三年级上册语文教案习作《这儿真美》 2人教部编版Word文档格式.docx
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★默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，促进理解的深入。
本学期，我们学会了默读，那你们知道默读应该怎样去读吗？
2．学生交流默读的方法。
你们在默读课文时会做些什么？
3．教师小结：
默读时，可以把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
还可以带着问题边读边思考，把没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
默读适合深入思考，我们大家都要把这种方法运用好。
二、日积月累
1．课件出示下面四个句子及其出处。
○爱人若爱其身。
——《墨子》
○不迁怒，不贰过。
——《论语》
○仁者爱人，有礼者敬人。
——《孟子》
○与人善言，暖于布帛；
伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》
和同桌读读这四个句子，说说你们的发现。
2．学生自由读，读后交流。
3．教师引导学生读，指导学生认准字，读通顺。
4．指名学生读。
现在我们把句子读熟了，那这四句话是什么意思呢？
5．小组交流讨论。
6．教师相机指导。
关心别人就像关心自己一样。
不迁怒于人，不犯两次同样的错误。
仁爱的人爱人，礼让的人尊敬人。
赠人美好的言辞，比布帛还要温暖；
出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。
了解了这四句话的意思，你们从中明白了什么？
7．学生交流体会。
8．同桌尝试背诵。
9．指名背、齐背。
语文园地
爱人若爱其身。
不迁怒，不贰过。
仁者爱人，有礼者敬人。
与人善言，暖于布帛；
第二课时
1．会认5个汉字，发现与“目”有关的字词的特点。
2．区分“陆续、连续、继续”，并用它们各写一句话。
3．读词语，整理购物清单。
会认5个汉字，发现与“目”有关的字词的特点。
区分“陆续、连续、继续”，并用它们各写一句话。
一、识字加油站
1．课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。
（都带有“目”）
2．学生指认生字。
3．和同桌互认生字。
4．出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。
5．课件出示词语。
眨眼 眼眶 怒目圆睁
目瞪口呆 耳闻目睹
6．齐读词语，想想这些词语都与什么有关。
（目）
二、词句段运用
（一）区分“陆续、连续、继续”，并用它们各写一句话。
1．自读句子，思考：
加点的词语可以互相调换吗？
2．学生交流。
3．教师总结：
这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。
“陆续”表示前后相继，时断时续；
“连续”表示一个接一个；
“继续”表示连下去；
不间断。
我军的伤员是时断时续地抬下来；
白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；
他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。
如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。
4．学生用这三个词语各写一句话。
5．全班交流写的句子，教师相机指导。
（二）整理购物清单。
快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西（课件出示词语）。
东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。
你会怎么帮她拟定呢？
1．小组内读一读这些词语，注意读准确。
2．指名学生读。
3．指名学生分类。
零食：
饼干
水果：
橙子
菜：
鲫鱼
面类食品：
速冻饺子、馒头
生活用品：
毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分类要做到既方便又不会遗漏。
在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。
三年级上册语文教案-语文园地八人教（部编版）
教学目标：
1.能交流、总结默读的基本方法。
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。
4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
教学重点：
1.引导学生巩固根据部首大致判断字义的识字方法，识记生字；
学会区分、运用近义词。
2.学会分类整理，引导学生了解更多的生活常识，提升其社会实践能力。
3.积累、背诵圣人语录，感悟中国传统文化，体悟爱给予我们的温暖、希望和力量。
课时安排：
1~2课时
导语：
俗话说：
“读书百遍，其义自见。
”就是说，只要下工夫反复诵读文章，就能慢慢理解文章的意思。
因此，在学习中，经常进行不同形式的朗读训练，能帮助我们较好地理解文章的内容。
事实上，阅读文章除了朗读，还有默读。
朗读可以让我们在声韵节奏中感受作者的情感，默读则可以让我们边读边思考，从而对课文进行更深入的探究。
默读是阅读实践中使用更广的一种形式。
在本单元的课文学习中，我们慢慢了解也熟悉了“默读”的阅读策略，今天，我们来正式认识一下“默读”。
1.出示默读的基本要求：
“不出声，不指读”，引导学生回顾交流自己是怎么做的。
预设：
不出声，不指读，重点是目光浏览，在心里记住关键词句。
根据学生交流的实践经验，提示学生思考，如果发出声音，用手指着读，会有什么影响。
（影响阅读速度）
