部编教材三年级上册语文教案.docx

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部编教材三年级上册语文教案

大青树下的小学

教学目标：

1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。

正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲引入，介绍资料。

1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。

”

2、引导交流：

我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。

不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。

5、请大家读题。

谁来说说课题该怎么读？

我们再一起把课题读一遍。

二、初读课文，自学生字。

大青树下的小学有什么特色呢？

让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。

1、请你自己试着读课文。

（1）、给课文标出自然段。

（2）、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

4、

（1）、出示本课生字组成的词语。

早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝 飘扬摔跤凤尾竹洁白

（2）、重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（3）、有关民族的词语。

（4）、景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

理解词语的方法：

1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？

有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

5、小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁，根据意思说出对应词语。

形容色彩华丽。

（      ）

山间平整的场。

（     ）

边防，边境。

（      ）

两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。

（      ）  

6、生字我会写 

晨绒球汉艳服装扮读静停粗影  

（1）、识记字形。

你有什么好办法记住这些字？

形声字构字规律识记“装、晨”：

“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。

加一加：

“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。

换一换：

“报”把“扌”换成“月”就是“服”。

（2）、说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？

写好生字四步走：

说一说、看一看、写一写、对一对。

说一说：

整体结构上要注意什么。

上下结构，“晨、装”上窄下宽。

“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。

“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。

看一看：

关键笔画的写法。

巧记字形：

“丰”“色”艳。

写一写：

老师范写,重点指导“晨、装”，学生练写。

“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：

再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。

三、再读课文，理清顺序。

1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：

读了这一段知道了些什么？

2、学习反馈，填空。

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。

四、自主品读，自我感悟。

是啊，这就是大青树下的小学。

“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？

请同学们带着这个问题，自由读课文。

第二课时

一、谈话引入，引起思考。

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。

这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。

现在就请同学们继续品读课文，思考：

“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？

二、自主学习，深入探究

（1）品悟大青树下的小学的美丽。

1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？

哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？

2、你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？

预设

（1）、那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

（板书：

服装：

鲜艳绚丽多彩）

（2）、你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？

（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽，让我们一起读出它的美。

句子里哪个词直接说明了它的美丽？

（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。

3、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

预设

（1）、古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

（2）、这句话在课文的最后一自然段。

其他同学同意他的观点吗？

那我们一起来读读。

（3）、谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？

那么你们认为校园里还有哪些景物呢？

现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：

操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。

校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。

一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

（4）、同学们，这样的校园美吗？

你想不想去看看？

那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。

（板书设计：

校园美）

（5）教师对学生的朗读进行评价。

4、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

预设

（1）、我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”

（2）、为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？

（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。

我们把它的美读出来吧！

（板书：

山花烂漫）

5、小结，过渡。

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。

（2）、品悟大青树下的小学的团结。

1、课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？

你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？

预设

（1）、我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。

我是从这里看出的。

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

”

（2）、其他同学找到了这句话吗？

我们一起来读读。

（3）、为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？

因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。

所以说这是一所团结的学校。

谁来读这句话？

2、小结，过渡。

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。

这是一所多么团结的小学啊。

其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？

请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

（三）、品悟大青树下的小学的欢乐。

（1）我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。

我是从这里看出的。

“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

”

（2）大青树下有多热闹？

请同学们用下列句式来说说：

大青树下多热闹啊！

有（  ），有（ ），还有（  ）。

他们的欢笑声把（  ）都吸引过来啦。

（3）、谁能把孩子们的欢乐读出来？

他读得怎么样？

认为比他读得好的站起来读。

（四）、品悟大青树下的小学的祥和。

1、这是一所多么欢乐的学校啊！

还有谁有新的发现？

预设1、我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。

我是从这里看出的。

“大家一起朗读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

”

我们一起读这段话，你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？

他们是怎样读课文的？

如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？

为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？

（侧面烘托孩子认真学习。

）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？

怎么不令人赞不绝口呢？

让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。

三、总结课文，指导朗读。

1、“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

”中的“这”指的是什么？

能不能把它带进句子中去？

师生交流，教师小结。

“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

2、同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？

你愿意赞美它吗？

那就让我们带着赞美读这句话！

3、假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？

（自豪、骄傲）请自豪地读这句话！

4、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？

（“大青树下的”读重音。

）为什么？

（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。

）  

5、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。

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四、联系实际，课外延伸。

1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？

（民族之间团结互助，是一家人。

）2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。

我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！

正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！

大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

3.让我们一起再听《爱我中华》。

板书设计                 

美丽：

山花烂漫 服装鲜艳  

团结：

多民族好朋友       

欢乐：

唱歌跳舞

祥和：

安静学习

教学反思:

