《2022版语文新课标学习任务群之解读》培训课件.pptx
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2022版语文课程标准,学习任务群之解读,2022版语文课程标准主要变化,语文核心素养,学业评价,学习内容任务群,课程目标年段要求,习作表达与交流,口语交际梳理与探究,201正1文字2数022识字大与写幅字增识加字与写字阅读阅读与鉴赏,2011版：
16000,综合性学习2022版：
33000,义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
2022版语文课程标准,课程内容主要以学习任务群组织与呈现,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑,关联的语文实践活动。
2022版语文课程标准,语文课程标准中教学内容第一次具体化,1963年教学大纲,各年级教学要求,和课文篇目,各年级,教学目标,2011年课程标准2001年课程标准,教学目标和内容,统编教材：
提供单,元语文要素,2022年课程标准,学习任务群,新课标学习任务群之我见,一、学习任务群的学理解读二、学习任务群的内容分析三、学习任务群的设计步骤四、实施学习任务群的价值,以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
2022版语文课程标准,什么是学习任务群？
什么是学习任务群,学习任务群不是单篇文章的简单相加。
实施学习任务群的两个标准：
第一，学习任务群的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。
第二，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现语文的实践性、综合性。
王宁,真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。
要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。
郑国民,如何学习演讲,先学演讲辞课文读懂课文主题、概括主要观点分析课文表达特点梳理演讲辞撰写规则（练习撰写演讲词）传统语文教学习惯于用线性推进的方式，静态教学演讲词知识。
统编教材将学生需要掌握的语文知识、能力、学习习惯梳理出一个个语文要素，按照学生学习语文的年段目标排列成一个教学单元。
这是按语文知识点和能力训练点静态的线性排列，容易与学生生活中语言运用脱节。
任务准备,梳理归纳,阅读范文,思考讨论,提出任务,班级竞选干部，小队长，中队长，学生生发出演讲的愿望，目的很明确。
关注演讲的对象，思考竞选演该说写什么，怎样演讲才能让同学为自己投票。
现场演讲,阅读演讲词，了解演讲者怎样表达观点，演讲辞用怎样的结构可以强化自己的观点梳理和归纳，为强化观点增强演讲的说服力，名家演讲辞结构组织和语言运用特点演讲准备，自己撰写演讲稿，反复朗读演讲稿，（不断修订，继续诵读名家演讲词）现场演讲，包括听别的同学演讲（反馈自己演讲稿写的是否成功，演讲是否成功。
）,学习任务群如何学习演讲,不能用不科学的方法学科学,我们要反对用不科学的方法学科学。
什么叫不科学的方法？
不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；化学不见化，不做实验嘛，看不见变化，这还叫化之学吗？
生物不懂生，教了学生什么是细胞、什么是遗传、什么是ATP，但考了100分都不知道什么叫生命观念。
怎么解决这个问题？
就是要强化学科实践。
崔允漷：
任务群学习秉持的是学习逻辑,学习逻辑生活逻辑学科逻辑,脱离生活，追求理性不识庐山真面目，只缘身在此山中,生活逻辑：
狗是一种动物，再来说说狗有什么用，画一画狗。
学习只逻见现辑象是，不进见阶本质取一向公，里宽依度托，一结厘合米深生度活的学习任务，整合学学科逻辑：
把一只狗分解，先学狗头再学狗身、狗腿，最后学狗尾巴。
狗头习考内了容解、，狗通身考过理学解，生狗进尾巴阶考式简单的应语用。
文学实完了践、，考完习了得，但语考文100素分养还是，不在知道什么是狗。
语文实践中提高运用语言的能力，实现从“双基”到“素学习逻辑：
是看狗还是狗。
教会学生狗头、狗身、狗尾巴还不够，要把它们养整”合的在升一起华。
郑国民解读语文课程内容,原来课程内容，是从语文知识点和能力训练点，进行线性排列。
这次课程内容建构过程，是从静态的知识转化为学生的动态的实践。
