德国职业教育培训考察PPT课件下载推荐.ppt

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每个老师每周要承担23-25节课，没有固定的办公桌。

实训设备并不多，场所安排非常紧凑，注重使用率。

3）、注重品质。

从细节着手，无论是产品，还是服务，都高度关注每个人的感受。

4）、尊重规矩,规定室内不能抽烟，大家就自觉到室外吸烟，如果发现在室内烟，就会重重处罚。

司机一天只能工作12个小时，其中只有8个小时能够处于开车状态，每2个小时必须停下来休息15分钟。

钥匙如果掉了，要赔偿80欧。

目的是让你不要轻易掉钥匙。

二、德国双元制职业教育,1、职业教育体系（一张图让你看懂德国职业教育体系）,2、双元制职业教育,年轻人实现就业的通用途径,高等教育,普通教育,全日制职业学校,10-13schoolyears,3.5-6years,双元制职业教育体系,2-3.5years,2-3.5years,双元制职业教育的运行步骤,积极参与双元制职业教育订立职业教育合同与工作实践相结合的职业教育单独组织考试开启职业生涯各利益相关者监测、监督，并提供支持根据工作领域的需要制定双元制职业教育标准建立完备的法律框架,1）.积极参与双元制职业教育,1、浏览该地区企业职业教育的相关信息2、搜索学习位置3、申请学习位置4、选择想要进入的教育企业,“我要赚钱”,“我想获得一种/更多职业资格证书,我想从事自己熟悉的职业,寻求并找到自己的学习位置,“我想继续学习，接受后期中等教育“,我想学习实用的知识,我想成为一名。

（比如，机电钳工）,年轻人,1）.积极参与双元制职业教育,我希望降低员工入门和再培训成本,1、有资格开展职业教育2、提供学习位置3、审查学生申请4、选择适合的学生，进行职业教育,开展职业教育是我的社会责任,我要开展职业教育,寻求并找到受教育者,“无论现在，还是将来，我希望我的员工都能胜任自己的任务和职责。

“我希望学员能给企业带来生产性的和创新性的效益,企业,“我希望我的员工都能对企业保持忠诚。

1）.积极参与双元制职业教育,1、建立：

规范双元制职业教育的法律框架。

2、授权：

给各利益相关者（行业协会,企业,工会,政府机构）3、向所有人开放双元制职业教育的入学机会，不考虑之前的学历。

4、将双元制职业教育纳入到中等义务教育范畴5、在公立职业学校提供双元制职业教育6、确保双元制职业教育毕业生有机会进入高等教育7、监测与开发对双元制职业教育进行制度化的研究与开发（BIBB）,“国家经济的增长和发展都离不开高技能的人才,保障措施,所有青少年都应该接受中等教育，成为对社会有用的人,青少年必须适应现在和未来的劳动力市场，从而顺利实现就业,政府用于职业教育的财政预算是有限的,我们必须加强和规范好双元制职业教育,政府,2.）订立教育合同,合同双方约束的内容学习年限学习的起止时间试用期假期学习内容生活津贴合同的终止学员与教育企业签订合同建立教育关系，类似于工作合同，双元制职业教育体系中企业开展职业教育的法律依，据教育合同由行业协会提供，并在行业协会登记。

双元制职业教育的起点,3）、与工作实践相结合的职业教育,70%在企业学习,30%在职业学校学习,企业教育法律依据：

教育合同教育企业支付受教育者生活津贴企业在真实的工作环境（提供企业教师、最新设备等等）中，为学生提供系统化教学,职业学校教育法律依据：

义务教育法免费提供教学州政府为公立职业学校提供财政支持（设施、师资等等）,两个基本点两个学习地点相互协调（形成“双元”），共同完成每一项职业教育计划,双元制职业教育的学习年限大约在：

