离骚苏教版教案及说课稿Word格式文档下载.doc
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雪》中的“风骚”指的是文化水平或文学水平。
其中的“风”是指十五国风，代表《诗经》，“骚”指的就是我们今天要学习的《离骚》。
二、初读体验。
（一）教师范读或播放诵读录音。
（二）学生自由诵读。
要求：
放声朗读，读准字音。
（三）师生齐读。
’
（四）提问：
你反复诵读之后，觉得这首诗外在形式上有什么特点?
[明确]1。
句式长短参差，形式比较自由。
2．句末多用“兮”字增强语势，使句式整齐，琅琅上口。
三、相关知识介绍。
（一）学生交流课前查到的有关知识。
（二）教师补充。
1．介绍楚辞。
刚才大家诵读后总结出的这首诗外在形式上的特点，就是“楚辞”这种诗体的形式特点。
“楚辞”之所以姓“楚”，就是因为所有的楚辞“皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。
汉代人将这种别具风格的文体称之为“楚辞”，以后又称为“骚体”（因为《离骚》是楚辞中最著名的作品）。
《楚辞》一书是西汉刘向辑录的战国时期楚国诗歌总集。
《楚辞》在中国诗歌史上占有重要地位。
它的出现，打破了《诗经》以后两三个世纪的沉寂而在诗坛上大放异彩，后人也因此将《诗经》与《楚辞》并称为风、骚。
风指十五国风，代表《诗经》，充满着现实主义精神；
骚指《离骚》，代表《楚辞》，散发着浪漫主义气息。
风、骚代表着中国古典诗歌现实主义和浪漫主义创作的两大流派。
2．介绍屈原及《离骚》。
屈原，名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家。
屈原生活在时代动荡、社会变革的战国中期。
当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
据《史记·
屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图议国事，以出号令；
出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之”，还曾“使屈原造为宪令”。
屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治，这就突破了他所属的奴隶主贵族阶级的局限，而适应了新兴地主阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现，他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思和缠绵悱恻的情绪。
（教师可参考教参上“屈原的政治活动”部分给学生简单介绍屈原经历的政治斗争。
）
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，全诗共373句，2400多字，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的主要代表作品，也是楚辞体的重要代表作品，人们往往以此来代称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。
四、再读感悟。
（一）学生齐读全文。
（二）[提示]诗中的“兮”是一个语气助词，它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读的时候应该拉长语气。
五、理解诗句。
（一）学生参阅注释，分小组讨论翻译诗句，能够用自己的语言说出诗句的字面意思即可。
（二）各小组推选代表发言，各组互相补充，教师点评。
（三）再次诵读全诗。
六、整体感知。
按习惯，《离骚》以节论，每四句为一节，课文24句为《离骚》的前六节。
这六节根据内在的逻辑关系又可以分成几部分呢?
（提示：
课文右侧的“对话栏”里的内容能够给我们一些帮助。
学生讨论后发言，教师点评。
[明确]课文节选部分可以分为三部分。
第一部分（第1—8句）：
自l己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字。
第二部分（第9—12句）：
自己一直在追求着美好的品格和才能（以香花美草为喻）。
第三部分（第13—24句）：
自己对时光流逝不能为国效力和君王昏聩、国家动乱的担忧。
表达自己愿为国效力，为楚王引路的决心。
七、诵读全诗。
要求：
读出节奏和情感，尝试背诵。
八、研读文本。
（一）研读第一部分。
1．课本上对话栏中说这部分“叙说高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字”，请说说看，这三点分别是哪几句写出来的?
[明确]课文中第1—2句写自己高贵的出身，第3—4句写自己降生的祥瑞，第5—8句写自己美好的名字。
2．写这几点分别有什么作用?
