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24977:

"初中物理实验多媒体课件计算机毕业设计论文@#@初中物理实验多媒体课件@#@摘要和关键字@#@本文首先阐述了初中物理实验多媒体课件系统设计目标和意义，然后对系统的分析、设计、实施进行详尽的阐述，最后对系统的功能，缺陷进行客观的评价。

@#@@#@　　关键词：

@#@多媒体、物理实验、AUTHERWARE、课件@#@AbstractandKeywords:

@#@@#@Theabstractandessentialcharacterthisarticlefirstelaboratedjuniormiddleschoolphysicsteststhemultimediaclasssystemdesigngoalandthesignificance,thentothesystemanalysis,thedesign,theimplementationcarriesontheexhaustiveelaboration,finallytothesystemfunction,theflawcarriesontheobjectiveappraisal.@#@Keyword:

@#@Multimedia,physicalexperiment,AUTHERWARE,class@#@ @#@@#@目录@#@第一章引言@#@1、1本课题的研究意义@#@1、2本课题的目的、内容及作者的主要贡献@#@1、3系统的可行性分析@#@第二章研究现状及设计目标@#@2、1相近研究课题的特点及优缺点分析@#@2、2现行研究存在的问题及解决办法@#@2、3本课题要达到的设计目标@#@第三章要解决的几个关键问题@#@3、1研究设计中要解决的问题@#@3、2具体实现中采用的关键技术及复杂性分析@#@第四章统实现技术@#@4、1测试实例（测试集）的研究与选择@#@4、2测试环境与测试条件@#@4、3性能分析@#@第五章系统的运行与评价@#@5、1系统的运行@#@5、2系统的测试@#@5、3系统的评价@#@第六章结束语@#@参考文献@#@第一章引言@#@1、1本课题的研究意义@#@众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学。

@#@物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。

@#@现在课桌旁的少年一代，如果缺乏起码的物理学知识和技能训练，将如何面对二十一世纪高度现代化的建设任务？

@#@有鉴于此，中学物理实验教学的根本目的与任务应该是：

@#@通过实验观察和实验手段，使学生最有效地掌握进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践技能和创造能力。

@#@@#@在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，使大多数学生能在“边学边实验”中找到学习乐趣，学生在使用实验软件后有明显收获、比较明了实验目的、实验过程、感觉到物理知识与实验有联系，培养学生的实践能力，加强物理与生活常识的联系。

@#@中学物理教学当前最突出的问题是实验教学薄弱。

@#@实验教学的现状与物理教学的性质、教育改革形势的要求和作为基础教育重要环节的地位很不相称。

@#@因此，对于中学物理实验的基础地位与具体作用，有进一步认识的必要。

@#@@#@在现阶段，将中小学的学科学习、百科知识、生活常识、智力开发等与网络多媒体技术相结合，以教育为目的，寓教于乐，在玩中学、玩中记，学中玩，用教育软件在学习和娱乐的结合点上做一个探索和尝试，做到知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一，这是教育发展的一个新的机遇，这也是很多教育界和计算机界人士关注教育类多媒体课件的原因所在。

@#@利用多媒体物理实验课件可以发挥其潜在的教育价值，譬如开发学生的观察、记忆、判断、逻辑思维等能力，拓展学生的知识面。

@#@@#@多媒体的作用主要是将抽象、复杂的事物变得简单、生动、形象，以提高学生学习知识的效果，促进学生的知识和技能。

@#@多媒体的运用不但要促进学生的知识与技能，还要促进过程与方法、情感、态度和价值观的形成，内涵要远比原来的深刻。

@#@@#@1、2本课题的目的、内容及主要贡献@#@本课题旨在对各阶层人群，主要是中、小学生通过计算机多媒体，对物理知识提供丰富的感性材料，借此帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生的实事求是的科学精神，开拓创新的思维品质，爱科学、学科学。

@#@由于受应试教育思想的影响，长期以来，中学物理教学的实验教学是相当薄弱的，同时，传统的物理教学认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，使得实验教学一是浮浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣和产生困难。

@#@为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，把物理实验作为科学探究的重要组织部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在第一位。

@#@物理实验多媒体课件改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。

@#@在课件的帮助下，教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能被教师及时获得。

@#@通过及时调整教学内容，因材施教，才能使教学有条不紊地进行。

@#@@#@在现阶段，学习的过程已经不单单局限在教室和书本上，各种各样的教学软件正在成为学习生活的新角色，尤其多媒体技术的应用，充分发挥其潜力并适时提升其水平，富有前瞻性。

@#@@#@1、3系统的可行性分析@#@1、3、1教学上的可行性@#@时代需要21世纪社会信息化和知识经济对教育提出了前所未有的变革要求。

@#@终生教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法与途径，真正使他们渐入“会学”境界，学会学习。

@#@为了适应时代的要求，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；@#@倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，引导学生不断创新、不断实践。

@#@大多数学生能在“边学边实验”中找到学习乐趣学生在实验课后有明显收获、比较明了实验目、做完实验后能完成实验分析、感觉到物理知识与实验有联系。

@#@@#@即于此我认为在中学生物理学习教学上，尤其是实验教学中的应用是可行的，因此有设计此软件的必要性。

@#@@#@1、3、2技术上的可行性@#@在各种多媒体应用软件的开发工具中，Macromedia公司推出的多媒体制作软件Authorware是不可多得的开发工具之一。

@#@Authorware是课件制作工具是应用比较广泛的平台，它的最大特点是创造了基于图标的创作方式，用可见的流程贯穿课件制作的整个过程，清晰有序。

@#@只需对13种图标进行拖放及设置，就可以完成课件的开发，无需编程它使得不具有编程能力的用户也能创作出一些高水平的多媒体作品。

@#@该软件是windows操作系统下运行的应该程序，软件的运行稳定性以在windows下为前提。

@#@@#@Flash是Macromedia公司所推出的软件，它是专门用來设计多媒体动画的软件，它可以在课件中加入专业且漂亮的互动式按钮及向量式的动画图案特效。

@#@@#@初中物理实验多媒体课件是windows操作系统下运行的应该程序，软件的运行稳定性以在windows下为前提。

@#@经测试安全性良好。

@#@@#@。

@#@@#@第二章研究现状及设计目标@#@2、1相近研究课题的特点及优缺点分析@#@面对各种多媒体应用软件的开发工具，本课题最终选择了Macromedia公司推出的多媒体制作软件Authorware这一开发工具。