静态的语言知识学习转化为动态的语言实践过程。
只有在动态语文实践过程中，学生的语言能力才能够提升。
学习任务群实施对初中特别是小学语文教师是极大的挑战,“学习任务群”是普通高中语文课程标准（2017年版）首先提出的一个新的教学概念，已进行了五年尝试。
2022年课程标准将这个全新的学习方式延伸至小学和初中，对初中特别是小学语文教师是极大的挑战，需要教师变实践，边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法，要有一个相当长时间的适应过程。
学习任务群是新世纪语文课程改革经验的总结与提升,“学习任务群”并非凭空产生的。
1.统编教材综合性学习2.单元主题教学3.单元整体教学设计4.教育部课程中心自2015年开始进行“深度学习”实验，在语文学科提倡主题学习任务，以单元整体教学方式培养学生的核心素养。
小学语文深度学习,以单元主题学习为基本教学方式，依托语文学习任务，在语文教师指引下引导学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。
新课标学习任务群之解读,一、学习任务群的学理解读二、课标设置的学习任务群,课程标准学习任务群分类,基础型语言文字积累与梳理、发展型：
实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达,拓展性：
整本书阅读跨学科学习,学习任务群的主题,实用性阅读与交流任务群（8）,一、二学段：
1.我爱我家2.我,爱上学3.文明的公共生活,三、四学段：
1.拥抱大千世界2.,创造美好生活3.科学家的故事4.,数字时代的生活5.家乡文化探究,文学阅读与创意表达任务群（15）第一学段：
1.春夏秋冬2.多彩世界3.童心天真4.英雄的童年第二学段：
1.饮水思源2.珍爱自然3.童年趣事第三学段：
1.英雄赞歌2.壮丽山河3.爱与责任4.成长的脚印第四学段：
1.光辉历程2.精忠报国3.社会万花筒4.人与自然和谐共生,思辨性阅读与表达任务群（13）第一学段：
1.生活真奇妙2.我的小问号第二学段：
1.大自然的奥秘2.生活中的智慧3.我的奇思妙想第三学段：
1.社会公德大家谈2.奇妙的祖国语言3.科学之光4.东方智慧第四学段：
1.生活的感悟2.探究与创造3.艺海拾贝4.理性的声音,宏观层面：
三个层次六个学习任务群中观层面：
三类六种学习任务群的权重进行科学合理配置：
各种类学习任务群在低、中、高年段各安排几次？
微观层面：
各年段、年级，以及每个学期学习任务群主题任务选择,学习任务群的选择和确定,问题和挑战,对于识字不多、读写刚刚起步的低学段学生来说，任务群学习到底如何确定，真实情境的语文实践活动如何设计？
文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达、跨学科学习等任务群覆盖小学到初中四个学段，对于认知能力、思维发展差异很大的学生，这样的划分是否科学合理？
六个学习任务群主题，如何与统编语文教材结合？
每个学习任务群在语言文字运用方面如何做到阶段性和连续性？
此外，任务群之间在听说读写方面如何沟通融合，如何形成内在的逻辑联系等等。
以积极姿态应对挑战,在当下新课标出台但缺乏配套教材的背景下，语文教师不可被动等待。
而是应该利用统编教材，对标新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群教学。
为教材编写提供新的经验、新的资源、新的思路。
新课标学习任务群之我见,一、学习任务群的学理解读二、学习任务群的内容分析三、依托教材设计主题任务,郑国民谈任务群设计,设计主题学习任务的要求,真实的学习情境明确的学习任务符合年段目标基本学习资源,聚焦核心素养提高,五下第一单元童年往事,【学习任务群】学习主题：
父辈们的童年学习任务：
家庭访谈记录父辈们童年故事写作任务：
父辈们童年故事主题班会：
走进父辈们的童年,语文要素：
1.体会课文表达的思想感情2.把一件事的重点部分写具体课文：
祖父的园子月是故乡明梅花魂口语交际：
走进他们的童年岁月习作：
那一刻，我长大了,第二单元四大古典名著,语文要素：
古典名著阅读方法学习写读后感课文：
草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣口语交际：
怎么表演课本剧习作：
写读后感,【学习任务群】学习主题：
阅读古典名著真实学习任务：
“读古典名著，品百味人生”读书交流会：
学习资源：
课文，收集阅读读后感范文扩展阅读古典名著（片段）习作：
