小班六一教育随笔12篇文档格式.docx
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“哪个宝宝不小心丢了这个苹果?
”孩子们还是没有吱声的，谁也不敢承认。
放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔苹果的事却使我放心不下。
我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。
第二天，我准备了一些有关果农种植苹果的资料，让孩子们了解果农种植苹果的经过。
通过视频观察及图片了解苹果的生长过程，感知果农们的辛苦。
孩子们了解了果农要经过“嫁接、剪枝、喷药、打叉、施肥、浇水”等劳动，要经过2年多的培育，苹果树才能结出又红又大的苹果来，大家看后纷纷说道：
“苹果来得实在不易，我们要爱惜苹果，不能浪费。
”
然后我和孩子用橡皮泥一起制作成苹果样，孩子们在活动中兴奋不已。
我表扬了肖俊龙小朋友：
“俊龙小朋友，过去不喜欢吃苹果，现在喜欢吃了，苹果含有许多维生素，长个子需要他们。
你看俊龙小朋友比去年又高了。
”孩子们羡慕地看着他，我又问：
“小朋友们，知道老师为什么让你们多吃水果了吗?
”“知道，多吃水果身体好!
“嗯，对，孩子们回答地都很对!
”我赞许道。
这时我留心观察到一个叫张军小朋友，回答时有点勉强。
我就紧跟着问道：
“我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办?
”孩子们都说：
“告诉老师不吃了，或者就要一小半苹果。
”我称赞他们真聪明，说得对，这时张军小朋友反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那苹果多半是他扔的。
我又及时问道：
“就像昨天下午垃圾桶里就有一个苹果，不知道是谁不小心掉进去的?
或许这个小朋友喜欢吃苹果，，但是又有不能吃的原因，也没有告诉老师，自己悄悄处理了”张军小朋友脸有点红了，好半天鼓足勇气说：
“老师，是我扔的，我以后再也不扔苹果了。
”看到孩子终于鼓足勇气承认了错误，我感到非常欣慰。
我在全体小朋友面前表扬了张军，知错就改是个好孩子。
这件事，让我深深地体会到：
作为幼儿教师，遇到任何问题都应该心平气和地说服教育，面对孩子的过错，应该“不惊”、“不怒”，更不能怒气冲天大声训斥或者放大孩子的过错，让孩子不敢承认或面对自己的“过错”，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。
幼儿教师面对孩子隐瞒自己的“过错”时，要看到孩子错误的“美丽”，把他们一次小小的“过错”当作“美丽”看待，教师就会多了些处理的冷静，多了些教育方法的思考，多了些爱心。
这种爱心既让你懂得宽容，又让你明白帮助孩子改正错误的技巧，在保护孩子幼小心灵的前提下，多了一些教育的艺术。
第2篇小班六一教育随笔
现在的孩子大都是独生子女，不会谦让、不懂容忍。
孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。
而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。
对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。
毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。
更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。
要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。
从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。
可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。
到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。
渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。
有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。
当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育孩子。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗?
错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。
有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。
看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。
这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。
孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。
不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。
因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。
值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。
再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。
在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
足球比分
爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈,何对孩子,,的教育，其他的也就无从谈起。
爱，画出来就是一颗心，一颗红心。
用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。
当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。
第3篇小班六一教育随笔
外行看幼儿教育，总会不自觉地陷入一种误解：
教那么小的孩子，只需要一点粗浅的日常生活经验就可以了，不需要太高深的学问，孩子也不理解。
所以，当幼儿园老师很简单。
但近年来，随着专业化水平的提升，不少人已从教育的专业性上维护着幼儿教师的尊严：
教育本就是一种极深的学问，不仅有专业的理论，还有专业的技术，不学就不懂幼儿的想法，不学就不了解他们的发展规律。
但是，仅仅强调教育专业知识和技巧是不够的。
几乎所有的教育情境，都包含更广泛的人类社会生活经验和文化科学知识。
幼儿园的教育活动时常会暴露出教师在相关知识背景上的局限。
例如，幼儿在游戏中自发合作，搭建了一座大桥，教师以谈话的方式来参与，希望在此基础上达到指导和提升的效果。
但谈话总是无法深入，最后导致意兴阑珊地匆匆结束。
教师提出的问题包括：
“你们搭的是什么?