@#@本课件内容循序渐进、通俗易懂、趣味性强，将枯燥乏味的学习过程变得更加轻松有趣，力图引导读者享受到学习操作系统的乐趣，在学习和实践过程中更多地品尝到成功感，而尽量避免受到挫折。

@#@令学习者生趣、教学者轻松。

@#@@#@　　Authorware操作简单，程序流程明了，开发效率高Authorware是一套非常优秀的多媒体编辑制作软件，由MacroMedia公司出品。

@#@它提出的下列方案使它与一般的多媒体制作软件有很大不同之处：

@#@使用者无需掌握高深的编辑语言、不用编写一句程序就可制作出一流的多媒体产品。

@#@Authorware采用面向对象的设计思想，是一种基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体开发工具。

@#@它把众多的多媒体素材交给其他软件处理，本身则主要承担多媒体素材的集成和组织工作。

@#@并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能。

@#@它易学易用，不需大量编程，使得不具有编程能力的用户也能创作出一些高水平的多媒体作品，对于非专业开发人员和专业开发人员都是一个很好的选择。

@#@也就是说，它是一个"@#@傻瓜型"@#@的多媒体制作软件。

@#@当然，它也提供了一个良好的编程接口，包括许多系统函数和系统变量，使用者还可以在其中定义自己的变量和函数。

@#@通过这个编程接口，可以更好地控制多媒体程序，编制出更好的产品，并且这些函数和变量的使用相当简便。

@#@Authorware的编辑环境简单、直观、软件的制作基于流程线和一些工具图标，一目了然，具有所见即所得的特点。

@#@它的这些特点使得广大开发人员从复杂的高级语言程序中解脱出来，极大地缩短了多媒体产品的开发周期，降低了对开发人员的技术要求。

@#@@#@Authorware是一套功能强大的多媒体编辑软件，它基于图标以流线程为结构的制作环境，集成效率高，易学易用，适合非计算机专业人员的学科教师开发多媒体教学课件。

@#@合理地使用Authorware不但是保证课件质量的前提，而且能提高制作效率，缩短时间，减轻课件开发的劳动量。

@#@@#@flash是Macromedia家族中的一个成员，利用它我们甚至可以在几分钟内制作出五彩斑斓的多媒体演示动画，由于简单易学，它同样深受广大电脑迷的青睐。

@#@寸有所长，尺有所短，这两个工具优势互补，我们的制作过程一定会事半功倍。

@#@@#@2、2现行研究存在的问题及解决办法@#@2、3本课题要达到的设计目标@#@初中物理实验多媒体课件的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

@#@@#@1、通过课题的研究与实践，总结并形成多媒体课件的设计的理论与方法，优化课堂教学结构。

@#@@#@2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统教育的思想和模式，使学生学会各种媒体资源进行学习的方法和经验。

@#@@#@3、通过课题的研究与实践，探索利用、开发多媒体软件资源的方法，形成一批优秀的教学课例。

@#@@#@4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的物理教学课件@#@ @#@@#@第三章要解决的几个关键问题@#@3、1研究设计中要解决的问题@#@在开始启动Authorware制作程序之前，将课件内容用一个线框流程图表示出来。

@#@比如，什么时候进行跳转，跳到什么地方，如何返回等等。

@#@看起来，似乎小题大做，可是做课件时会体会到这样做的重要性。

@#@没有流程图，在设计程序时，随心所欲，将会不停地修改，始终确定不了程序的流向。

@#@所以在开始制作之前，理好课件各层次的关系，画出流程图，哪怕非常简单，都会大大提高工作效率。

@#@@#@知识应用@#@娱乐休实验过程闲@#@实验原理@#@观察思考@#@封底@#@退出@#@图3.1线框流程图@#@3、2具体实现中采用的关键技术及复杂性分析@#@根据本课件总体结构的要求，将界面定为三级结构：

@#@即主界面、单元选择界面和内容讲解界面。

@#@主界面主要以选择课件学习目录为主，使用户通过点击热字而打开目录所包含的内容，上面只设计两个功能按钮，通过该按钮而进入单元选择页面；@#@单元选择页面上设计四个功能按钮，从而分别进入四个单元的具体内容；@#@内容讲解界面上确定了大量热字，每一题目都有一热字，点击之后，即在页面的答案后位置打开所链接的内容。

@#@每个页面上还有返回按钮，可方便地跳转入教学辅助功能页面。

@#@此外，还有翻页及返回按钮，使用户快速跳转入所需页面或随时返回单元目录，选择浏览别的单元。

@#@内容讲解页面上根据需要可直接插入文字以显著的方式做成热字，使用户通过点击热字而打开图片、图像或动画。

@#@@#@第四章系统实现技术@#@4、1测试实例（测试集）的研究与选择@#@本网络课件采用Authorware编程技术与GIF图片、FLASH动画技术结合进行构建与制作。

@#@@#@4、1、1、制作过程中背景移动问题@#@在创作时,用户可以移动所有的显示对象。

@#@为了防止在创作时无意地移动对象,可以给不希望移动的图标附加一个计算式,如下所示:

@#@Movable:

@#@=FALSE，如背景画面、标题等。

@#@@#@4、1、2片头动画制作@#@好的课件在开始就会给人亮丽的感觉，开始制作封面时，在网站上搜寻了一些采用QuickTime和FLASH格式的网络短篇，下载了片头音乐并使用MP3切割工具进行摘取，开始用绘声绘影进行编辑录制。

@#@@#@后来发现这些有些太花哨，影响了整个课件的效果，在网上查看了一些发布的课件封面效果，发现大多数课件布局清晰明了，干净简洁，颜色以淡色调为主，课件片头应该表现形式要独具创意，充分展示课件的形象，给浏览者耳目一新的感觉。

@#@并将尽量能在最短的时间内吸引用户的注意力，从而让用户有兴趣学习接下来的知识。

@#@@#@于是，使用Authorware制作了标题闪烁文字效果，配以悦耳动听的音乐，制作出现在的片头动画。

@#@@#@4、1、3运行程序时显示器的分辨率@#@这是一个很重要的问题，Authorware默认的作品是大小是640×@#@480，这样大小的作品很适合在14寸显示器上运行，现在的主流显示器分辨率一般为800×@#@600，所以，一般将作品的大小设为800×@#@600。

