平行四边形教学方案平行四边形周长公式.docx
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平行四边形教学方案平行四边形周长公式
平行四边形教学方案:
平行四边形周长公式
平行四边形
(一)
【教学内容】
教科书第70页例1、例2、练习十九1,3,4。
【教学目标】
1.联系生活实际,通过观察、操作等活动,认识平行四边形及其特征。
2.经历自主探索平行四边形特征的过程,培养学生动手操作、合作交流的能力,进一步发展空间观念。
3.在观察、操作、交流等数学活动中,让学生进一步体会几何图形的学习方法,积累认识图形的学习经验,感受数学思考的条理性。
4.应用平行四边形的特征解决简单实际问题,体会平面图形的学习价值,提高学生的学习兴趣。
5.了解平行四边形在生活中的应用。
【教学重、难点】
教学重点:
认识平行四边形及其特征。
教学难点:
自己探索、发现、描述、应用平行四边形的特征。
【教学准备】
教具:
课件,长方形、三角形活动框,磁性小棒。
学具:
三角板,量角器,直尺,平行四边形
纸片(4人小组相同),小棒4根(两两等长)。
【教学过程】
一、导入新课
1.目标导学。
(1)什么是平行四边形?
(2)平行四边形有什么特征?
(3)长方形、正方形是平行四边形吗?
(4)你能用平行四边形的特征解决简单的数学问题吗?
(5)平行四边形在生活中有哪些应用?
2.活动引入,发挥想象。
摆小棒游。
学生在桌子上任意摆1根、2根、3根、4根小棒,想一想,你会摆出哪些我们学过的形状?
同桌交流,说一说自己摆的是什么形状。
[同一平面内,学生用小棒可能会摆出线段、角、相交(垂直)、平行、三角形、任意四边形、长方形、正方形或平行四边形等。
3.揭示课题,激发兴趣。
]
在同一个平面内,用两根小棒可以摆角、平行线和垂线,用3根小棒可以围成三角形,那么用4根小棒就可以围成四边形。
长方形、正方形、平行四边形都有4条边,所以称为四边形。
长方形和正方形同学们非常熟悉,而对于平行四边形却比较陌生,今天我们就一起来研究平行四边形的特征。
[学生已认识了平行和垂直,掌握了长方形、正方形、三角形的特征。
通过富有挑战性的摆小棒活动,既能激发学生的想象力和求知欲,又能唤起对旧知识的回忆,使学生在研究图形特征时,自觉将视角引入边、角及平行和垂直等问题中。
]
二、探究新知识
1.教学例1,认识平行四边形的静态特征。
(1)联系实例,初步感知。
(出示例1)平行四边形在生活中应用广泛。
仔细观察屏幕,你能在这些物体上找出平行四边形吗?
学生边指边说抽象出实物中的平行四边形。
(2)思考:
平行四边形一样吗?
哪里不一样?
(大小、边的长度、平行线的倾斜方向、角度等不一样。
)
为什么我们都叫它们平行四边形呢?
什么是平行四边形?
有两组对边分别平行的四边形。
2.探究平行四边形的特征
(1)经验迁移,学法指导。
它们除了两组对边分别平行,还有什么共同的特征呢?
前面认识三角形时,同学们已经有了一些学习图形的经验,如果老师让你们自己去寻找平行四边形的特征,你准备从哪些方面去研究?
(边和角,数和量……)
学习几何图形,就要抓住图形的关键部分,用眼看一看,动手做一做,用脑想一想,才能发现它们的特征。
(2)小组合作,自主探究。
①请拿出你们准备的平行四边形纸片,4人小组合作,用前面学习图形的方法,去寻找平行四边形的特征,可以在图片上适当标注,然后结合数据在小组内说一说你的发现。
②全班交流,引导认识。
你们发现了平行四边形的哪些特征?
你们是通过什么方法发现的?
预设1:
平行四边形有4个角、4条边,我们是通过看和数发现的。
预设2:
平行四边形两条长边一样长,两条短边一样长,我们是用直尺量的。
预设3:
平行四边形两条长边互相平行,两条短边也互相平行,我们是用三角板和直尺验证了的。
预设4:
平行四边形对角相等,我们是用量角器量的。
小结:
平行四边形的两组对边平行且相等,对角相等。
[通过观察、动手、动脑、看、数、量、议等活动、归纳总结,发挥了学生的主观能动性。
]
3.教学例2,认识平行四边形的动态特征。
同学们真能干!