”“它在什么地方?
”“你们这个地方搭的是什么?
”“你们怎样搭的?
”孩子们面对这样的问题，要么一句话答完，要么就不回答。
原因在于，教师在面对孩子的作品时，不仅没有针对桥梁包含哪些教育价值去分析和思考，而且自身也缺乏相应的人文和科学知识。
也就是说，自己也不懂桥梁。
关于桥梁的知识非常丰富：
桥梁是用什么材料做的?
包括哪些部分?
桥梁的功能是如何通过这些结构实现的?
古代的桥梁和现代的桥梁有什么不同?
桥梁对人类有什么样的价值和意义?
有哪些美好的相关故事?
……倒不是说要在这样一个时刻，将这些知识经验一股脑地倾倒给孩子;
而是说，如果教师有着更好的知识储备，就可以更好地回应孩子，在孩子回答“我发现桥的两头都有这个高高的东西”时，教师就可以及时地和他对话了：
“我知道了，你说的是桥塔，你见过南京哪些桥有桥塔呢?
你觉得它会有什么作用呢?
和中小学不同，幼儿园教师几乎都是“全科教师”，这意味着几乎对任何领域都要有一定的知识经验储备，尤其是在综合课程的背景下。
从这个角度而言，不论是在职前教育还是职后成长，我们的学习都更应该具有“通识”的意识。
这不仅涉及到是否能给予孩子合适的、正确的知识，更重要的是能否引导孩子朝向人类真善美价值的方向去思考和探索。
甚至可以说，不了解人类的文化科学知识，我们就没有办法了解儿童的天性和能力，因为后者是需要前者来进行分辨和定位的。
正如杜威所言：
“我认为为了正确地说明儿童的能力，我们必须具有关于社会状况和文明现状的知识。
儿童具有自己的本能和倾向，在我们能够把这些本能和倾向转变为它们的社会对应物之前，我们不知道它们所指的是什么。
如果我们具有艺术文化方面的素养，就可以发现儿童作品中蕴藏着的可以媲美大师的美感和想象力;
如果我们具有科学技术素养，就可以知晓孩子“为什么拱桥要建得弯弯的”问题背后的价值;
如果我们懂得公平和正义的观念，就能理解孩子“要让每个人都有一大幢房子”观念的宝贵……几乎孩子的任何问题和观念，我们都能在人类的文化知识和经验里找到它们的来龙去脉，并且将之化为孩子成长的重要资源。
这意味着什么呢?
意味着我们作为教师，不仅要有着教育学和心理学的专业知识，还要永远保持对文化科学知识的好奇心和求知欲，在生活中学习，从书本中学习，和孩子一起学习。
用杜威的话来说，“要让我们充分揭示在儿童颇为简单的要求里究竟包括着什么，整个物理科学一点也不多……当儿童在作画或者乱涂一通时，要使我们能衡量儿童心里所激起的冲动的价值，拉斐尔和科罗的艺术一点也不多……”我们正需要练就这样一双“文化之眼”。
第4篇小班六一教育随笔
一次户外游戏时间，小1班的几个小朋友从教室外面搬来几张椅子搭了两层，就坐在那边，几个人嘀嘀咕咕不知道在干什么，搭班老师正准备出声制止这样的行为，被我拦住了，我倒是想看看，他们在干什么?
我俯耳凑过去，发现他们已经开始了自己的游戏，只见婷婷坐在一把椅子上对着旁边的小朋友喊道：
“吃饭啦，吃饭啦，吃饭啦宝贝!
”这么一喊欣言和涵涵就在她旁边坐了下来，琪琪坐在用椅子搭成的汽车上也被吸引地转过头来，欣言说：
“我要吃红烧肉!
”卢韵琪也想吃红烧肉，我的内心充满疑惑：
可是哪里来的红烧肉呢?
原来小椅子的椅背是笑脸的，有两个圆孔是眼睛，一个弯弯的嘴巴。
婷婷用手在圆孔里面挖了挖然后把手伸到言言和涵涵的嘴巴里：
“来来，红烧肉好了!
”她俩张开嘴吃了起来：
“啊，么么么，真好吃!