@#@这项工作要在开始设计之前就要做好，要是等到程序设计完成之后，再来更改显示大小，那么原来调整好的图片、文字、按钮的位置将都发生变化，重新调整是很令人头疼的。

@#@@#@　　可是，如果你的用户的显示器的分辨率不是800×@#@600，而是640×@#@480或者1024×@#@768呢。

@#@这样，你的作品也不能得到最佳的视觉效果。

@#@这就需要在程序行一开始就检测用户的显示器分辨率，如果不合适，进行调整。

@#@这里可以使用一个扩展函数库alTools.u32来实现。

@#@@#@1、建一个程序，命名为“aw6_11”，你也可以在程序完成后保存时命名。

@#@@#@2、装载外部扩展函数alTool.u32。

@#@如果Functions窗口没有显示出来，选择“Window”>@#@>@#@“Functions”命令，使它显示。

@#@在“Category”下拉菜单中选择“test.a5p”，如果你的程序还没有命名保存，那么这时应该选择“[Untitled]”。

@#@@#@　　3、单击“Load...”按钮，出现“Loadfunction”对话框，选择“alTools.u32”后，单击“打开”按钮确定。

@#@@#@　　此时出现alTools.u32中所有的函数列表，本例只需选择“alChangeRes”，然后点按“Load”按钮确定。

@#@@#@　　这时就可以在该程序中使用“alChangeRes”函数了，这个函数的作用就是改变屏幕的分辨率。

@#@用法为：

@#@alChangeRes（Width,Height,bitpp），如alChangeRes（800,600,16）就是将显示器设为800×@#@600像素，16位真彩色，这也是现在最流行的设置。

@#@@#@　　4、向流程线上由上到下，依次拖一个计算图标、一个框架图标和一个计算图标。

@#@分别命名为“testScreen”、“frame”和“end”。

@#@打开“frame”框架图标，将其中所有内容删除，因为本例中不需要其中的导航按钮。

@#@@#@　　5、向“frame”框架图标右侧拖入两个群组图标，分别命名为“next”和notice”。

@#@@#@　　6、“testScreen”计算图标中代码如下：

@#@@#@--这里是本程序运行所需的屏幕分辨率@#@N_width:

@#@=800@#@N_height:

@#@=600@#@N_depth:

@#@=16@#@--先检测当前屏幕分辨率,并保存起来,以便程序退出时恢复@#@width:

@#@=ScreenWidth@#@height:

@#@=ScreenHeight@#@depth:

@#@=ScreenDepth@#@--如果当前屏幕设置和本程序要求不同,@#@if（（ScreenDepth<@#@N_depth）|（ScreenWidth<@#@>@#@800））then@#@GoTo（IconID@"@#@notice"@#@）@#@else@#@GoTo（IconID@"@#@next"@#@）@#@endif@#@　　7、群组（Group）图标“next”中为主程序内容，你可以将你的程序放在这个图标内。

@#@计算（Caculation）图标“QUIT”是一个按钮，其中代码为“GoTo（IconID@"@#@end"@#@）”，意思就是在点按此按钮后，程序转到“end”图标执行。

@#@@#@　　8、群组（Group）图标“notice”中内容为调整显示器的分辨率。

@#@知识对象（KnowledgeObject）“pop-upalert”中的内容是在显示器分辨率不符合要求时，弹出一个窗口，提示用户将进行修改，用户可以确定修改，也可以不确定。

@#@计算（Caculation）图标“changescreen”中内容是对显示器的分辨率进行调整，其中代码如下：

@#@@#@--将屏幕分辨率调为所要求的值@#@ifwzMBReturnedValue=6then@#@alChangeRes（N_width,N_height,N_depth）@#@changed:

@#@=1--标记屏幕分辨率已被更改@#@else@#@GoTo（IconID@"@#@next"@#@）@#@endif@#@GoTo（IconID@"@#@next"@#@）--跳到主程序@#@　　9、群组（Group）图标“notice”中“pop-upalert”是MessageBox知识对象（KnowledgeObject），你可以按照提示进行各项设置。

@#@其中“Caption/Message”为设置弹出窗口的标题和消息内容，本例设置如下。

@#@@#@　　10、计算（Caculation）图标“end”是在程序退出前，判断用户的显示器分辨率在程序运行时，是否被修改过，如果被修改过，那么恢复原来的分辨率设置；@#@反之直接退出。

@#@其中代码如下：

@#@@#@--如果屏幕分辨率被更改,程序退出时,恢复原设置@#@ifchanged=1thenalChangeRes（width,height,depth）@#@Quit（）--退出@#@　　这样程序在运行时，如果需要的话，就可以将用户显示器分辨率设置为合适值，@#@4、1、4用UCD修改显示器分辨率@#@我们可以用UCD来直接修改显示器的分辨率。

@#@这里要用到的是一个比较有名的UCD：

@#@alTools。

@#@这个UCD包含的函数比较多，我们只要用到其中的“alChangeRes”函数。

@#@它的语法如下：

@#@alChangeRes（Width,Height,bitpp,ifreq）。

@#@其中“Width”是显示器像素宽度，“Height”是高度，“bitpp”是颜色位数，“ifreq”是刷新率。

@#@也就能够使作品在所有用户的机器上完美重现了！

@#@载入alChangRes函数后，在主程序前面加一个计算图标，输入以下内容：

@#@@#@　　width:

@#@=ScreenWidth@#@　　height:

@#@=ScreenHeight@#@　　depth:

@#@=ScreenDepth@#@　　ifreq:

@#@=75@#@　　#检测当前屏幕信息并保存起来。

@#@ScreenWidth、ScreenHeight、Screen-@#@　　Depth三个系统变量保存了当前显示器的分辨率和颜色数　　N_width:

@#@=800@#@　　N_height:

@#@=600@#@　　N_depth:

@#@=16@#@　　N_ifreq:

@#@=75@#@　　#设置新的分辨率为800×@#@600，32位真彩色，刷新率为75@#@　　if（Width=1024）then@#@　　alChangeRes（N_width,N_height,N_depth,N_ifreq）@#@　　#如果显示器宽度为1024，进行屏幕调整@#@　　changed:

