网络教学的背景Word下载.doc

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教育信息化主要是指在教育领域全面发展和运用，以计算机多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，此时教育管理、教学管理、教学内容、教学方法和手段等夹雪过程的各个环节信息哈，更好地开发利用教育信心资源，从而全面改革教育，提高教育效益和教育教学水平，师德教育的发展与社会信息化的进程基本一致。

教育信息化是一项极其发杂的社会系统工程，包括了从宏观教育规划、战略、管理信息化到围观学习环境、学习模式、课程、教学等环节。

教育信息化是教育中普片运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高大学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

高等教育信息化更是一项庞大的系统工程。

从宏观角度看，它涉及工等教育机构的管理、教学、科研和社会服务等领域；

从微观来看，它包括高等院校的信息基础设施建设、教学资源建设、人才队伍建设、管理制度建设等方面。

这些方面互相影响，相互联系，相互促进，相互制约，共同构成一个多维度、多层次的高等教信息化蓝图。

目前，关于教育信息化的概念界定可以分为两类。

一类是狭义的教育信息化，即信息技术在教育领域中的应用，它实际上指的是教育手段的现代化；

另一类是广义的教育信息化，即除了教育手段的现代化外，还包括信息技术的应用所带来的教育观念、教育制度的变革，也就是说要将教育信息化看成一个系统的、整体的、整体的、相互联系的过程。

教育信息化并不简单同等于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现在花的系统工程。

教育信息化是以新的教育思想、教育观念、指导信息技术在教育的各个部门，各个领域广泛应用；

根据创新人才培养的要求，领用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化的尽快达成。

教育信息化的大环境下，人人成为终身主动学习者，有教无类、支教五类，促进教育改革。

1.1.2教育信息化的意义

教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意义：

首先，教育信息化是教育现代化的必由之路，是教育现代化的重要内容。

在教育现代化的诸多要素中，那一现代化都不能离开教育信息化，教育信息化一方面为教育提供了方法、途径和前提；

另方面，在教育信息化过程中必然会出现许多新问题，需要我们去认识，去解决。

这些问题的解决不仅会极大地丰富教育信息化的内容，同时其对教育的各方面产生深刻的变革，因此，没有教育信息化，就不可能实现教育的现代化，教育信息化是实现教育现代化的重要步骤，是教育现代化的内容和标志。

其次，教育信息化为构建终身教育体系、提高全体国民素质提供了有效地途径。

信息技术的发展提供了新的文化传播途径，带来了学习上的革命，以计算机多媒体和网络通信技术为支撑，以互联网为基础的现代远程教育，打破了时空、地域和对象的限制，能直接有效地伸向社会各个角落，面向社会全体人员，真正实现人人学习、处处学习，时时学习，为前提国民提供了更多的接受教育的机会，为人们视线终身学习提供了保障，并有利于教育的均衡发展。

再次，教育信息化有利于素质教育的实施和创新人才的培养。

网络教学为素质教育的实施创造了良好的环境，利用教育信息化的优良环境，可实现个别化教学，远程实时交互的多媒体教学，在线学习，在线讨论等，使学生从国强的共性制约中解放出来，有利于发展学生个性兴趣，培养个性特色。