[明确]
（1）写自己高贵的出身：
从远祖颛顼帝说起，显示诗人与楚王同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感，表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
（2）写自己出生的祥瑞：
诗人自述出生于寅年寅月寅日，这是包含特殊文化内涵的吉宜时日，诗人对自己在这个时候降生充满自豪。
（3）写自己美好的名字：
诗人自述父亲给他起的美好的名字，这个名字中包含着父亲对他品德的美好期望，诗人也把这作为自己美好人格的准则。
这三点共同表现出了作者高度的庄重自爱。
（二）研读第二部分。
课本上对话栏中说“‘内美’句承上，‘修能’句启下。
体现了诗人对自我价值的发现”。
这句话你是怎么理解的?
[明确]“内美”承上是指第1—8句中所说的自己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字，这都是上天与先人赐予的。
诗人并未满足，依然“重之以修能”。
“修能”句启下，第11—12句就用采集香花美草来比喻自己对“修能”的追求，把江离与芷草披在身上，把秋兰结成饰物挂在身边，只要是美好的品格，诗人都学习。
因此“内美”和“修能”正是作者对自己高尚品格和美好才能的评价，正是诗人对自我价值的发现。
（三）研读第三部分。
1．课本上对话栏中说第13—20句“焦虑之情，忧患之意，溢于言表”，请同学们具体说说，作者为什么会表现出“焦虑之情，忧患之意”呢?
[明确]“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”，对一心报国的诗人而言，最令人担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给楚国。
而另一方面，诗人更是充满忧虑：
“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
”“美人”在这里指君王，君王昏聩误国，保守落后，政治混乱。
诗人虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。
所以作者会表现出“焦虑之情，忧患之意”。
2．课本上对话栏中说第2l一22句“上句词直，下句意婉”，你是怎么理解的?
[明确]这两句的抒情对象都是楚王。
“不抚壮而弃秽兮”是劝告楚王把握年岁盛壮的时机，丢掉秽恶的行径。
直接说君王行径秽恶，这就是“词直”。
诗人下旬中却改用商量的语气说“何不改此度”，婉转地说“为什么不改变这种不善的法度呢?
”体现了诗人虽然对楚王的秽恶行径非常愤恨，但他依然忠于楚王，对楚王还是很恭敬的。
这就是“意婉”。
3．课本上对话栏中说第23—24句“崇仰真理，当仁不让。
强烈的道德觉醒”，你是怎么理解的?
[明确]诗人想像驾着骏马奔向远方，他热情地回首，望着徘徊无路的楚王，高喊着：
“来吧，我为你在前面引路!
”诗人崇仰真理，有着高尚的人格，所以他当仁不让地以君主的政治引路人自居，在他的思想中，自己是顶天立地的人。
这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。
九、简析艺术手法。
（一）教师讲解：
《离骚》中作者常以“香草”、“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。
（二）请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用比喻来表达政治理想的。
[明确]用“香草”比喻内在的美好品德。
用“美人”比喻理想中的君王。
用采摘和披挂“江离”、“秋兰”比喻修身养性。
用“乘骐骥”比喻美好追求和政治理想。
十、课堂小结。
《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作。
司马迁称：
“其文约，其辞微”，“其称文小而其旨极大，举类迩而见义远”。
我们的课文充分体现了这样的特点，短短的24句，我们看到了屈原对高尚品格和美好才能的追求，看到了他对楚国的无比忠诚和责任感。
屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是每当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。
屈原，已经成为我们中华民族精神的一部分!
十一、布置作业。
（一）在反复诵读的基础上背诵全诗。
（二）请尝试把课堂上的翻译改写成诗歌的形式。
（课件出示郭沫若的翻译）
我本是古帝高阳氏的后裔，
号叫伯庸的是我已故的父亲。
太岁在寅的那一年的正月，
庚寅的那一天便是我的生辰。
先父看见了我有这样的生日，
他便替我取下了相应的关名。
替我取下的大名是叫做正则，
替我取下的别号是叫做灵均。
我的内部既有了这样的美质，
我的外部又加以美好的装扮。
我把蘼芜和白芷都折取了来，
和秋兰纽结着做成了个花环。
我匆忙得就像是在赶路一般，
怕的是如箭的光阴弃我飞掉。
我在春天去攀折山上的木兰，
我在冬天去收揽水边的青藻。
金乌和玉兔匆匆地不肯停留，
夏天和秋天轮流着在相替代。
想到草和木都时刻地在凋零，
怕的是理想的佳人也要早衰。
你应该趁着年少以自图修洁，
为甚总不改变你那样的路数?
