翠鸟教案.docx

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翠鸟教案

《翠鸟》教学设计

一、教学内容分析：

这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼是灵敏神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。

而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。

二、教学对象分析：

本班的学生对语文相当的感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。

并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新的问题，再在合作探究中解决问题。

三、教学策略及教法设计：

在导入环节，采用情境创设法，创设情境，激发学生认知的欲望。

首次形成探究问题。

在学习课文过程中，采用朗读感悟法、直观教学法、想象教学法、自学法等。

初读课文，初步了解课文内容，读通句子。

学习第三自然段，结合重点词句体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。

理解重点词句时，采用交互式电子白板。

如：

在让学生体会从哪能看出文中的小朋友喜欢翠鸟时，学生能够找到第一句话和最后一句话，“我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。

”“我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远的望着它那美丽的羽毛、灵巧的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

”教学时采用了放大镜的功能来凸显“真”字，让学生体会这个字的重要性。

指导朗读第一句话时，还用到了拉幕的功能，引导学生通过对比读句子，体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。

在指导读最后一句话时，用到了白板的书写功能。

使学生更清楚明了地读出所画句子，免去了教师的反复重复，并达到了相当好的效果。

在教学第一自然段时，白板的功能更是有所体现。

书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。

如在指导学生学习作者的写作方法时，运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点，使学生明白要抓住事物的特点，按照一定的顺序来介绍。

在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时，运用了聚光灯的功能。

总之，整堂课多处体现了交互式白板的应用。

讨论环节，采用小组合作法，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

四、教学资源：

教学课件、交互式电子白板

五、教学环境：

多媒体教室

六、教学流程：

七、教学目标：

（一）知识与能力

1、能够正确读出“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、逃脱、锐利、摇晃、荡漾、饲养、希望”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。