写一篇读后感,第三单元遨游汉字王国,语文要素：
感受汉字趣味，了解汉字文化；学习收集资料方法，学写简单研究报告阅读材料：
汉字真有趣我爱你汉字,【学习任务群】学习主题：
有趣的汉字真实学习任务：
汉字文化专题研究语文实践活动：
收集资料方法，学写简单研究报告,第四单元家国情怀,语文要素：
人物描写方法表现人物特点课文：
青山处处埋忠骨军神清贫习作：
他了,【学习任务群】学习主题：
家国情怀（永生的革命前辈）真实学习任务：
专题故事会：
永生的革命前辈活动过程：
收集阅读革命前辈的故事，写一篇表现革命前辈的动人故事，练习讲（演）前辈故事，召开专题故事会学习资源：
课文，图书馆有关书籍，上网收集资料习作：
写一篇表现革命前辈的动人故事,第五单元世界众生相,【学习任务群】学习主题：
大千世界众生相真实学习任务：
参加学校（班级）“闪光的人物”展览会活动过程：
阅读课文、习作例文，学习写人物特点的方法；观察身边的榜样，准备习作资料；写文章，并修改；作品展示。
学习资源：
课文，习作例文，整本书阅读冯骥才习作：
1.初试身手写人物的特点，2.大作文闪光的人物,语文要素：
人物描写方法表现人物特点课文：
人物描写一组刷子李我的朋友蓉蓉习作：
初试身手写同学写家人的特点大作文形形式式的人,【学习任务群】学习主题：
世界真精彩真实学习任务：
我眼中的世界作品展示会活动过程：
阅读课文；收集世界各国民俗风情和人文景观的资料；准备展品；展示自己的作品学习资源：
课文，整本书阅读，收集优秀美篇、小年糕作品作品：
自己制作的美篇、小年糕作品，照片文字图文集等,第七单元世界各地语文要素静态动态描写介绍一个地方,课文：
威尼斯小艇牧场之国金字塔口语交际我是小小讲解员习作：
中国的世界文化遗产,【学习任务群】学习主题：
风趣幽默的故事真实学习任务：
评选我们班级的笑星活动过程：
阅读课文；收集笑话故事；练习有声有色地讲笑话故事；展示自己的作品学习资源：
课文，整本书阅读，古今笑话集习作：
改编一个古代笑话故事,第八单元风趣幽默的语言课文：
杨氏之子手指童年的发现口语交际：
我们都来讲笑话习作：
漫画的启示,新课标学习任务群之我见,一、学习任务群的学理解读二、学习任务群的内容分析三、依托教材设计主题任务四、设计进阶型语文实践活动,三、学习任务群的活动设计,1.细化学习目标3.设计学习活动4.制定评价方案,二年级第三单元走进伟人，学讲故事,案例,结合生活，创设真实情境的学习任务,主题：
“走近伟人感受伟人精神”学习任务：
收集伟人故事，举行“伟人故事我会讲”主题活动,围绕学习任务细化学习目标,“学习目标”是指在完成学习任务过程中学生应该获得的语文核心素养的进步，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。
围绕学习任务细化学习目标,1.基础目标与学习任务统一2.听说读写与扩展读书整合3.语言与思维文化审美交融4.学生实践与教师指导结合,二年级第三单元走进伟人，学讲故事,“走近伟人，学讲故事”教学目标（二年级）,1、识字44个，读准3个多音字。
会写25个生字，会正确默写32个词语。
理解词意，自觉积累词语。
2、能熟练地朗读课文，理解内容。
3、学习清楚、完整地讲述故事。
努力做到声音响亮，态度自然大方。
4、认真倾听他人讲故事，能对自己、他人讲述的故事作出适切地评价。
5、抓住表现人物品质的词语感悟伟人心系百姓、无私奉献的精神，接受传统文化和革命文化教育。
二年级走近伟人，学讲故事,活动一：
“我爱学生字”。
读懂三篇课文，学习生字词。
活动二：
学习讲故事的方法，讲伟人故事。
精读大禹治水，感悟人物品质，积累词句；学习讲读故事，体会讲故事的方法。
活动三：
运用方法练习讲故事。
熟读朱德的扁担难忘的泼水节感悟人物品质，积累词句。
学习运用讲故事的方法练习讲故事。
活动四：
“伟人的故事，我会讲”。
设置情境任务，讲述大禹治水朱德的扁担难忘的泼水节，深入感受伟人的品质，练习把故事讲清楚，讲完整。
活动五：
“伟人的故事，我爱讲”。
学生用喜欢的方式展示课内外读到的伟人故事。
第四阶段,第一阶段,围绕学习任务设计学习活动,第三阶段,讲述课文中伟人故事的实践操练
（1）,结合课文朗读，认识生字新词，练习写字
（2）,活动一：
课外收集伟人故事。
活动二：
举行“伟人故事我会讲”主题活动
（1）,第二阶段活动一：
读熟课文，大禹治水，学习讲故事
（1）活动二：
读熟课文，朱德的扁担难忘的泼水节练习讲故事
（1）,二年级：
“走近伟人学讲故事”,“大千世界你我他”教学目标五下第五单元,1.通过预习读懂课文，认识19个生字，会写30个字，会写26个词语。