@#@=1@#@　　#标记屏幕分辨率已被更改@#@　　endif@#@在退出程序的位置加入一个计算图标并输入以下内容：

@#@@#@　　ifchanged=1thenalChangeRes（width,height,depth,ifreq）@#@Quit（）@#@程序检测到当前显示器分辨率是1024×@#@768时，将自动调整到800×@#@600，在退出时再把显示器调回原来的设置，实现了真正的全屏显示课件。

@#@@#@4、1、5框架页型课件@#@框架页式的课件在使用时非常方便，在其中不仅可以自由跳转，还可以通过检索、列表或热字等方式跳到某一特定的页面。

@#@使用Authorware制作框架页式的课件也很容易。

@#@@#@4、1、6交互图标　多种交互类型@#@人机交互是对多媒体课件的基本要求，Authorware的交互类型很多。

@#@选择题型课件在学校教育中应用很广泛。

@#@@#@制作步骤：

@#@@#@1、向设计窗口中拖入一个交互图标（InterationMovie），命名为“Choice”。

@#@@#@2、双击“Test”图标，打开其设计窗口，在其中输入选择题内容。

@#@@#@3、向“Test”图标的右边拖一个计算图标（Calculation），这时弹出“响应类型@#@（ResponseType）”对话框。

@#@其中有11种交互响应类型，默认类型为“按钮响应（Button）”，我们这里取默认值。

@#@然后将其命名为“A”。

@#@@#@Button@#@按钮响应@#@HotSpot@#@热区响应@#@HotObject@#@热对象响应@#@TargetArea@#@目标区响应@#@Pull-downMenu@#@下拉菜单响应@#@Conditional@#@条件响应@#@TextEntry@#@文本输入响应@#@Keypress@#@按键响应@#@TriesLimit@#@限制次数响应@#@TimeLimit@#@限制时间响应@#@Event@#@事件响应@#@　　4、双击“A”图标上面的小矩形按钮@#@，打开响应属性设置对话框。

@#@@#@单击“Buttons...”按钮，可对按钮类型进行详细的设置，比如设置按钮的风格、形状、文字字体等，还可以定义自己的图形按钮。

@#@我选用“StandardWindowsCheckbox”类型的按钮。

@#@　@#@单击鼠标属性设置框中“Cursors”右边的@#@按钮，可以设置鼠标移过按钮时的形状。

@#@我选择手形。

@#@@#@4、1、7图片和声音占用@#@图片和声音占用的空间较大，对程序的运行速度有很大影响。

@#@@#@在使用图片时，如果256色可以表现出所需色彩的，就不要使用16位或16位以上的真彩色，这样也会使你的文件变很很大。

@#@还有，因为是要在屏幕上显示图片，屏幕的显示精度为每英寸有72点或96点，那就没有必要使用每英寸100点以上的图片，因为最终的显示效果基本一样。

@#@@#@对于声音素材，采样的频率和量化的精度直接影响声音的数据量。

@#@对于人声解说，一般使用22.05KHz采样率，16位量化，若使用44.1KHz，在效果上没有明显提高，却大大增加了数据量。

@#@声音的编码，最好采用Macromedia的SWA格式，这种格式质量不错，压缩比也很高。

@#@可以使用“Xtras>@#@>@#@Other>@#@>@#@ConverWAVtoSWA…”来将WAV声音转化为SWA声音。

@#@@#@4、1、8利用Authorware制作鼠标跟随@#@基本功能得实现@#@1）加入计算图标“int”，程序如下：

@#@@#@--------取得鼠标位置并赋予变量@#@xPos:

@#@=CursorX@#@yPos:

@#@=CursorY@#@2）加入交互图标“控制”，下挂一个组图标，设为永久条件交互；@#@@#@条件交互为：

@#@@#@xPos<@#@>@#@CursorX|yPos<@#@>@#@CursorY@#@从该表达式可知，这个交互在移动鼠标时相应。

@#@.那么很显然，这个组图标中就应当放置所要跟随得文字了。

@#@@#@打开这个组图标，在其中加入一个显示图标，输入文字“蒋波”；@#@@#@3）加入一个等待图标，设置等待时间为变量“waittime”，其初始值为0.05，取消其它设置；@#@@#@4）重复步骤2、3，加入所有文";i:

1;s:

12401:

"初中英语阅读个人家庭朋友与周围人的情况6@#@初中英语阅读理解——主旨大意题@#@执笔：

@#@钱文娟时间：

@#@10.21@#@教学目标：

@#@1.培养学生的阅读兴趣@#@2．提高学生解答主旨大意题的能力@#@教学过程：

@#@@#@1. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@阅读理解的重要性@#@2. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@阅读理解题的分类@#@3. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@主旨大意题的提问方式@#@1）Whichisthebesttitleofthepassage?

@#@@#@2）Whichofthefollowingisthispassageabout?

@#@@#@3）Inthispassagethewritertriestotellusthat______.@#@4）Thepassagetellsusthat______.@#@5）Thispassagemainlytalksabout_______.@#@4.主旨大意题的常考点@#@5.获取文章的主旨和大意，最有效的方式是找出主题句。

@#@@#@主题句的三类情况情况：

@#@@#@一． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@主题句在段首或篇首@#@二． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@主题句在段末或篇末@#@三． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无主题句@#@例：

@#@1主题句在段首或篇首@#@Alllivingthingsontheearthneedotherlivingthingstolive.Nothinglivesalone.Mostanimalsmustliveinagroup,andevenaplantgrowsclosetogetherwithothersofthesamekind.Sometimesonelivingthingkillsanother,oneeatsandtheotheriseaten.Eachkindoflifeeatsanotherkindoflifeinordertolive,andtogethertheyformafoodchain（食物链）。

@#@@#@Somefoodchainsbecomebrokenupifoneofthelinksdisappears.@#@Q;@#@Whichofthefollowingdoyouthinkisthebesttitleforthispassage?