（二）过程与方法

创设情境，激发学生认知的欲望。

初读课文，初步了解课文的内容，读通句子。

通过自渎自悟、小组合作探究等方式体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

（三）情感态度价值观

1、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。

2、引导学生自学感悟，并通过读和讨论去解决问题，提高学生的自主学习和合作学习的能力。

3、激发学生爱护野生动物的情感。

八、教学重点、难点：

1、重点：

体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。

2、难点：

理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。

九、教学过程：

教师活动

学生活动

白板使用

设计意图

创设情境，导入新课。

师：

同学们，今天我们要来人是一位新朋友，它的名字叫翠鸟。

（板书课题）让我们一起叫叫它的名字。

师：

你们见过翠鸟吗？

知道翠鸟有什么生活习性吗？

让我们先来看几幅翠鸟的图片，看看翠鸟长得是什么样子的。

（播放课件）

师：

同学们看的可真认真！

想不想认识这位朋友？

那么就请同学们打开书，认真地读一遍课文，看看文中的小朋友喜欢不喜欢翠鸟，你是从哪看出来的？

师：

同学们说说看，文中的小朋友喜欢不喜欢翠鸟？

（板书：

喜欢）

你是从哪看出来的？

（最后一个自然段最能体现出作者喜欢翠鸟，所以学生很有可能会在这一部分找答案。

）

（如果学生的注意力集中在最后一个自然段）师：

同学们的回答都集中在最后一个自然段，既然大家的注意力都集中在这里，我们就先来学习这一部分，好吗？

师：

哪位同学愿意把这一部分给大家读一读？

师：

听了你们的朗读，让老师能够感受到你们也是特别喜欢翠鸟的，是吗，孩子们？

就应为太喜欢了，所以孩子们心中又有一个愿望，是什么呢？

应用白板的放大镜功能放大第一句话，并指导朗读。

师：

我们在读这句话时，有一个字特别重要，你们读一读，体会一下哪个字特别重要？

师：

是哪个字呢？

应用白板的书写功能，在“真”字下做个标记。

师：

如果把这个“真”字去掉行不行？

我们来对比着读一读，比一比有没有这个“真”字感觉一样不一样。

应用白板的拉幕功能，一步步出示对比读的句子。

师：

感觉一样吗？

不一样在哪呢？

师：

让我们再来读一读这句话，一边读一边体会“真”字的重要性。

师：

孩子们把这个愿望告诉了老渔翁，老渔翁是怎么说的？

听了老渔翁的话，你们的心情怎么样？

师：

老师明白你们的心意，就因为你们太喜欢翠鸟了，所以当这个愿望无法实现的时候，你们就会伤心失望。

就请你们带着这种伤心失望的心情读一读最后这句话。

（应用白板的书写功能标注出最后一句话）

师：

孩子们，老师特别想知道，翠鸟到底是哪吸引了你们，让你们这么喜欢它呢？

总结学生的答案，并板书：

外形美丽、动作敏捷

师：

请同学们快速地默读一遍课文，看看哪一部分是写翠鸟外形美丽的，哪一部分又是写它动作敏捷的？

师：

找到了吗？

学习第一自然段。

师：

让我们先来欣赏翠鸟美丽的外形吧！

（出示第一自然段内容）哪位同学愿意给大家读一读这部分内容？

其他同学请你们思考：

这一自然段从哪几方面介绍了翠鸟美丽的外形？

引导学生回答上面的问题，学习写作方法。

（应用拉幕功能）

师：

在这几方面中，作者重点介绍了哪一方面？

请同学们画出描写翠鸟羽毛的句子，看一看作者是怎样把翠鸟羽毛颜色鲜艳些具体的。

（出示学生读的句子）

随着学生的回答，应用白板的书写功能，画出“头上、背上、腹部”等词语。

总结写作方法：

作者先概括地写翠鸟的羽毛颜色很鲜艳，然后具体描写头上、背上、腹部等部位的羽毛。

这是什么写作方法呢？

如果让你们来介绍一种小动物，也可以采用这种方法。

师：

能够体现出翠鸟美丽外形的不仅是羽毛，他小巧玲珑的体态、灵活透亮的眼睛和那双红色的小爪，都体现出了翠鸟和鸟和谐的美。

你们能不能把翠鸟的美通过朗读表达出来？

自学第二自然段。

师：

翠鸟吸引我们的不仅是它美丽的外形，还有它矫健的身影。

下面我们来学习第二自然段。

这一部分想请同学们自学，老师相信，通过你们自己的力量，一定能够读懂这段文字。

请看自学要求。

（出示自学要求）

师：

请同学们根据自学要求，先把第二自然段读一读，然后完成上面的内容。

引导学生交流学习感受。

引导学生小组讨论。

师：

正因为翠鸟有美丽的外形和矫健的身影，所以它深深地吸引了我们，使我们有了想捉一只翠鸟来饲养的想法。

请同学们针对这个想法讨论一下，说说你的看法。

总结：

孩子们，你们不但喜欢翠鸟，更懂得怎样去保护鸟类。

老师真佩服你们，老师相信，所有的鸟类都会感激你们的。

齐读课题

欣赏翠鸟的图片

回答：

想！

自由朗读课文，边读边体会。

回答：

喜欢。

说一说从哪能看出作者喜欢翠鸟。

指名朗读（适时评价）

学生有所反映。

找到第一句话“我们真想捉一只翠鸟来饲养。

”

边读边体会“真”字的重要性。

回答：

“真”字。

对比读句子，边读边体会“真”字的重要性。

我们想捉一只翠鸟来饲养。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

回答：

不一样。

说说自己的感受，体会小朋友特别喜欢翠鸟的感情。

齐读句子。

指名读老渔翁的话。

学生可能会说：

我们很伤心、我们很失望、我们觉得很遗憾……

指名读最后一句话。

（适时评价）

齐读最后一句话。

说说自己的看法。

学生可能会说到“翠鸟很漂亮、翠鸟翠鸟的羽毛特别鲜艳、翠鸟捕鱼的时候动作很迅速……”