”接着婷婷又把手伸到卢韵琪嘴边，琪琪立刻接过来仔细品尝：
“可真香啊!
”欣言又说了：
“我要吃棒棒糖!
”婷婷在圆孔里面一边挖一边说：
“圆圆的棒棒糖来了，圆圆的棒棒糖!
”旁边的人立刻张开嘴，品尝了棒棒糖。
这时，欣言说：
“你们要吃什么，我来弄。
”周逸婷拍着她俩的肩膀说：
“你们两个都是小孩，不会做的。
”欣言摇摇手：
“不是的，你们要吃什么，我也要来做。
”婷婷看着她，想了一会儿说：
“好吧，我们一起来做棒棒糖吧。
”他们的愉快笑声也吸引了旁边炘炘的注意，他走到旁边搬了另外一张椅子坐了下来，这时周围玩开车的小朋友开始叫了起来：
“我们的工作结束了，饿了，给我们做点吃的吧。
”车上的人开始探过头来要吃的，婷婷说：
“我来炒饭给你吃吧!
”她从圆孔里挖了挖，“来切一个萝卜，切切切，弄点米饭，炒炒炒，炒好了，吃吧!
”车上的人都用手去接着，“好好吃啊!
”琪琪说：
“我要吃牛奶巧克力!
”他们从两个圆孔里各挖了一次：
“加点牛奶，加点巧克力!
”几个人在椅子上搓一搓，揉一揉，“白色的牛奶，放一点，巧克力，搓一搓，做完了，来吃吧。
”又有人点要巧克力蛋糕，炘炘突然站了起来说：
“我先去拿一点东西，一会儿就过来。
”说着走到椅子后面抓了一把沙子，走到椅子上坐下来，在椅子上洒了一下，又从圆孔里挖了挖说道：
“做个巧克力蛋糕，撒点巧克力粉，挤一挤奶油。
”周逸婷又说：
“蛋糕是爱心型的。
”就用手在外边画了一个爱心，高兴地大声喊道，“蛋糕好了，快来吃吧!
”沙煜琪跑了过来张大了嘴巴，吃掉了蛋糕。
接着黄圻又说：
“我要在旁边开一个医院，画一个橡皮膏（他们之前刚学了一个橡皮膏小熊的故事），再画点药。
”三个人点点头在椅子上开始用手作画。
这个游戏一直持续着，直到活动结束的铃声响了，大家才开始收玩具，结束了这个看上去什么都没有，但在孩子丰富的想象力中，却充满趣味和创造性的游戏。
老师是孩子最坚实的后盾，当孩子们发现自己想要玩的游戏时，或许有的老师会认为那是瞎胡闹，会把椅子弄坏、把衣服弄脏等类似的想法。
但，在孩子们的眼中，任何东西都可以作为游戏的材料。
作为老师我们要给孩子以支持。
一是时间上的支持。
孩子们复杂的游戏要在30分钟之后才会产生，所以老师们要耐心等待，给幼儿充足的自由游戏时间。
二是材料上的支持。
在这个游戏里面孩子只是几把椅子就玩得这么开心，那是因为这些低结构的材料让孩子充分发挥了想象，在他们的眼睛里这不是椅子而是医院、冰淇淋店、小汽车……平日里，我们要少一些高结构的高档的玩具，多提供一些低结构的、随处可见的材料，或者跟孩子一起去收集身边的废旧材料，可以让孩子们尽情的玩，满足孩子们的探究欲望和兴趣。
三是陪伴的支持。
孩子们在活动中会遇到一些困难，会产生一些畏难的情绪。
这时老师就要发挥引领的作用，一些简单的提醒，一句鼓励的话语，一个信任的拥抱都会让孩子再次鼓起挑战困难的勇气。
四是记录孩子言行的支持。
孩子们游戏的时候是全身心投人的，而老师需要养成记录孩子言行的习惯，要发现孩子的“哇"
时刻，发现孩子的闪光点，并用照片或者摄像机记录下来，在孩子们完成游戏后和他们一起回顾游戏时发生的一些好玩有趣的地方，跟孩子一起解决在游戏时发生的问题，在轻松愉快的氛围中给孩子创设一个想说敢说愿意说的平台。