学生可以对专题相关内容通过信息检索、收集处理，发现问和解决问题，丰富学生的知识面，还能使学生高尚的理想化为自己的言行，知之形成良好的思想品德。

总之，教育信息化不但有利于提高教育质量和教育效率，有利于培养学生的性精神和实践能力，而且从学生各方面为学生的全面发展、提供条件和保障。

综合以上信息，我们不难看出网络教学是教育信息化的产物，教育信息化的发展对网络教学方面起到了重要的作用。

.1.2网络教学概述

学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。

网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。

网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。

1.3网络教学的特点及课堂教学的区别

1.3.1.网络教学的特点

从技术和教育两个层面对网络教学的特征进行把握，从技术层面上看，网络教学的基本特征是数字化、网络、智能化和多媒体化。

数字化使得网络教学系统的设备性能可靠、标准统一；

网络化使得新信息资源可以共享，时空限制少；

智能化师德网络教学系统教学行为人性化，人及通信自然化；

多媒体是的信息表征多元化，复杂现象虚拟化。

从教育层面看，网络教学有以下几个特点：

教材多媒体化、资源全球化、教育个性化，学习自主化，任务合作化，环境虚拟化、管理自动化和系统开放化。

1.3.2网络教学与课堂教学的区别

教育信息化是系统，不难看出网络教学也是一个小小系统，其特点不只技术和教育层面的。

随着教育信息化和教育政务信息化等新概念也进入人们的视野，因此网络教学的特点还应带包括管理和支持层面。

课堂教学与网络教学特点比较

课堂教育特点

网络教学特点

教材单一化

教材多媒体化

环境封闭性

环境开放性，虚拟化

资源的有限性

资源全球化

管理人工化

管理自动化

系统封闭性

系统开放性

教学班级化

教学个性化

独立性

协作性、交互性

有限，独立的支持

多元，立体的支持

1.4网络教学的分类和对象

根据目的和功能的不同，可以将网络教学分为教学信息化、管理信息化、资源信息化三类，内容见表如下：

类别

包含的具体项目

教学信息化

教学基础设施：

多媒体教室、机房、网络服务等、教学软件、远程教育等

管理信息化

学生培养管理系统、教师教务系统、优秀学生奖学金申请系统、校园一卡通系统、学校门户网站、校园bbs、学校就业在线等

资源信息化

图书馆电子资源、电子课件等

（1）教学信息化。

这类项目的特点是直接为教师和学生的教与学服务，又可以细分为教学基础设施、教学软件。

（2）管理信息化。

学校的管理信息系统是为学校教学管理职能部门服务的软件。

如科研管理软件、教务管理软件、学生培养管理系统等。

（3）资源信息化。

这类项目主要是指图书馆资源的信息化。

具体地说，教育信息化的典型项目有数字图书馆、家校通、多媒体教学、远程教育、校园一卡通、校校通、校园广播电视等几类。

下面我们将会看到几大类的具体实施案例。

1.5网络教学模式

1.5.1教学模式概述

教学模式就是在教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定规范话教学程序和操作体系。

教学模式实质上就是人们在实践状态下下，系统而综合地组合教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种先对稳定的形式。

教学模式主要有理论指导、主题、目标、程序、师生组合和互动、策略、内容、条件、评价等因素组合而成，这些因素彼此联系，相互云哈，相互制约，共同构成一个完备的教学模式。

理论指导是教学模式得以建立的思想基础和依据，一般来说，教学模式都包括这些基本的因素，至于各个因素的具体内容，则因教学模式的不同而各不相同。

1.5.2教学模式特性

随着理论研究的深入和教学实践的发展，出现了多种多样的教学模式。

构成这些教学模式的诸因素的内容和组合方式的不同，适用的具体情况和范围大小也不同。

不过，尽管教学模式呈现出了这样多样性和层次性上的差异，不同的教学模式仍然具有一些共同的特性。

1）简约性

教学模式的结构和操作体系，多多已精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。

它摆脱了具体经验所具有的局限，技能是那些凌乱纷繁的实际经验理论化，又能在人们有脑中形成一个比较抽象理论更具体化，更简明的框架。

2）整体性

教学模式是一般是由理论指导、主题、教学目标、操作程序、舍生组合、策略、内容、条件和评价等因素构成的一个有机系统，它揭示了教育过程中诸因素之间的动态联系，从全局上把握教学过程的始末，因而具有整体性的特点。

3）操作性

教学模式总是从某种特定的角度、立场和维度来揭示教学的规律，比较接近教学实际而被教师理解和运用，因为具有操作性。

4）发展性

一个教学模式提出和建立起来后，具有线对的稳定性，但是，作为一个系统，教学模式不是封闭的，卫视可以根据教学的实际情况，加以灵活的调整，实模式中的诸因素有话，发挥其结构功能。

5）指向性和探索性

教学模式都是为了达到一定的教学目标而提出和创立的，具有明显的没目标指向性。

同时，教学写模式的提出和创立往往先与效仿，具有一定的试验性质，因而有表现出场适合谈多的特点。

6）个性

每种教学模式都有明确的主题、特定的目标、有序的进程和适用的范围，个性很浅、特点鲜

明。

可以说，每一教学模式都是对教学过程这因素的独特综合。

1.5.3网络教学模式好处

网络教学模式根据现代化教学环境中，通过网络传递信息的方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动构建者，达到良好的教学效果。

网络化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网联络、校园网和因特网）的出现带来了课堂教学媒体所无法具备的特性：

计算机交互性、多媒体热性、超文本特性、网络特性。

这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能都真正积极主动的探索知识，教师成为课堂家具偶学的组织者，指导者，学生建构意义的的帮助者、促进者，而不是知识的灌输着和课堂的主宰，网络教学有以下几点好处;

1）信息源丰富、知识量大、有利于环境创设。

现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息来源变得丰富多彩，教授和和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，为学生提供一个良好的学习环境。

2）有利于提高学生的主动性、积极性。

现代教育技术手段的加入，尤其是多媒体计算机的网络的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。

在整个进程中教师有时处于中心地位，但并非自始至终如此。

学生有时处于传递---接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行，主动思考与探索；

教学媒体有时作为铺助教学的教具，又是作为学生自主学习的认知工具，教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意义的对象。

可见这样有利于提高学生的主动和积极性。

3）个别化教学，有利于因材施教。

计算机的交互性，给学生带提供了个别化学习的可能，学习可以同多多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难以、进度，并随时与教师、同学进行交互。

在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可以逐步摆脱课堂的教师中心模式，学生有课堂的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、小狐狸信息、促进发展的成分，有利于因材施教。

4）互助互动，培养协作式学习。

计算机网络特性有利于培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。

在网络的帮助下，学习者同多互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同形式来参加学习，这对于问题的深化理解和知识的掌握运用很有好处，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

有利于创新精神的培养和信息能力的发展。

多媒体的超文本特性形于网络特性的结合，为培养学生的信息获取、信息分析和信息加工能力营造了理想的环境。

众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且为这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索的学习这样就成为学生的发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

综上所述，网络教学模式将更助于提高学生学习信息技术的兴趣，更有利于培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；

培养学生利用信息技术解决与实际生活相关的能力；

培养学生的创新精神和实践能力。