2-3.5年,企业教育依照职业教育条例中确定的企业教育标准（最低标准），开展教学。

学员在工作场所承担职责和任务，在与工作实践相结合的学习过程中，为企业创造效益。

职业学校教育依照框架课程中确定的职业教育标准，开展专业科目教学（占教学内容的2/3）依照学校课程，传授普通文化知识（占教学内容的1/3）以课堂教学为主,双元制职业教育体系下，制定的教学计划（举例）,教育企业和职业学校也可能分别安排学生在其各自的场所长期学习，比如，在教育企业连续学习4周，在职业学校连续学习1周,4）单独组织考试,考试委员会由行业协会组建考试委员会的构成企业、雇员职业学校教师（政府部门）通常情况下，考试委员会不包括为学员直接提供教学服务的企业教师对受教育者进行评估并划分等级,多方相关者组成考试委员会,5）开启职业生涯,与所在教育企业签订劳动合同,与新的企业签订劳动合同，从事与所学专业相同的工作,接受初级高等教育继续进行职业深造,与企业签订劳动合同，从事与所学专业不同的工作,劳动力市场,继续接受教育,双元制职业教育,6）.各利益相关者监测、监督、提供支持,经济界、社会伙伴和政府部门全都参与到双元制职业教育,7）.与工作实践相结合的双元制职业教育需要不断开发,经济发展的需要是德国对双元制职业教育标准进行更新/开发的推动力,7）.与工作实践相结合的双元制职业教育需要不断开发,企业教育标准（“教育条例”）包括,学校教育标准（“框架课程”）包括,1、应培养的职业能力（职业简介/标准）2、企业必须按照最低要求（教育标准）传授与该职业相关的知识和技能3、学员需要掌握通过考试（考试标准）的知识与技能,1、学习目标和学习内容（在“学习领域”中制定），这些内容构成职业学校实施专业科目教学的基础2、学生通过专业科目学习，获得在某一职业领域工作所需的专业理论知识,应不断推动双元制职业教育标准的完善，指导职业教育在2个学习地点（企业和学校）的实施,职业（Beruf）,相互协调,8）.建立完备的法律框架,义务教育法州学校法教育条例和框架课程协调开发的联合协定,联邦职业教育法,青少年劳动保护法手工业条例劳资谈判法工贸协会权益调控预备法行业法劳资联合委员会组成法,双元制职业教育的各个方面都有法律体系作保障,德意志联邦共和国基本法-第12条自由选择职业,小结双元制职业教育的运行步骤,订立教育合同,各利益相关者达成共识，共同支持并保障双元制职业教育质量,双元制职业教育标准是国家层面的，紧跟时代的的需求,=,双元制职业教育以完备的法律体系为基础,联邦职业教育法,实施与工作实践相结合的职业教育，单独组织考试,小结-双元制职业教育：

两个领域，同一目标,公立职业学校,“双元”=2个学习地点,在达成共识基础上，界定、监测和监督企业教学及传授内容。

制定完备的法律框架，开展职业教育研究，为开展职业教育的学校提供相关资源，授权给社会伙伴和行业协会。

行业协会和社会伙伴,政府部门（联邦和州）,雇主,受教育者,企业,职业（Beruf）,工作领域,教育领域,双元制职业教育的优势,学员1、获得必要的职业能力，实现就业，并取得报酬。

2、在学习期间得到生活津贴。

3、在真实的并且是最先进的工作环境（设备、工作流程）中学习。

4、培养对企业的认同和职业能力5、获得不同的就业机会和教育机会的能力和资格,雇主1、获得满足企业需要的高技能人才（无需从外面招募）2、不但能够保证产品和服务质量，还能提高生产效率3、节省招募成本和再培训成本从长远看，实现投资高额回报4、参与制定基于企业的教学内容，并开发相关标准。

5、履行企业社会责任（CSR）,政府部门1、收获政治回报2、在企业的参与（教学）下，满足全国劳动力市场对合格工人的需求。

3、使职业教育系统具备很强的实现自身现代化的能力（技术变革）4、有效引导职业教育，并确保其质量5、通过调控企业教育，加强经济的规范化发展。

6、获得劳动力市场供求状况的早期预警,国家经济/社会发展经济，增强竞争力。

劳动力市场需求的高度匹配（雇主/雇员）年轻人在社会和经济领域的高度融合（包容性）,双元制职业教育的5个质量特征,政府部门、经济界和社会伙伴的通力协作例如，考试委员会和职业教育标准制定机构在工作过程中进行学习例如，有70%的时间是在企业接受培训全国认可的职业教育标准例如，双元制职业教育标准，行业协会颁发的证书合格的职业教育师资例如，称职的企业教师和职业学校教师职业教育研究和建议形成制度化例如，德国联邦职业教育研究所发布的全国职业技术教育年度报告和职业教育标准,三、对宜昌职业教育的启示,