我们习惯以成人的角度来思考孩子，但只要你俯下身去，竖起耳来，放下高高在上的姿态，你会发现我们走进了真正属于他们的游戏世界。
第5篇小班六一教育随笔
宝宝从一出生就在指挥着家长，他的哭声具有极大的感召力，会让全家人坐卧不宁。
随着孩子一天天长大，他会更多地动用自己的情绪、执著与耐心来掌控周围的人，但宝宝决非天生霸道，他更愿意模仿大人跟你学习，当然宝宝有时也会表现得好为人师，家长模仿宝宝能给他带来成就感，所以我们提倡亲子之间相互学习一起进步。
为此需要特别注意以下几点：
1.把坏习惯藏起来，别让宝宝学到
2.多观察孩子，学学他的探索世界的方式
3.游戏时既要给宝宝自由，又要注意引导
4.选择宝宝虚心求教时进行形象地示范
5.在宝宝快要丧失兴趣时请他当老师
6.千万别去模仿宝宝错误的行为跟宝宝一起玩，在游戏中互相学习，不仅能够更好地促进宝宝发展并带给他更多快乐，家长自己也能感受到比干巴巴教学更多的乐趣，亲子之间都能在发现和交流中创造出更丰富更深刻的天伦之乐。
第6篇小班六一教育随笔
“小红花”、“五角星”、“聪明豆”是我们鼓励幼儿园孩子最常用的办法。
为了鼓励和肯定孩子的日常表现，我们时常用此类的物品，作为奖励分发给活动中表现好的孩子。
得到奖励的孩子当然是高兴、兴奋，把得到的奖励展示给同伴和家长，一脸的自豪。
得不到奖励的孩子表情却是复杂的。
今天上午第二节活动结束的时候，我照样分发小红花，鼓励那些在活动中表现好的孩子。
刚刚还听不进老师劝告的豪杰这会儿安静下来，眼巴巴的看身边的几个同伴得到小红花，目光里满是羡慕，嘴里却说：
“我不要，我家里有小红花，我妈妈早就给我买了!
”从豪杰这“吃不到葡萄，就说葡萄酸”的话，我听出他对小红花的渴望。
我笑着说：
“豪杰，妈妈买的小红花和老师的不一样，如果午休时你安静的睡觉，老师会奖给你一朵小红花。
”豪杰用力的点点头。
午休时，豪杰破天荒的没有打闹，安安稳稳的睡了一觉。
一觉醒来豪杰柔柔惺忪的双眼：
“老师，我好好睡觉了!
”豪杰接过小红花，高兴的贴在胸前：
“老师，这小红花和妈妈买的不一样，老师的好!
孩子都希望得到家长和老师的肯定，调皮的孩子更是如此。
作为家长和老师的我们，不妨在理解的基础上，给以包容，给调皮的孩子改善的时间与空间，而不急于求成
第7篇小班六一教育随笔
开学都一星期了，从教那么多年，今年还是第一次近距离接触小班孩子。
想起第一天教室内的混乱，那就像早晨的农贸市场，让刚接手这些孩子的我顿生恐惧，也使我终于见识到家长们的溺爱和孩子过份依赖。
不过还好，充满心理准备的我拿出自己的法宝——以往的教学经验。
我们用玩具设备、多媒体教具、游戏等吸引孩子们，让他们觉得在园是一件挺有意思的事情。
最重要的事，我和配班老师尝尽各种教育方法：
有肢体语言给孩子们一个拥抱、一个抚摸;
有温婉的细语;
有和孩子们的共同游戏;
还有夸张的奖励等。
每种方法对我来说都是一次崭新的尝试。
幸运的是，孩子们在开学第三天情绪得到稳定，那也出乎我和搭档意料之外。
我爱孩子们，但我不溺爱他们，我会用自己手中的调色板，用自己的教学理念与教学反思挥出有意义的每一笔!