@#@@#@A.AnimalsB.Plants@#@C.FoodChainsD.LivingThings@#@例：

@#@2主题句在段末或篇末@#@Ifyoubuysomewell-madeclothes,youcansavemoneybecausetheycanlastlonger.Theylookgoodevenaftertheyhavebeenwashedmanytimes.Sometimessomeclothescostmoremoney,butitdoesnotmeanthattheyarealwaysbettermade,ortheyalwaysfitbetter.Inotherwords,somelessexpensiveclotheslookandfitbetterthanmoreexpensiveclothes.@#@Q:

@#@Thepassageismainlyabout________.@#@A.well-madeclothesB.moreexpensiveclothes@#@C.clothesthatarenotveryexpensivebutlookandfitbetter@#@D.clothesthatareexpensiveandwell-made@#@例：

@#@3无主题句@#@KillerbeesstartedinBrazil19.AscientistinSaoPaulowantedbeestomakemorehoney（蜂蜜）.Soheputforty-sixAfricanbeeswithsomeBrazilianbees.Thebeesbred（繁殖）andmadeanewkindofbees.Butthenewbeeswereamistake.Theydidn’twanttomakemorehoney.Theywantedtoattack.Then,byaccident,twenty-sixAfricanbeesescapedandbredwiththeBrazilianbeesoutside.@#@Scientistscouldnotcontrol（控制）theproblem.Thebeesincreasedfast.TheywentfromBraziltoVenezuela.ThentheywenttoCentralAmerica.NowtheyareinNorthAmerica.Theytravelabout390milesayear.Eachgroupofbeesgrowsfourtimesayear.Thismeansonemillionnewgroupseveryfiveyears.@#@Whyarepeopleafraidofkillerbees?

@#@Peopleareafraidfortworeasons.First,thebeessting（叮）manymoretimesthanusualbees.Killerbeescanstingsixtytimesaminutenonstopfortwohours.Second,killerbeesattackingroups.Fourhundredbeestingscankillaperson.@#@Alreadyseveralhundredpeoplearedead.NowkillerbeesareinTexas.InafewyearstheywillreachallovertheUnitedStates.Peoplecandonothingbutwait.@#@Q:

@#@Thebesttitleofthepassageis____________.@#@A.HowtomakemorehoneyB.Killerbees@#@C.AfoolishscientistD.Howtofeedkillerbees@#@6.主旨大意题的解题技巧@#@1、以原文为依据，不参杂个人意见，要客观不要主观。

@#@@#@要克服“我认为…怎么样”的观点。

@#@@#@2、答案是比出来的。

@#@答案不选对的，只选最好的。

@#@@#@因为，有时候四个答案都是对的。

@#@所以，当看到第一答案是正确的时候，也要看后面的答案。

@#@遇到这种情况，往往有学生钻牛角尖。

@#@老师给学生解释的时候，也可以这样说：

@#@你的答案没错，但是另一个答案更好，更全面。

@#@答案不选对的，只选最好的。

@#@@#@比答案的原则是：

@#@好的>@#@不知道的；@#@不知道的>@#@不对的。

@#@@#@3、注意绝对化的词。

@#@@#@如果答案选项中出现绝对化的词，比如：

@#@all，always，never，nothing，every等等，除非文章当中使用了该类词汇，否则，一般都要排除。

@#@@#@比如，原文中出现了这样一个句子：

@#@Almosteveryonelikesthemusic.答题时，要你判断如下这个句子正误（TrueorFalse）：

@#@Everyonelikesthemusic.<@#@——该句子应该是错误的。

@#@@#@4、答案要避免以点带面，以偏盖全。

@#@@#@尤其是多个选项都有道理，难以挑选正确答案的时候，要注意选择最符合题目要求的一个。

@#@@#@5、“傻瓜”原则。

@#@@#@文章中没有提到的就当时不知道，不要枉自猜测，自作聪明。

@#@一切以文章内容为准。

@#@@#@6.主旨大意题的干扰项特点@#@7.操练题@#@A@#@Readingnewspapershasbecomeanimportantpartofeverydaylife.Somepeoplereadnewspapersasthefirstthingtodointhemorning.Othersreadthemassoonastheyhavefreetimeduringthedaysothattheylearnwhatishappeningintheworld.@#@Sometimeswearesobusythatwedon'@#@thaveanytimetoreadallthenews.Wejusthaveaquicklookatthefrontpage.Wecanfindnewspapersallovertheworld.Wecangetmanydifferentkindsofnewspapersinbigcities,butinsomemountainvillageswecanseefewnewspapers.@#@Youknowdifferentpeopleenjoyreadingdifferentnewspapers,somelikeworldnews,andotherslikeshortstories.Theyonlychoosewhattheylike.EverydaynewspapersinEnglishhavethelargestnumberofreadersintheworld.TheEnglishpageissopopularthatmanyChinesestudentsarereadingEnglishnewspaperssuchasChinaDailyor21stCentury.TheybringusmoreandmoreinformationtogetherwiththeInternet.@#@Q:

@#@Whatisthemainideaofthispassage?

@#@@#@A.Readingnewspapershasbecomeanimportantpartofeverydaylife.@#@B.NewspapersbringusmoreandmoreinformationtogetherwiththeInternet.@#@C.Readingnewspapershasbecomethemostimportantpartofeverydaylife.@#@D.Differentpeopleenjoyreadingdifferentnewspapers@#@B@#@WhileEnglishisgettingmoreimportantinourcountry,moreandmoreforeignersarelearningChinese.Chinesehasbecomepopularamongforeignchildrenasaforeignlanguage.ButChineseismoredifficulttolearn.@#@InSouthKorea,therearemorethan300,000Chineselearners.SomeSouthKoreanstudentsbegintolearntowriteChineselanguageontheirfirstdayatschool.Isn’titasurprise?

@#@SomeyoungstudentssayChineseisreallyhardtolearn.TohelpstudentslearnChinese,SouthKoreaholdsspeakingcompetitionsforhighschoolstudentseveryyear.Chineseisn’tjustpopularinSouthKorea.Peoplefromallovertheworldwanttolearnit.@#@TheChineseMinistryofEducationsaysthatlastyearnearly30millionpeoplefrom85countrieswerelearningChinese.In2007,thisnumberis100million.InAmerica,Chineseisthesecondmostpopularforeignlanguage,afterSpanish.SomeAmericanmiddleschoolshaveChineseclasses.StudentslearntomakedumplingsandChineseknots.SomeeventrytowriteanddrawinaChineseway!