（一）职业教育的理念

（二）职业教育的实施,

（一）职业教育的理念,1、职业教育的面向：

全体学生2、职业教育的培养目标朴实3、职业教育从小抓起4、注重品德和工匠精神的培养5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化教学。

1、职业教育的面向：

全体学生,所有应该受教育的个体举例1：

幼儿园有自闭症的学生；

2：

小学里有特殊情况的学生；

3：

对于选择职业学校学生的尊重；

4：

全社会对于职业的平等看待,2、职业教育的培养目标,很朴实，就是满足企业用人的需要。

举例：

考查宝马汽车维修厂，他有正式员工125人，学徒占到34人，员工流失率为2%，25年培训了136名学徒。

3、职业教育从小抓起,小学分流；

初中第三年开始进行职业引导；

职业体验周；

4、注重品德和工匠精神的培养,注重品德、职业能力和职业精神的培养，教会学生学习的能力和生活的能力。

（成绩+可靠性+仔细性+积极性，开劳技课）,5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化的教学理念。

（二）职业教育的实施,1、教师的资质理论课教师实践课教师,2、政府、行会、企业与学校的关系,充分发挥了行会在职业教育里的作用，行会一方面代表企业的利益，跟政府协调相关事宜，另一方面又代表政府组织考试和培训，评估企业培训的资质，协调企业与学校之间的关系。

行会设立董事会，大的决策由行会董事会决定，董事会由企业主代表和从业者代表组成。

下设干事长，秘书长及其他机构，高管是政府雇员，行会靠收企业会费来保证基本运行费用。

3职业教育的内容,联邦职业教育研究所分职业类别制订全国统一的347职业培训标准，各州形成教学大纲，各学校及企业根据标准细化每次培训计划。

4、职业教育方法,体验式教学项目教学情境教学典型工作任务基于工作过程的教学,5职业教育的考核与评价,理论考试由学校组织实施，但是技能考试由行会统一组织和评价。

合格的发放职业技术工作等级证书，可以从业。

教学与考核分离，使教学过程中更注重对于大纲要求的体现，以及达到一定的水平。

四、具体的做法及建议,

（一）教育培养目标的定位

（二）培养内容的转变（三）教学模式的改变（四）教学方法的改变,

（一）职业教育培养目标的定位,专业人才培养目标的定位，德国行之后，我觉得专业定位要从实际出发，不能大而空，也不能好高骛远，从企业行业的需求出发，实实在在的找准定位，然后要统一老师的思想，引导学生树立正确的就业观和职业观，经过三年的培养使其做到热爱专业，热爱劳动，能积极就业。

（二）教育教学内容的转变,在课程设置上，思想不能太狭隘，专业不能越办越窄。

我们不是培养专业领域的专家和研究人员，我们是培养职业工人，基层管理人员，因此要加强学生思想品德教育和劳动观念教育，培养学生诚实守信的品德和劳动光荣的意识，注重综合素质和职业能力的培养，要教学生的学习方法，并通过实际训练使学生学会学习，学会生活。

（三）教学模式的改变,经过几年的教学改革，实践课基本能够以操作为主，注重操作能力培养，但是理论课要改。

理论课要为专业课服务，要联合专业课进行教学，可以打破课堂的束缚，两个老师一起上课，或者两门甚至几门课程由几个老师共同承担，完成学生某项技能或者某项工作任务的教学训练。

基本素质培养课也要加重社会实践和实际训练的比例，改变老师灌输的方式，多让学生体验、参与。

（四）教学方法的改变,如果老师进行单一的灌输式教学，将在评教中予以说明，如果采取放羊式教学，没有教学目标、分解任务、教学方法及检查验收的环节，将在优质课中进行体现。