第8篇小班六一教育随笔
对于刚刚进入集体生活的小班宝宝来说，不管是吃饭、睡觉、穿衣、小便都需要老师的细致照顾和关怀。
随着天气渐渐地变冷，宝贝们身上穿的衣服也越来越多，每天午睡前，我都要一一为宝宝们脱下衣服。
起床后，一大群孩子围在身边，充满恳求和无助地说：
“老师，我不会穿。
”“老师，帮我。
”“老师……”开始，我心里美滋滋的，享受孩子们围在身边依赖我的乐趣，于是便很有耐心的帮助他们穿好。
可是没过多久我发现孩子们的依赖性越来越强，感觉上他们会做的也跑来要我帮忙。
往深处一想，孩子们的生活自理能力本来就很差，如果一味的帮忙迁就，不给他们锻炼的机会，他们如何能提高呢?
于是，我改变方式，开始鼓励幼儿自己动手。
当然，开始肯定有些困难，很多幼儿无从下手。
我便采取了先给幼儿一半的帮助，在帮助幼儿脱衣服时只脱一只袖子，另一半让幼儿自己动手脱下;
穿裤子时，先把裤子正面朝上，利用儿歌的方式，鼓励幼儿玩“钻山洞”的游戏;
穿鞋子的时候我也只帮一半的忙，只穿一只，剩下一只让宝贝自己穿。
渐渐地，幼儿动手能力增强了，身边围着的孩子也越来越少了，看到的只是孩子自己在动手自理，听到的也只有“老师，我会……”看到这一幕幕，我的心里很欣慰。
通过这件事情，让我明白：
将一定空间或问题留给孩子，让他们自己去解决、去思考，相信孩子，你会得到意想不到的惊醒。
第9篇小班六一教育随笔
班里有个小男孩，调皮好动，经常趁老师不注意做些坏事，事后还拒不承认，在班里也几乎没有朋友，说实话，对于他我还是比较头疼的。
一天下午起床时间，班里的杰杰大声向我告状喊：
“老师，阳阳又撕垫子里的海绵了!
”阳阳则与其争辩道：
“不是我弄的，你看见了啊?
!
你诬赖我!
”孩子们听到争辩声都围了上来，纷纷指责阳阳：
“肯定是你做的，你那么调皮!
”“对，没错，一定是你!
”“你就承认了吧，否则我们都不跟你玩了!
”大家你一言我一语围攻他，阳阳情绪更加激动了，又气又急地哭了，边哭边说：
“不是我，不是我，就不是我!
你们都不相信我，你们都诬赖我!
海绵是我旁边的苗苗撕的。
”我的第一反应是怎么可能?
苗苗可是班里最安静、最听话的小朋友，也是老师最喜欢的孩子，不可能是她，一定是阳阳为了推卸责任故意撒谎!
我看了看苗苗，她一直不敢正视我的眼睛，只是在那低头摆弄自己的两个小辫，我突然想：
“是不是我们大家真的都冤枉阳阳了，或许这件事情真的跟阳阳没有关系。
于是我对小朋友们说：
“这样吧，老师有一个很好的办法让事情水落石出，我待会儿去办公室查下监控，看完之后我们就可以知道到底谁撕的海绵了。
”一听这话，一直低头不语的苗苗哇的一声哭了，小声地说：
“老师，海绵是我撕的，我错了。
”事情终于真相大白。
这件事情给我了很大的启发，一日生活皆教育，我差一点因为我的习惯性思维而冤枉了一个孩子，事情虽小，但孩子的自尊心不容许这么轻易被伤害。
成人一般只喜欢听话、安静的孩子，但那些调皮好动的孩子也同样享有被保护、被理解、被关爱的权利。
作为一名教育工作者，一定不要主观臆断、凭直觉去分析处理事情，真正的做到公平平等对待每一个孩子，摘下有色眼镜，客观全面地去欣赏评价每位幼儿。
第10篇小班六一教育随笔
转眼间，我已经踏上工作岗位一年多了，生活过得多姿多彩，有苦，有累，有辛酸，有疲惫，但更多的是甜蜜，温馨，感动和幸福。
每次和孩子在一起都是我最开心的时候。
孩子的每一句话、每一个动作都深深的印在我的脑海中，我坚信他们都是纯洁无暇的天使，赐予我快乐和无止境的爱。
老师在向孩子表达爱的时候会有很多方式，同样的，孩子也会回赠给老师他们的爱。
记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子跑过来对
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