@#@@#@MinistryofEducation:

@#@教育部Chineseknot:

@#@中国结SouthKorea:

@#@韩国Spanish:

@#@西班牙语setup:

@#@建立@#@Q:

@#@Thepassagemainlytellsusthat______.@#@A. @#@ @#@ @#@ @#@Chineseisverypopularintheworld@#@B. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@Chineseisverydifficulttolearn@#@C. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@AmericanslikeChineseculture@#@D. @#@ @#@ @#@ @#@SouthKoreanstudentsenjoylearningChinese@#@C@#@AmericanandBritishpeoplebothspeakEnglishofcourse.ButsometimestherearesomeimportantdifferencesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglish.@#@Firstofall,theysoundverydifferent.Often,Americansdon’tsayeachwordseparately.Theysaywordstogether.Americansmaysay“Idunno”insteadof“Idon’tknow”.Ortheymaysay“Whaddyasay?

@#@”insteadof“Whatdidyousay?

@#@”However,theBritisharemorecareful.Theyusuallysayallthewordsandkeepthemseparate.@#@Soundisnotonlythedifference.Wordssometimeshavedifferentmeaningstoo.Forexample,thevocabulary（词汇）forcarsanddrivingisverydifferent.Americansdrivetrucks（卡车）,butinEnglandpeopledrivelorries.@#@Manyexpressions（短语）arealsodifferentinthetwocountries.InEngland,ifyouaregoingtotelephoneyourfriends,you“phonethemup”.InAmerica,you“givethemacall”.WhenyouaresayinggoodbyeinEnglandyoumightsay“Cheerio!

@#@”InAmericayoumightsay“Seeyoulater.”@#@There’realsosomedifferencesingrammar（语法）.Forexample,Americansusuallyusethehelpingverb“do”whentheyaskaquestion.Theysay“Doyouhaveastorybook?

@#@”ButtheBritishoftenleaveoutthehelpingverb.Theysay“Haveyouastorybook?

@#@”@#@Mostlanguagesarelikethis.Languageschangeovertime.Whenpeopleliveinseparateplaces,thelanguageschangeindifferentways.ThisiswhathashappenedtoEnglish.Itcanalsohappentootherlanguages,suchasFrench.ManypeopleinCanadaspeakFrenchbuttheirFrenchisverydifferentfromtheFrenchofFrance.@#@Q:

@#@Thispassageismainlyabout_____.@#@A.Englishvocabulary@#@B.howAmericansoundsaredifferentfromBritishsounds@#@C.thewaytheBritishsaywords@#@D.somedifferencesbetweenAmericanandBritishEnglish@#@D@#@Mymumsaysmyheadistooexpensive,becauseallmyoperationshavemillionsofdollars.@#@Iamsickwithhydrocephalus.Thatmeans"@#@waterinthehead"@#@.Waterrunsthroughthebodylikeariver,butsometimesitwon'@#@t @#@leavemyhead.Thatwatergivesmebadheadachesandlotsofotherproblems.So,doctorsputasmalltubeinmetotakeawaythatwaterfrommyhead.@#@Istay @#@inthehospitalmostofthetime.Sometimesthedoctorsletmegoouttoplay.Butsometimes,ifIplaytoomuch,mytubehasproblems.Ihavetogobacktothehospital.@#@Mydoctor,Dr.Beck,isthegreatest.Hetakesgoodcareofme,andhe'@#@salotoffun,too.Myillnessishardtounderstand,butDr.Beckalwaystakestimetoteachmeaboutitbydrawingpicturesortellingstories.Idrawcartoonsforhim,too,tomakehimlaughwhenhegetstired.WhenIgrowup,Idreamofbecomingadoctorsothat @#@Icantakecareofkidslikeme.Ihavebeeninthehospitalalot,andmymumisanurse,soIhavelearnedalotbywatchingandaskingquestions.@#@WhenI'@#@madoctor,I'@#@lltellsickkidsmystorytomakethemfeelbetterwhenthey'@#@reafraid.@#@Q：

@#@Thebesttitleofthisreadingis____@#@AWhereISpendtheTime @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B @#@AVery @#@ExpensiveHead@#@C @#@WhyIwanttoBeaDoctor @#@ @#@ @#@ @#@D @#@MyDoctorDr.Beck@#@E@#@Whenyouwanttogoshopping,youshouldknowhowmuchmoneyyouhavefornewclothes.Thinkaboutthekindofclothesyoureallyneed.Thenlookforthoseclothesinshops.@#@Therearelabelsinsideallnewclothes.Thelabelstellyouhowtotakecareofyourclothes.Thelabelforashirtmaytellyoutowashitinwarmwater.Ajumperlabelmaytellyoutowashitincoldwater.Thelabelonacoatmaysay“DryCleanOnly”.Washingmayruinthiscoat.Ifyoudoasthelabelssay,youcankeepyourclotheslookingtheirbest.Manyclothestodaymustbedrycleaned.Drycleaningisexpensive.Whenyoubuynewclothes,seeiftheywillneedtobedrycleaned.Youwillsavemoneyifyoubuyclothesthatcanbemachineorha";i:

2;s:

33158:

"初中语文考试答题技巧@#@☆初中语文考试答题技巧☆@#@　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、词语的比较（选词填空） @#@@#@１、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

@#@ @#@@#@２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

@#@ @#@@#@二、语句作用、含义分析题 @#@@#@１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；@#@用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

@#@　　@#@２、倒装句的作用：

@#@往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：

@#@“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

@#@又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

@#@ @#@@#@３、评价、赏析一句话：

@#@应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… @#@@#@４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

@#@ @#@@#@５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

@#@ @#@@#@６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

@#@ @#@@#@７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

@#@ @#@@#@８、关键句子主要包括五个方面：

@#@①点明题旨的句子；@#@②描写、议论、抒情的句子；@#@③总结全文的句子；@#@④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；@#@⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。

@#@理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

@#@如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

@#@同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

@#@ @#@@#@指明语句所用的写作方法：

@#@一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

@#@ @#@@#@三、问答题型、常规答题术语及技巧 @#@@#@

（一）社会环境描写的主要作用：

@#@ @#@@#@１、交代作品的时代背景。

@#@ @#@@#@２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

@#@ @#@@#@

（二）自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

@#@ @#@@#@１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；@#@ @#@２、推动情节发展；@#@ @#@３、渲染气氛；@#@ @#@４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；@#@ @#@５、突出、深化主题。