大家团结协作,采用多种方法、多种手段找到了平行四边形的一些特征,并通过相互交流,验证了平行四边形这些特征的科学性。
不过,平行四边形还有些特征不容易被发现,你们想知道吗?
(1)感知平行四边形“容易变形”的特性。
老师拿出长方形活动框。
这是一个像孙悟空一样会变的平行四边形,像老师这样捏住它的两个对角,向相反方向拉动,它会听你们的话。
我们用同样的方法再来拉一拉三角形活动框,它会听你们的话吗?
在拉动的过程中,你发现了平行四边形的什么奥秘?
(三角形具有稳定性,不容易变形;平行四边形不稳定,很容易变形。
)
拉动过程中,什么变了?
什么没变?
(边长没变,角度变了,两条边的距离变了)
平行四边形“容易变形”的特性在生活中也有很大的用处。
(课件演示:
升降机、伸缩门工作等。
)
(2)理解长方形、正方形与平行四边形的联系。
①拉动平行四边形当拉成4个直角时就变成长方形了
②平行四边形和长方形有什么相同和不同的地方?
长方形是不是平行四边形呢?
同桌讨论一下。
预设1:
长方形和平行四边形的相同点都是两组对边都分别平
行,说明长方形也具有平行四边形的特征,它是平行四边形。
预设2:
它们的不同点是长方形4个角都是直角,所以我认为长方形是特殊的平行四边形。
③那正方形又是不是平行四边形呢?
预设3:
正方形也有两组对边分别平行,所以它也属于平行四边形。
同时,它还具有4个角都是直角、4条边都相等的特征,所以它还是特殊的长方形。
④原来平行四边形在特殊情况下也能变成长方形或正方形,所以我们说,长方形和正方形是特殊的平行四边形
⑤小结:
在研究图形的过程中,我们要学会比一比、议一议,在变化中寻找图形隐藏的特征,发现图形之间的联系和区别。
[通过“拉一拉”的操作活动,引领学生感悟平行四边形“易变形”的特性,理解长方形、正方形与平行四边形的联系,注重学生经验的迁移和教学方法的引导,有利于培养学生数学思考的条理性和逻辑性。
]
三、巩固练习,加深认识
1.练习十九第1题。
引导学生遮一遮,比画比画,结合特征寻找图形。
2.练习十九第3,4题。
学生独立做,交流做法,说一说是怎样想的。
3.开放练习,拓展思维
4.学校花匠准备在花园里栽4株花,并希望这4株花能围成一个平行四边形,他已经栽了3株,请你想一想第4株花可以栽在哪里。
[练习由直观操作题到抽象的图形思维题,都紧紧抓住了平行四边形的特征去思考,由简到难,逐步拓展,由学生独立完成到教师引领,层层推进,较好地检验了学生应用新知识解决简单问题的能力。
]
五、回顾梳理,总结反思
解决目标导学5个问题
你还有哪些补充?
六、拓展升华
用两个三角形摆一个平行四边形。
教学设计方案
【精选】教学设计方案模板汇编9篇
教学目标:
1.情感、态度、价值观热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字6个;小作偏旁的变形。
4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6.口语交际老师,请您评评我的字
7.学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
教学过程:
一、故事引入
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
[说明:
创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。
]
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
[说明:
卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
]
二、指导看图:
1.示图:
丁丁在什么地方?
你怎么知道他在月亮上?
相机贴词卡在图的相应位置:
小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明:
在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。
]
2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
[说明:
孩子的好奇心由此被激发。
]
三、读文:
1.板题,理解课题的寓意。
2.反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
[说明:
学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。
让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。
]
四、认字:
1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
出示弯弯的月儿,比较弯的月儿弯?
还是弯弯的月儿弯?
教师范读,生练读,同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明:
留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
]
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?
一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明:
充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。
]
五、认单字:
1.示贴有字卡的小黑板:
小朋友看,谁来了?