安全提示：

2花的学校

教学要求：

1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。

掌握“假”这个多音字。

会写“落、荒、笛”等13个生字。

认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

两课时

一、导入：

　　教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

　　1、读准下列字音。

　　　　　降、润、罚、扬、臂、赏、碰

　　2、交流、识记生字。

　　　　　A、加偏旁记忆的字：

闰——润臂——劈虫——触角——触

　　　　　B、换偏旁以及的字：

汤——烫壁——臂

　　3、读读写写下列词语。

　　　润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

　　4、理解下列词语的意思。

　　　润湿：

潮湿润泽。

　　　原野：

宽广平坦的地方

　　　狂欢：

纵情的欢乐。

　　　急急忙忙：

心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

其他同学思考每一节诗讲了什么内容？

教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

　　第一节：

想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二节：

想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

　　第三节：

想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

　　第四节：

想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习。

　　1、开火车读课文，边听边思考：

每一自然段讲的是什么？

　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

　1、学习第一节。

　　A、老师范读。

　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　　理解体会：

哪一个词语概括了东风的特点？

（润湿）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　理解体会：

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？

教师引导，启发想象。

　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？

你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

　　3、指导学习第三节。

　　A、教师范读。

　　B、合作探究。

　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

　　“蕾拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

　　C、教师指导朗读。

　　D、学生自由朗读。

　4、学习第四节。

　　A、学生齐声朗读。

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　小作者认为花孩子们的家在哪里？

“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

　5、小结。

三、拓展延伸。

　　说说你想象中花的学校是什么样的。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　2、花的学校

　　　　　　　　　　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

　　　　　　　　　　花孩子：

　在地下学校关了门做功课　　　真可爱

教学反思:

安全提示：

3不懂就要问

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

教学重、难点：

教学重点：

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点：

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学时数：

1课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

（一）自主学习，整体感知。

1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

）

2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）

（二）深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

过渡语：

孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样。

我们一起来看看。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：

孙中山小时候在私塾读书。

先生，学生。

孙中山背得。

至于书里的意思，先生。

什么叫“私塾”？

“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（私塾是古代老师自己设立的教学场所，一般只有一个老师。

老师只教学生读背，奉行棍棒教育。

）

师：

你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？

生：

（跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说）

师：

如果我们这样学习，你对知识能了解吗？

既然不懂，那么我们应该？

生：

提问。

2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

（1）这段中说明孙中山学习怎样？

引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙中山读书认真，学业完成得极为出色。

（2）孙中山是怎么想的？

怎么做的？

孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。

于是，他壮着胆子问先生刚才背的这段书是什么意思。

（3）学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

（4）“壮着胆子”说明什么？

孙中山提出问题后，同学们有什么反映？

学生边读课文边体会勾画相关词句。

然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

3、观察图画，课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

同学们：

（吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声）

先生：

（拿着戒尺、厉声问道）

4、投影：

孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。

学生把这句话说完整。

然后思考讨论：

孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？

5、讨论练说：

为了，孙中山宁可，也要站起来提问。

6、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？

指名读课文。

指导学生注意读出先生前后语气的变化。

学生思考讨论：

先生的态度为什么有这么大的变化？

学生谈谈自己的看法。

7．学生质疑：

向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。

）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？

课文是怎样告诉我们的？

他为什么要这样做？

8、出示投影：

学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）

（三）拓展延伸，学习精神。

1．学习了课文，你有哪些体会？

2．说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

（四）课堂总结。

师小结：

孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。

学生再一次大声朗读课题。

（五）板书设计：

不懂就要问

弄清道理

不懂就要问

教学反思:

安全提示：

我的暑假生活

知识目标：

说话有条理、规范、语句连贯、通顺。

能力目标：

讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。

情感目标：

1.体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。

2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。

教学过程：

一.谈话导入

孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。

很多同学的家长都你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。

你们想不想看看？

刘老师有个条件：

看到一幅图，就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）（第一关小试牛刀）

（课件第二关读懂要求）

二.指导说话写话。

1.揭题，明确要求：

今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生活”（板书揭题）学生自主读要求。

课件出示“能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。

2.明确要求，再读要求，谁明白要求了，来说说。

重点是说说自己经历的，发生在暑假的，有趣的或有意义的事，最好重点说清楚一件事。

（课件出示要求） 

3.了解“趣事”。

课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关我能说得清）

4生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。

5.生生互动，我们都是小记者，请你接受采访。

（课件提问和回答的同学应面向听众，声音响亮，吐词清楚。

听的同学要有礼貌，不插话，不哄笑。

）

6.把发言整理成一篇文章。

7.小组为单位交流暑假中的趣事，推选出一个同学在全班说。

（第四关守住擂台）

8.选取一件事把自己的暑假生活写下来。

（课件要求写清：

什么时候我和谁在什么地方干什么，事情的过程，有趣在哪里，有什么感受）

9.展示学生作品

三.师总结：

1.这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样通顺地说话和有礼貌倾听。

2.拓展作业：

课后我们把说的写成日记。

教学反思:

安全提示：

习作1　猜猜他是谁

教学要求

1.学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2．学会抓住人物的特点去描写人物。

3．掌握开头空两格的写作格式。

4．描写人物要抓住人物特征。

5．选取一到二点刻画人物。

教学重难点：

学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

学会抓住人物的特点去描写人物。

教学过程：

一、游戏导入。

我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：

首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。

下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。

最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

三、游戏结束，点评。

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。

四、第二次游戏。

游戏规则：

请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。

然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。

五、游戏点评。

1．谁描写的最符合人物对象？

2．猜中的原因在哪里？

六、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。

只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！

教学反思:

安全提示：

语文园地一

教学目标：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。

学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。

成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名