@#@　　@#@（三）句子在文章结构上的作用分析：

@#@ @#@@#@１、对上文（或全文）：

@#@照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；@#@ @#@　@#@２、对下文：

@#@引起下文，打下伏笔、作铺垫；@#@ @#@３、对上下文：

@#@承上启下（过渡）。

@#@ @#@　　@#@（四）用自己的话回答问题：

@#@ @#@@#@１、这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答，从另一个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；@#@ @#@@#@２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

@#@@#@①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；@#@ @#@@#@②翻译句子法，适用于文言文语段；@#@ @#@@#@③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；@#@ @#@@#@④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求做出明确表达的情况。

@#@ @#@@#@（五）文段中主人公的判断：

@#@ @#@@#@原则：

@#@必须依据本文的主题。

@#@例如：

@#@《孔乙己》——“孔乙己”。

@#@ @#@@#@散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；@#@而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

@#@ @#@@#@（六）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

@#@ @#@@#@１、用第一人称；@#@ @#@@#@２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

@#@ @#@@#@（七）根据语境，补写心理活动：

@#@ @#@@#@１、必须用第一人称；@#@ @#@@#@２、必须仔细研读具体语境。

@#@ @#@@#@（八）根据短文提出的观点补充举例：

@#@ @#@@#@１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

@#@ @#@@#@２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

@#@ @#@@#@３、格式：

@#@人物＋事例＋简短评价 @#@@#@（九）文段中事例的概括：

@#@ @#@@#@１、必须包含两个要素：

@#@人物＋事情；@#@ @#@@#@２、其他要素如：

@#@时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

@#@ @#@@#@（十）划分段落、层次，概括段意、层意：

@#@ @#@@#@要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

@#@ @#@@#@（十一）提炼中心、主题：

@#@ @#@@#@　　要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。

@#@注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：

@#@本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：

@#@表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

@#@ @#@@#@（十二）判断文段的说明中心（说明内容）：

@#@ @#@@#@答题方式：

@#@ @#@@#@１、实物说明文：

@#@说明对象＋对象的特征 @#@@#@２、事理说明文：

@#@关于……　……的道理（原因、方法、原理等） @#@@#@３、程序说明文：

@#@……　……的操作或实验或制作的过程 @#@@#@本句用了……的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了……（说明内容），使读者……。

@#@ @#@@#@（十三）说明文中词语作用的认识与辨析：

@#@ @#@@#@主要有两种题型：

@#@ @#@@#@Ａ、“×@#@×@#@”词好在哪里？

@#@ @#@@#@★答题方式：

@#@用了“×@#@×@#@”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

@#@ @#@@#@Ｂ、“×@#@×@#@”词能不能删掉？

@#@ @#@@#@★答题方式：

@#@@#@①不能，用了“×@#@×@#@”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

@#@ @#@@#@②不能，删掉“×@#@×@#@”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；@#@用了“×@#@×@#@”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

@#@ @#@@#@（十四）文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

@#@ @#@@#@１、常考的指代词有：

@#@这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；@#@ @#@@#@２、一般是往前找；@#@ @#@@#@３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

@#@ @#@@#@（十五）说明文中的主观题及其解答：

@#@ @#@@#@　着重要表现创新意识、科学精神。

@#@ @#@@#@　　主要题型：

@#@ @#@@#@１、对文中的内容进行简明、准确的改写。

@#@如：

@#@根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

@#@ @#@@#@２、对文中内容进行合理的补写。

@#@如：

@#@加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

@#@ @#@@#@３、联系实际举例说明。

@#@（要符合文段的说明中心的要求） @#@@#@４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。

@#@（要有科学性，切忌胡编乱造） @#@@#@５、对语言的表达特色进行评说。

@#@（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑） @#@@#@（十六）识别或提炼中心论点、分论点：

@#@ @#@@#@１、论点出现的形式和位置 @#@论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。

@#@位置：

@#@①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括 @#@。

@#@@#@２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：

@#@需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

@#@ @#@@#@３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

@#@ @#@@#@（十七）分析论据与论点的关系：

@#@ @#@@#@答题方式：

@#@本文（段）的论点是……，这里所列举的……属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，…… @#@@#@（十八）辨识论证方法，分析其作用：

@#@ @#@@#@１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

@#@ @#@@#@２、答题方式：

@#@这一段（一句）运用了……论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。

@#@ @#@@#@（十九）仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：

@#@ @#@@#@１、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。

@#@ @#@@#@２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。

@#@ @#@@#@（二十）开放性阅读试题的解答：

@#@ @#@@#@这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

@#@要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

@#@主要有以下几个方面：

@#@@#@１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；@#@@#@２、结合实际阐述对选文内容的理解；@#@@#@３、对文中的人物进行评说；@#@@#@４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；@#@@#@５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；@#@@#@６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；@#@@#@７、发挥联想、想象补写有关内容；@#@@#@８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

@#@@#@@#@▲破解语文阅读之秘笈 @#@@#@本秘笈语言简练，操作简单，考前研读，可以达到速成之功效。

@#@@#@一、文章开头的作用：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）@#@ @#@ @#@ @#@2、开篇点题，提出中心（中心论点）@#@ @#@ @#@ @#@3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣@#@二、文章结尾的作用：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、深化中心，升华感情@#@ @#@ @#@ @#@2、篇末点题，提出中心或中心论点@#@ @#@ @#@ @#@3、总结上文，提出倡议，发出号召@#@三、一句话或一段话的作用：

@#@@#@1、结构上的作用是：

@#@总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.@#@2、语句在表情达意方面的作用：

@#@渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

@#@@#@①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；@#@②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；@#@③说明了前（后）一话（说明事物的特征）@#@四、常见写作方法、表现手法：

@#@@#@联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

@#@@#@五、“这”、“它们”等指代什么：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、一般是往前找，不会超出前三句；@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

@#@@#@六、仿句：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、话题。

@#@首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。

@#@如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。

@#@@#@　　2、句式。

@#@仿句句式要与例句相同。

@#@句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。

@#@@#@　　3、修辞。

@#@仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。

@#@@#@　　4、结构。

@#@仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。

@#@@#@　　5、表达。

@#@仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。

@#@@#@　　6、色彩。

@#@这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。

@#@比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、字数。

@#@对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。

@#@@#@七、语句特色评价用词：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力@#@八、限字题的解答：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、对照字数要求进行简缩：