2.能通过自主阅读、梳理信息、交流讨论等方式阅读课文，体会不同人物的不同特点，初步认识人物描写的基本方法。
在老师指导下制定习作评价标准。
3.结合生活观察收集素材，运用多种方法表现人物特点，完成“初试身手”和“形形色色的人”两篇习作。
比照评价标准修改习作。
4.按照参与展览的要求，通过团队合作完善美化自己的作品，在合作学习时积极发表自己的意见和建议。
5.发现身边榜样的闪光之处，发现任务个体的不同，体会人性的美好，接受优良品德熏陶，,“大千世界你我他”实践活动设计,发布学习任务：
“闪闪发光的人物展”。
在预习课文，自学字词、读懂课文内容基础上，发布单元学习任务，明确完成任务的基本思路。
课外观察收集身边榜样的事迹。
人物展筹备：
学习课文人物描写一组刷子李，探索与梳理并讨论人物特点的方法；讨论制定评价量规；完成“初试身手”的练笔；结合评价标准交流、讨论修改“初显身手”。
然后根据选择素材，完成“闪闪发光的我们”的习作。
（中间穿插整本书阅读俗世奇人）人物展深化：
交流俗世奇人阅读感受，体会表现人物特点的方法，并对照习作例文，修改“闪闪发光的我们”稿件，然后进行班组内习作漂流，请学生彼此写下阅读感受和建议，修改习作。
人物展实施：
学生分别在校级、班级人物展中展示自己的成果，并通过设计、布局、美化等方面提升学生审美的鉴赏和创造能力。
以学生实践活动为主线的教学过程,素养导向下的任务群设计，必然将开展大单元教学，通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元，把单元学习过程结构化。
教师在班级教学的背景下，围绕某一学习任务，从期望学生学会什么出发，专业地设计学生“何以学会”的学习过程，以促进儿童自主或社会建构经验的方案。
一是变革课程内容的呈现方式，不是单篇课文方式或课文组合的单元呈现，而是一个一个学习任务群；二是变革语文课堂的教学方法，教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主体。
学习任务群对语文课程改革提出两大目标,4.认真研制好持续性评价方案,制定持续性评价方案确定持续性评价的内容与方式论证持续性评价方案公开持续性评价标准,二年级学讲故事持续性评价,活动一：
读课文生字词读准生字100%，识记生字巩固率达到60%伟人故事。
正确朗读课文，读准生字新词和含生词较多的长句活动二：
学讲大禹治水生字巩固率达到100%。
懂得疏导疏通恢复泛滥词义正确流利朗读课文。
练习讲故事，讲述清楚、完整。
活动三：
练讲朱德的扁担难忘的泼水节生字巩固率达到100%。
理解新词词义正确流利朗读课文。
练习讲故事，讲述清楚、完整。
活动四：
讲述伟人故事能清楚、完整讲述三个伟人故事。
合格率不低于60%。
30%做到声音声音响亮，态度自然、大方。
活动五：
识伟人，讲故事能根据主题正确选择故事，能清楚、完整讲述伟人故事。
合格率不低于60%。
30%做到声音声音响亮，态度自然、大方。
新课标学习任务群之我见,一、学习任务群的学理解读二、学习任务群的内容分析三、学习任务群的设计步骤四、实施学习任务群的价值,学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路。
1.聚焦学习任务组织语文教学，突破长期以来形成的单篇阅读精讲细析的固定教学模式，变单篇课文教学为任务群学习，以单元为基本教学单位，整合单元课文、口语交际、习作、整本书阅读等多项教学内容，实现教学效果最大化；2.瞄准语文学习任务设计渐进式的学习活动，使一篇篇课文成为完成特定学习任务的一个个中间环节，使学习过程更加科学合理；3.以语文实践活动为主线设计学习过程，促进教学方式的变化，从以教师讲授为主，改变为学生自主、合作、探究式的语文实践为主；4.依托真实情境的学习任务，学生在运用语言的听说读写实践活动中获得运用语言的知识，丰富语言经验，获得情感态度价值观体验，使得语文核心素养培养在课堂中真正落地。
学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路。
学习任务群实施为语文教学改革打开了全新的思路，是非常值得尝试的提高语文教学效率的路径，同时标志着语文课程改革进入到一个新的历史阶段。
可以预见，学习任务群将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。
谢谢,
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