我驾着骏马正要打算去奔驰，
你来吧，我要为你在前面引路。
（三）对历史有兴趣的同学可以利用网络或到图书馆查阅《史记》中的《屈原贾生列传》（原文和泽文对照阅读）。
（四）对诗歌有兴趣的同学可以利用网络或到图书馆查阅《离骚》全诗（原文和译文对照阅读）。
（五）作文：
请以《屈原的足迹》为题，写一篇文章。
板书设计
“风”——《诗经》，现实主义“骚”——楚辞，浪漫主义
第18句：
出身、降生和名字。
——庄重自爱
第912句：
追求美好的品格和才能。
一一自我价值的发现
第1324句：
担忧和决心。
——道德觉醒
香草、美人移情法：
移情于物
“香草”——美好品德
“美人”——理想中的君王
采摘和披挂“江离”、“秋兰”——修身养性
“乘骐骥”——美好追求和政治理想
《离骚》说课稿
各位评委老师：
你们好！
今天，我所说课的题目是《离骚》。
下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面，向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
【教材分析】
《离骚》是高中语文（必修）2第二单元的一篇讲读课文。
是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。
【学情分析】
学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。
经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。
【教学目标】
依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：
知识与能力目标：
1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。
2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
过程与方法目标：
1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
情感与态度目标：
通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
【教学重点、难点】
这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的
教学重点：
1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点：
1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【教法释义】
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人；
同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。
【学法指导】
“一个好的老师应教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。
针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点；
并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。
【教学过程】
导入（使用多媒体课件观看屈原的镜头，配以主题歌曲）（设置情境，激情导入）
检查预习
1、屈原（约前339～约前278）名平，字原。
丹阳（今湖北秭归）人。
战国末期楚国人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
杰出的政治家和爱国诗人。
作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱国爱民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女。
2、屈原的作品计有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》，共23篇。
以《离骚》为代表的屈原的作品，是我国古代浪漫主义文学的源头。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
后人将《楚辞》《诗经》并称“风骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头。
3、“楚辞”与《楚辞》
“楚辞”：
“楚辞”是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。
其特点是句式长短不一，多用“兮”字。
对后来汉赋的形成有重大影响。
《楚辞》：
继《诗经》之后的又一部诗歌总集，是西汉人刘向搜集屈原、宋玉等人的诗作而成集。
共有诗歌17篇，其中绝大多数是屈原的作品。
课文节选部分作者表达了四层意思：
①受屈遭贬的原因；
②不同流合污的思想；
③追求“美政”九死不悔的高尚情操；
④忧国忧民、献身理想的爱国精神。
整体感知
1、创作背景被楚淮王流放。
2、主要内容是一手伟大的抒情长诗，历来以其可与日月争辉的光芒照射诗坛。
课文节选部分主要叙述作者因洁身自好、坚持正道而受到众人的猜疑和中伤，君主疏远了他。
他一方面表明誓死决不退缩，和小人门同流合污，一方面设想自己要隐退，同时更加努力培养自己的美好的德行。
着部分集中表白了自己的心志，感情表达最直接，强烈的段落‘
四、合作探究
1、在你的想象中屈原有怎样的外貌，怎样的风度？
2、着首诗运用了那些手段来增强韵律感、音乐性？
押韵；
在句子中普遍使用兮字；
大量使用对偶句；
多用双声叠韵连绵词及叠音词。
陆离菲菲
五、布置作业：
一.
背诵全文，二.理解课文大意，三.思考诗歌的那些句子体现屈原与众不同的形象、高洁的品质。
【综合评价】
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家叶圣陶也说“教是为了不教”，所以，本节课我遵循了学生的认知规律，在整个教学中，注重激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业、解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听取与接受，而是主动地学习、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的语文课堂上，真正做到愉快地“享受”学习。
期望达到预期的教学效果，我的说课到此完毕，敬请各位老师指正，谢谢！
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