@#@①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。

@#@要做到句子简明、完整、通顺、明确。

@#@@#@九、拟写标语题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、语句必须简短、精炼；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、可采用以下句式：

@#@祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

@#@@#@十、语句作用、含义分析、语句赏析题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；@#@用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、倒装句的作用：

@#@往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：

@#@“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

@#@又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@３、评价、赏析一句话：

@#@应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……@#@ @#@ @#@ @#@ @#@４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@８、关键句子主要包括五个方面：

@#@①点明题旨的句子；@#@②描写、议论、抒情的句子；@#@③总结全文的句子；@#@④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；@#@⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。

@#@理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

@#@如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

@#@同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

@#@@#@十一、句子比较分析题：

@#@常见题意：

@#@@#@原句换成改句行不行？

@#@或原句与改句哪个好？

@#@删词句。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@答题方法及步骤：

@#@１、表明观点（行不行，哪个好）；@#@２、分析原句优点；@#@３、分析改句缺点。

@#@@#@十二、给文段拟题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、语言要求简练，一般在６个字左右。

@#@@#@十三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、用第一人称；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

@#@十五、根据语境，补写心理活动：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、必须用第一人称；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、必须仔细研读具体语境。

@#@@#@十四、根据短文提出的观点补充举例：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@３、格式：

@#@人物＋事例＋简短评价@#@十五、文段中事例的概括：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、必须包含两个要素：

@#@人物＋事情；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、其他要素如：

@#@时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

@#@@#@十六、引号的作用：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、表特定称谓（特殊含义）；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@３、表否定、反语、讽刺等意味；@#@4、表强调。

@#@@#@十七、根据文意给相关名词下定义：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以给“转基因作物”下定义为例。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、格式Ａ：

@#@转基因作物是一种…………的作物。

@#@格式Ｂ：

@#@一种…………的作物叫做转基因作物。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、注意点：

@#@下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；@#@“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。

@#@@#@十八、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@解答这类题目，要注意两点：

@#@一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。

@#@二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

@#@如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

@#@@#@十九、用自己的话回答问题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②翻译句子法，适用于文言文语段；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

@#@@#@二十、根据语境，补写心理活动：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、必须用第一人称；@#@２、必须仔细研读具体语境。

@#@@#@二十一、划分段落、层次，概括段意、层意：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

@#@@#@二十二、提炼中心、主题：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。

@#@注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：

@#@本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：

@#@表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

@#@@#@二十三、开放性阅读试题的解答：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

@#@要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

@#@主要有以下几个方面：

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@２、结合实际阐述对选文内容的理解；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@３、对文中的人物进行评说；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@７、发挥联想、想像补写有关内容；@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

@#@@#@▲破解记叙文十式@#@一、记叙文的表达方式：

@#@记叙、描写、议论、抒情、说明。

@#@@#@二、描写方法的分类：

@#@@#@１、概括介绍与具体描写；@#@@#@２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；@#@@#@３、正面描写与侧面描写@#@4、小说中的环境描写：

@#@自然环境、社会环境环境描写@#@三、环境描写的作用：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@社会环境描写的主要作用：

@#@ @#@１、交代作品的时代背景。

@#@２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

@#@１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；@#@２、推动情节发展；@#@３、渲染气氛；@#@４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；@#@５、突出、深化主题。

@#@@#@四、修辞手法：

@#@比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、比喻：

@#@根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

@#@作用：

@#@能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

@#@比喻的三种类型：

@#@明喻、暗喻和借喻。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、拟人：

@#@把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

@#@作用：

@#@使具体事物人格化，语言生动形象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、夸张：

@#@对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。

@#@作用：

@#@揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、排比：

@#@把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

@#@作用：

@#@增强语言气势，加强表达效果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、对偶：

@#@字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

@#@作用：

@#@整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。

@#@如：

@#@墙上芦苇，头重脚轻根底浅；@#@山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、反复：

@#@为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

@#@反复的种类：

@#@连续反复和间隔反复。

@#@连续反复中间无其他词语间隔。

@#@间隔反复中间有其他的词语。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、设问：

@#@为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

@#@作用提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8、反问：

@#@无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9、引用：

@#@引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10、借代：

@#@用相关的事物代替所要表达的事物。

@#@借代种类：

@#@特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11、反语：

@#@用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。

@#@有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这些修辞中，考查的最多的是比喻。

@#@不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。

@#@多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：

@#@@#@

（1）表示比较的。

@#@如：

@#@他长得很像他哥哥。

@#@@#@

（2）表示推测、揣度的。

@#@如：

@#@他刚才好像出去了。

@#@@#@（3）表示例举。

@#@如：

@#@本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。

@#@ @#@@#@（4）表示想象。

@#@如：

@#@闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

@#@@#@五、记叙的顺序：

@#@顺叙、倒叙、插叙（追叙）@#@六、散文的分类：

@#@抒情散文和叙事散文@#@七、散文的特点：

@#@形散而神不散@#@八、小说的三要素：

@#@人物、故事情节与环境@#@九、小说的结构：

@#@开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）@#@十、评价作家作品：

@#@@#@１、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；@#@@#@２、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。

@#@@#@▲破解说明文七式@#@一、说明文分类：

@#@@#@１、实物说明文、事理说明文、程序说明文@#@２、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）@#@二、说明顺序：

@#@@#@１、时间顺序：

@#@历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序@#@２、空间顺序：

@#@注意表方位的名词@#@３、逻辑顺序：

@#@先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。

@#@@#@三、说明方法：

@#@@#@列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料@#@两大说明方式：

@#@平实说明与生动说明@#@四、说明文语言特征：

@#@生动（趣味性）、准确（科学性）@#@五、判断文段的说明中心（说明内容）：

@#@@#@答题方式：

@#@@#@１、实物说明文：

@#@说明对象＋对象的特征@#@２、事理说明文：

@#@关于……　……的道理（原因、方法、原理等）@#@３、程序说明文：

@#@……　……的操作或实验或制作的过程@#@六、说明方法及其作用分析的常用答题格式：

@#@@#@本句用了-------的说明方法，生动形象、";i:

3;s:

21:

"传统折纸基础@#@";}