快速默读课文。

说一说哪一部分是写翠鸟的外形的，哪一部分是写它的动作的。

指名读第一自然段。

（适时评价）其他同学思考。

找到作者介绍了翠鸟外形的几个方面：

翠鸟的羽毛很鲜艳、翠鸟小巧玲珑、眼睛灵活透亮、细长的嘴巴、红色的小爪。

回答：

翠鸟的颜色很鲜艳。

画出描写翠鸟羽毛的句子，并体会作者的写作方法。

指名读一读所画的句子，学生应该能够说出作者是从翠鸟的头上、背上、腹部的羽毛来写翠鸟的羽毛很鲜艳的。

回答：

先概括后具体的写作方法。

（学生已经学习过的写作方法）

指名朗读

读一读自学要求：

1、想一想：

从哪能看出翠鸟捕鱼时的动作很快？

2、画一画：

画出翠鸟捕鱼时动作很快的词语或句子。

3、写一写：

把自己感受最深的地方用简单的词语写一写。

自学第二自然段。

交流感受

小组讨论

播放翠鸟图片

出示最后一个自然段内容。

应用白板的放大镜功能放大第一句话。

应用白板的书写功能，在“真”字下做个标记。

应用白板的拉幕功能，一步步出示对比读的句子。

应用白板的书写功能标注出最后一句话。

出示第一自然段内容

应用拉幕功能逐步出示翠鸟外形的几个方面。

出示学生读的句子

随着学生的回答，应用白板的书写功能，画出“头上、背上、腹部”等词语。

出示自学要求

根据学生的回答，应用白板的特殊功效加以标记。

创设情境，激发学生认知的欲望。

让学生对翠鸟有一个直观的、初步的认识。

为学习课文做准备。

初读课文，整体感知课文的内容，读通句子。

为系统分析课文做准备。

体现学生学习的自主性。

放大重点词句，起到强调的作用，引起学生的注意。

让学生理解重点词句的作用。

运用对比的方法，让学生体会句子的不同。

感受作者喜爱翠鸟的思想感情。

把学生带进课文，使学生的感情投入进去，尽量与作者的心去沟通。

体会作者要表达的思想感情。

引导学生从整体感知到系统分析。

应用白板的独特功能辅助教学，运用书写功能，突出强调作者的写作方法。

让学生清楚明了的学习先概括后具体的写作方法。

引导学生按照自学要求自学第二自然段，训练学生的理解和语言表达能力，培养学生的自学能力。

鼓励学生说出自己的感受，培养学生与人交流的能力。

通过讨论让学生表达出自己的看法，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

同时培养学生的语言表达能力。

板书设计：

14翠鸟

外形美丽：

羽毛、体态、眼睛、嘴、爪

喜欢

动作敏捷

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

似乎孩子的天性就是喜欢动物的，而他们又不得不面对人类破坏动物家园、残杀动物的事实，能做的就是尽自己所能去保护动物，不仅和翠鸟做朋友，还要和更多的鸟类做朋友。

于是，在导入课文时，我对孩子们说：

“孩子们，今天我们要认识一位新朋友，它的名字叫翠鸟。

学生们马上来了精神。

接着出示了一些鸟类的图片，使有些学生对原本还不太认识的翠鸟产生了极大的兴趣。

《翠鸟》一课就这样快乐地开始了。

也许是翠鸟的可爱感染了学生们，在朗读时，稍作点拨，他们就马上进入状态，绘声绘色地、津津有味地朗读，或是显得调皮可爱，或是显得机灵敏捷。

看来翠鸟是深受孩子们的喜爱。

如何让孩子们笔下的动物也如此生动呢？

课堂上我引导他们对翠鸟进行了细致地观察，理清作者的观察顺序，看看翠鸟各部分都有什么特点。

在整个教学过程中，我多处使用了交互式白板，应用了白板的特殊功能。

如在理解重点词句时，应用了放大镜功能和书写功能，以达到突出和强调的作用，使教学过程简单明了。

在对比朗读时，应用了拉幕功能，以达到对比强调的作用。

在教学第一自然段时，白板的功能更是有所体现。

书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。

在指导学生学习作者的写作方法时，运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点，使学生明白要抓住事物的特点，按照一定的顺序来介绍。

在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时，运用了聚光灯的功能。

总之，整堂课多处体现了交互式白板的应用。

通过这堂课，我深深体会到了交互式白板应用的实效性。

在今后的课堂教学中，我尝试着多运用这种手段，让交互式白板扎根于课堂、服务于课堂。