从学生生活背景进行专项练习，在概念理解上，用生活中的例子来加深理解。
在巩固知识方面，我借用学生生活中的一角作为背景进行专项练习，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。
总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：
一是为支持教师教的资源；
二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
流程图
（一）导入：
Listenandfillinblanks
1.--Whatareyou____?
--Iam____.Iam____.
2.--Whoareyou_____to?
--Iam_____toyou
3.--Whatareyou____?
4.--Whoareyou_____to?
--Iam_____toyou
（二）知识点回顾：
1．现在进行时的定义：
表示:
现在（说话时）正在进行的动作或表示现阶段一直进行的动作，其意思为“正在做某事”
Eg:
Thestudentsarecleaningtheclassroomnow.
构成:
Be（am,isare）+现在分词（Ving）
Wangfangisdoingherhomework.
2.现在分词的构成：
（1）.大多数词直接在词尾+ing
eg:
teach—teachingdraw—drawing
（2）.以不发音e结尾，去掉e再+ing
live—livinghave—having
（3）.以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的词，双写该辅音字母+ing
sit—sittingbegin—beginning
（4）.lie+ing时把ie改成y写成lying
lie—lyingdie—dying
●练习一：
写出下列动词的现在分词形式
work____sing____play____go____
shine____dance____take____skate____
stop____run____swim____plan____
lie____die____
3.现在进行时的各种句型
•肯定句:
主+Be+现在分词+其他
•Iamdoingmyhomework
•She/he/Maryisdrawingapicture
•They/you/JaneandMaryareplayingfootball
•否定句：
主语+Be+not+现在分词+其他
•Iamnotdoingmyhomework
•一般疑问句:
Be+主语+现在分词+其他
•肯定回答:
Yes,主+Be
•否定回答:
No,主语+Be+not
•Areyoudoingyouhomework?
•Yes,Iam.No,Iamnot.
•特殊疑问句：
疑问词+一般疑问句。
回答用陈述句式
•Maryisdrawingapictureontheblackboard
123
Whoisdrawingapictureontheblackboard?
WhatisMarydoingontheblackboard?
WhereisMarydrawingapicture?
●练习二：
根据图片做对话：
4.现在进行时的基本用法
（1）、表示说话时正在进行的动作，常和now,atthemoment,look,listen,canyousee,can’tyousee,It’s+时间+o’clock等连接表示现在这一时间的概念
•Wearehavingaclassatthemomentintheclassroom.
（2）、表示现阶段正在进行着的动作，但不一定是说话时正在进行，常和atpresent（目前）,today,recently,thisweek/year/term,nowadays,thesedays（这几天）等时间状语连用
•Wearereviewingrecently.
（3）、某些动词可用进行时态表示将来eg:
go,come,leave,start,arrive,return,sleep等等。
•IamleavingforBeijingtomorrow.
●练习三：
根据图片进行遣词造句：
（三）、试一试、做一做
（1）、填空
1.It’snineo’clock,myfather_______（work）intheoffice.
2.---Whatareyou______（do）now.
---I_______（eat）bread.
3.WhereisMark?
___he______（run）onthegrass?
4.Whatlesson___you______（study）thisweek/today/thesedays.
5.What___you____（do）atthemoment.
6.They________（have）ameetingnowadays/taday
7.Theplane________（arrive）in10minutes.
（2）、Sumup
1.Thegirliswrittingalettertoherfriend.
2.Arethestudentsworkonmathproblem?
3.Theyarehaveingsuppernow.
4.Thewomenistalkunderthetreenow.
5.Whataretheydoing?
Theyaresing
七、教学评价设计
设计思想：
我将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
A.课堂评价量化评分（60分）
班别______
姓名：
________
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
知道指数函数在高中数学中所起的作用，理解了指数函数概念。
5
4
3
2
掌握了指数函数的性质以及比较大小的基本方法
技能
能将画出指数函数的图象。
7
6
能根据指数函数的图象得出其性质。
8
正确的根据指数函数的性质比较指数的大小。
10
达到熟练运用知识
情感态度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多
1
小组协作交流情况：
小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题
注：
助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。
课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
B.课外作业量化评分（40分）
依
据
及
权重
（分）
自
评
助教评
A层生
知识
完成课外作业A类题,有特色，有创意,字体清晰、图象美观。
20
体现多种解题方式，有创新。
发扬协作互助精神，课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎，此项可得满分。
B
层
生
完成课外作业B类题,字体清晰、图象美观。
作业最少体现3种解题思想。
虚心求学，发扬协助互助精神。
C
完成课外作业C类题,达到正确。
作业最少体现2种解题思想。
还需改进的地方：
值得表扬的地方：
八、帮助和总结
课堂中通过操练，点评，专项训练等方式复习现在进行的时态结构，
让学生从听，读，练等等掌握现在进行时，体验获取知识的快乐，提高学习兴趣。
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