新建地方本科院校特色专业形成路径的思考Word下载.doc

新建地方本科院校特色专业形成路径的思考Word下载.doc

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新建地方性本科院校要以此为依托，开创一条“人无我有”的专业发展新路径。

我省新建地方本科院校大多数设立在省会城市以外的地级城市，从其名称构成“地名+学院”、“地名+学科门类+学院”即可以看出，“地方性”是新建地方本科院校的最基本和最显著的属性之一。

无论是历史沿革、办学定位、人才培养、服务面向，新建地方本科院校都打有深深的“地方属性”的烙印。

从历史沿革来看，新建地方本科院校的前身多为在当地有数十年办学历史的专科院校构成，是当地社会经济文化发展不可或缺的重要组成部分。

从办学定位来看，新建地方本科院校就是为促进区域经济协调发展而建立的，是我国高等教育为适应国家经济社会发展所做出的整体布局结构的调整。

从人才培养目标来看，就是为地方经济社会文化发展培养应用型人才。

从服务面向来看，新建地方本科院校重点是要为所属区域的经济建设、文化繁荣、科技创新和社会发展服务。

地方属性是新建地方本科院校与名牌、老牌本科院校和同类本科院校相比所具有的“独特的色彩和风格”，没有地方特色，脱离了地方经济和社会发展，新建地方本科院校就没有了生命力。

　　一要着眼于在“同质化”专业设置中发现差异，寻找名牌、老牌高校专业设置在“面向”、“结合”“服务”地方经济社会建设上的“盲区”，建立符合地区社会经济文化发展需求的人才培养模式，为地方培养“下得去、用得上、留得住”的学有专长、不可替代的人才。

二要着眼于树立以地方社会经济为中心，与地方社会共发展的理念，认真归纳总结学校长期以来在服务地方中积累的经验，充分发挥服务地方协调发展中形成的独特优势，以服务地方建设求支持，以推进区域发展求发展。

三要着眼于对地方独特的自然环境、历史文化、物产资源、转型发展等问题的深入研究，根据地方经济建设和社会发展的需求，找准打造特色、发挥优势的切入点，结合学校的师资力量和软硬件环境，在专业建设的某一方面或某些方面进行重点突破。

可以大胆采用“校地（企）联合”专业建设模式，依托所在地的党政机关、研究机构、工矿企业、行业，建立完善与其人才、设备、场地等方面实现资源共享的机制。

要把挖掘、整合当地历史文化资源和研究、服务当地社会文化发展战略，作为专业建设的重点，实现专业建设的转型跨越发展。

2．继承发扬办学传统优势，从办学传统中提炼专业特色

　　办学传统是历史赋予新建本科院校的独有资源。

新建地方性本科院校要以此为生长点，开创一条“人有我优”的专业发展新路径。

特色专业建设是一项长期、系统的工程，需要科学的规划和合理的定位。

特色专业除“独特性”以外，还有一个重要的品质，就是“优质性”--有先进的办学理念、有较强的师资力量、有较好的社会声誉、有高质量的人才培养等等。

因此，特色专业建设不仅要在外延上考虑专业符合地方社会经济发展的需要，做到与其他高校专业的“差异化”，“求新”“求异”“去同质化”；

还要从内涵上深入分析学校自身的办学历史、师资力量、教学资源、学术水平、内外环境等是否符合专业建设的需求，是否具备举办优质专业的办学经验和条件，是否能够在较短的时间内经过重点建设形成优势。

　　新建地方本科院校多由办学历史长、办学条件好的专科院校组建而成，在长期的办学历史和为地方服务中，在某些方面都或多或少地积淀了一些专业建设比较优势，已初步形成了一定的专业特色。

有的以教师教育类见长，升格后仍保留“师范”特质，有的长期从事地方历史文化研究，有的以工科为主，有的始终为地方产业提供智力支持，有的拥有在某一学科领域卓有建树的人才，有的建立起与地方依存协调发展的机制。

因此，新建地方本科院校在设定特色专业建设目标时，要将那些符合学校实际的，“踮起脚”就够得着的、较短时间内以自身力量能够形成更大优势的专业加以选择。

最佳的“捷径”就是以学校办学传统的已有特色和比较优势为基础，充分发挥办学历史中积淀、培育的个性和优势，根据社会发展需要和人才市场需求，及时把握外部环境中的有利因素和发展机遇，对专业设置、师资队伍、人才培养方案、课程体系建设等环节加以调整和改革，使之较快形成较大优势。

对待在专科时期形成的传统优势应采取“扬弃”的态度，既要反对抱残守缺过去一切都好的保守主义，又要反对抛弃传统优势另起炉灶的历史虚无主义。

3．积极创新人才培养模式，从创新培养模式中形成专业特色

　　“创新人才培养模式”是新建本科院校形成特色专业的后发优势。

新建地方性本科院校要以此为突破口，开创一条“人有我新”的专业发展新路径。

“创新人才培养模式”，就是要规避名牌、老牌高校在相同专业学术型人才的培养目标，不趋同、不攀高，在日趋多样化、多层次化的社会人才需求中确立符合新建地方性本科院校自身实际的人才培养目标，以“全新”的人才培养方向和人才培养模式赋予专业新的内涵，更好地融入地方经济社会的发展，达到一种经济社会环境与教育生态系统相辅相成良性互动的状态。

　　这一路径选择，要求我们在遵循本科高等教育办学基本规律和基本标准的前提下，积极探索新的人才培养模式及其理念指导下的课程体系。

人才培养模式创新要围绕培养满足国家和地方对社会紧缺的、复合型创新人才和应用人才的需要，主动适应我省转型跨越发展对多样化的人才需求。

同时，在创新人才培养模式、形成专业特色的过程中，要切实把握以下几个要素：

准确把握人才培养目标定位；

以先进的教育教学理念作指导；

设计独特的人才培养方案；

充分考虑师资队伍的教学科研水平和教学条件；

形成良好的运行机制及组织模式；

人才培养质量得到明显提高。

　　目前，不少高校的人才培养方案多采用“公共平台课程+专业平台课程+专业模块课程+全校选修课程+实践环节”的课程体系结构。

在此基础上，应该根据学科门类的特点求得人才培养模式和课程体系结构的创新，构建起促进多样化创新人才培养的体系。

比如，易与地方社会经济文化紧密结合的专业，可以在公共平台和专业平台课程不变的情况下在专业模块课程开设系列“地方特色课程”。

在人才培养模式基本框架不变的情况下，适应培养应用型人才的需要，形成完善的“综合实践+专业实践+课外实践”的实践教学体系。

在“专业实践”中，教师教育强化“顶岗支教”，提升师范生的职业技能；

应用性强的专业在课外实践中开设“专业教学活动课”，作为专业教学的延伸和拓展，将理论教学和实践紧密结合，提升学生的实践能力和创新能力。

（摘自柴达：

《新建地方性本科院校特色专业形成路径的选择》，2011年第10期《中国大学教学》）

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