2.谁来当当小老师?
会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。
组词重点:
里、月多音字:
只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:
只、尖、里
字理识字:
月数笔画:
在、见编儿歌:
只、尖猜谜语:
月
[说明:
宝宝形状的字卡激发了学生学习的兴趣。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
]
4.拓展识字方法:
丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?
[说明:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
]
5.同座互检生字掌握情况。
[说明:
自主合作的学习方式。
]
6.游戏:
猜猜他是谁?
[说明:
游戏的魅力在于激趣。
]
7.自由组合进行拼句游戏:
摘果子,做拼盘。
[说明:
让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。
]
六、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵,练习背诵。
[说明:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。
]
3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?
和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?
闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
[说明:
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
]
七、写字:
1.观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
[说明:
由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
]
2.多媒体演示里,在的笔顺,生书空。
3.余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说。
5.指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议。
6.学生练写生字。
[说明:
基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
]
7.口语交际训练:
老师,请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明:
充分利用具体真实的交际情境,提高学生进行人际交流的素养。
]
八、课外作业:
观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明:
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
]
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。
从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐,育情导学
1、教师引述:
同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。
(师点击课件:
播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:
你们了解太阳吗?
请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?
(师点击课件:
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:
通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文,整体感知
1、指导读法:
同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!
注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:
师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:
每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:
老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴师点击课件:
出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。
⑵去掉拼音,随机认生字。
(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。
)
⑶认读词语。
去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?
(课件出示课文中的词语,开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
)
5、读通长句:
老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?
自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。
(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)
设计意图:
教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。
识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、品读想象,感受奇妙
1、自由选读:
这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴指名品读:
哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?
(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。
)
⑵指名描述:
把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:
我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。
你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
)
设计意图:
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟,升华情感
1、教师范读:
同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。
(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?
(师点击课件:
出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。
)
2、感悟交流:
你喜欢哪个太阳呢?
想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?
指名交流,并补充。
3、欣赏四季:
一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:
出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。
以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地,像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的.太阳吧!
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?
劳动的人们有更多的收获。
寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧!
让阳光温暖每一个的心田。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。
)
4、课文美读:
看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?
(采取多种形式的读:
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。
)
设计意图:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
一、素质教育目标
㈠知识教学点
学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
㈡能力训练点
理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
㈢德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片,有感情地朗读课文、背诵课文,掌握赵州桥的特点。
三、课时安排2课时
四、学生活动设计
预习课文,自学生字词,自学课文片断,小组讨论交流,小组发言,朗读课文,背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片,赵州桥栏板的录像带,文字投影片,生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
(一)启发谈话,导入新课。
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?
下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:
赵州桥)
(二)看图议桥
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。
请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?
(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
)
小结:
投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手?
大桥建造于哪个年代?
这样的桥有什么优点?
学完课文大家就会清楚。
(三)初读课文,掌握生字的读音。
1.出示生字卡片,要求读准字音。
2.理解生字。
赵县:
在河北省,古代叫赵州。
隋朝:
我国历史上的一个朝代,离现在1300年。
石匠:
本文石匠是指隋朝的李春,是设计赵州桥的建筑师。
设计:
在建桥之前的周密思考,精新绘制图样,就叫设计。
冲毁:
冲破。
3.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
4.抽查自学效果,出示不带音节的生字卡让学生读。
5.指读课文。
要求:
读准字音,把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段。
1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵周桥的什么?
2.小组讨论交流。
3.小组代表发言,各组代表相互补充。
(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵周桥是世界闻名的,板书:
世界闻名)。
4.理解“世界闻名”先用方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究,为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?
留在课文全部内容学完之后再回答。
(五)学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?
(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。
第②句具体写大桥的雄伟,使用具体数字写了桥的长度,宽度,用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。
两句都是写桥非常雄伟。
)
【板书:
雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想:
赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
)
【板书:
没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点?
读⑤⑥两句话。
(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
)
【板书:
既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?
(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。
)
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片:
“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
”
理解“这种设计”指怎样的设计?
(第二自然段的③④句)
⑵理解“创举”。
字典中的解释:
开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的,这是李春的首创。
是没有先例的。
)
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样:
(桥很坚固)
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥,这说