《维护生态平衡》教案设计docWord格式.docx

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3、情感态度价值观：

感受在探究活动过程中发现知识的乐趣，提高环保意识，教育学生在活到活中做一个“环保卫士”。

五、教学重难点：

本课重点是通过分析鹰、草、兔关系理解生态系统失衡的原因，难点是理解人类活动为什么可能引起生态系统的失衡。

六、教学准备：

生态瓶、能洒水的矿泉水瓶、记录卡等。

七、教学过程设计：

（一）课前布置：

搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。

（二）激趣引入：

1、分别播放两段视频（一段是和谐的生物群落，一段是荒漠），想一想：

这些动物为什么会离开？

2、指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？

根据你搜集的资料，说说你的想法。

[设计意图]：

通过两段视频的对比，让学生了解生态失衡后触目惊心的景象，进而激发学生探究背后原因的强烈动机。

（三）研究鹰、草、兔之间的关系

1、画一画：

出示鹰、草、兔图片，根据前几节课知识，画出它们的食物链关系图。

2、想一想：

如果鹰、草、兔分别少了，会发生什么情况，把你的想法填到“生物关系图”里。

在草原上，你还知道哪些生物链？

3、议一议：

人类的的哪些行为会造成它们的减少，减少后会产生什么后果？

本环节通过三个步骤，让学生弄懂食物链、人等各方面的关系，为下环节弄懂沙尘暴的产生打下基础。

（四）研究是什么引发了沙尘暴

1、合作交流：

把课前搜集的资料在组内分享，并综合组内成员的意见，说一说为什么会产生沙尘暴？

对人类的生活会造成什么影响？

2、自主探究，动手实验：

拿出生态瓶，比较不拨和拨掉草后浇水，观察流水含沙量有什么不同？

并做好实验记录，你认为这个实验结果说明了什么？

3、分析综合：

从刚才的实验你明白了什么？

为什么人类捕杀百灵鸟等行为也会引发失衡？

用自己的话说说是什么引发了沙尘暴？

让学生通过资料搜集、动手实验和分析综合，使学生从理论到实践，明白生态系统是如何失衡的，从而完善本单的知识构建。

（五）课外延伸：

1、从刚才的合作与探究中，你认为人类在维护生态平衡上应该做些什么？

2、在我们的生活周围，找一找人类有哪些破坏生态系统平衡的行为，并写份简单的调查报告。

设计这个活动的目的是通过学生与家长的调查，一方面让学生认识到人类自身有哪些让生态失衡的行为，另一方面也起到宣传环保理念的作用。

八、板书设计：

板书说明：

本课中的两个主要内容实际上存来着千丝万缕的关系，在上课过程中，除了弄清鹰、草、兔的关系外，还要求学生列举出草原上的一些其他生物链关系，明白他们之间是相互依存、相互制约的关系，并构成一个和谐的生物群落，如果失衡，草原就有可能变成荒漠，导致沙尘暴的产生，本板书就是依据这一脉落来设计的。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì

）颓唐（tuí

）狼藉（jí

）

交卸（xiè

）奔丧（bè

nsāng）簌簌（sù

晶莹（yí

ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè

栅栏（zhà

）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pá

nshān）踌躇（chó

uchú

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；

一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。