2.引导学生交流默读的方法。
过渡：
同学们，在默读的过程中，大家肯定会有很多问题，比如说，碰到不认识的字词该怎么办，碰到不太理解的词句是停下来还是继续往下读，等等。
说说看，你们是怎么解决这些问题的？
（1）遇到不认识的字词，先圈出来，读完之后再想办法弄清楚。
（2）有些词语的意思，读完下文，可以做出初步推测。
（3）不太理解的地方，试着先跳过去，看读完了能不能弄清楚。
（4）实在不明白的地方，可以在书上画一画，过后写下自己的思考和疑问，向别人请教或是与别人讨论。
3.教师小结，引导学生了解“三到”读书法。
（出示课件：
提速度，做标记，动脑筋）同学们做得真好！
的确，默读时，我们要做到：
不发声读，不动嘴唇；
不用手指着读；
还要边读边思考。
此外，默读时要少把注意力放在字词上，多放在对内容的理解上。
而且，默读时要注意减少眼停的时间与次数，尽量不回视，逐步扩大视力感知范围。
做到了这三点，相信我们默读的速度就会加快。
那怎样才能不降低阅读的质量呢？
有“三到”，眼到、手到、心到。
谁来说一说自己的理解？
（1）眼到：
要认清每一个字，不能一目十行，避免养成不求甚解的不良习惯。
（2）手到：
不动笔墨不读书。
默读时，边读边动笔。
可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
（3）心到：
集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和前后内容的内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题，检验读进去了没有。
4.出示本单元课文标题，引导学生回顾自己带着什么问题默读了课文，是怎样通过默读理解课文内容的。
根据学生交流的情况，教师总结，提醒学生带着问题默读，对理解课文内容大有帮助。
5.指名学生再读一读“交流平台”中小伙伴的话，了解默读的好处和适用范围。
默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。
没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
小结：
默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。
默读的应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都可用到默读。
二、识字加油站
1.出示“目”字的演变过程，教师总结。
同学们，你们看，“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼睛。
“眼睛是心灵的窗户”，有很多汉字都与眼睛有关。
大家看看，你们认识这些与“目”有关的字吗？
2.出示“识字加油站”中的5个生字，导学生字。
（1）这些生字你会读吗？
自己练读。
（2）指名学生领读生字。
（3）引导学生运用动作演示的方法识记生字，教师相机指导。
眨：
形声字。
表示眼睛很快地一闭一开。
用眼睛时间长了眼睛会发涩，所以右边是个“乏”字。
瞪：
动作演示“瞪”。
“登”的意思是上、升，加上“目”，眼睛上、升，表示睁大眼睛。
瞅：
用加一加的方法：
目+秋=瞅。
3.小游戏：
老师做动作，学生猜词语。
相机出示课本上的5个词语。
眨眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹
（1）你会读这些带“目”字的词语吗？
同桌互读，教师相机正音。
（2）运用多种方式识记、掌握这几个词语的意思。
引导学生做一做“眨眼”的动作，指一指“眼眶”，发现与眼睛的动作有关的词语常常含有带目字旁的字。
再联系生活实际，拓展说几个这样的词语，如“眯缝”“瞄准”“盯住”等。
几个四字词语，可以借助表演理解，也可以逐字理解。
怒目圆睁：
发怒时瞪大了眼睛。
形容很愤怒。
近义词：
怒目而视、横眉怒目。
目瞪口呆：
瞪大眼睛说不出话来。
形容受惊而愣住的样子。
反义词：
淡定自若、从容不迫。
耳闻目睹：
亲耳听见，亲眼看见。
捕风捉影、闭目塞听。
4.根据形声字的构字特点，运用偏旁加熟字的方法，识记“眶”“睹”。
5.出示填空，学生做一做语境运用题，巩固字词。
填空：
周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。
只听“啪”的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（耳闻目睹）这一切，惊得（目瞪口呆），不知怎么办才好。
这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（怒目圆睁）。
三、词句段运用
（一）近义词辨析运用。
1.出示“词句段运用”第1题中的几个句子。
我军的伤员陆续从火线上抬下来。
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
他低下头，继续帮我把扣（ｋò
ｕ）子钉好。
2.学生自由读课本上的句子，思考：
句子中加点的词语可以互相替换吗？
3.学生汇报发言，说说自己的体会。
4.教师小结后，出示三个词语的区别。
同学们体会得很准确。
这三个词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。
（出示区别）
陆续：
表示一个一个，时断时续。
连续：
表示不间断地持续。
继续：
完成一件事，中途停下来，之后接着做。
5.出示填空，学生做一做语境运用题，巩固辨析。
（1）我（连续）三年去了爷爷奶奶家过暑假。
（2）电影散场了，观众（陆续）离开了电影院。
（3）过了一会儿，他们（继续）往前走。
6.出示“夏季，小伙伴们在游泳馆游泳”的情境图，引导学生用3个副词分别写话。
示例：
已经（连续）几天高温了，小伙伴们（陆续）来到游泳馆游泳。
大家在泳池里玩球、泼水嬉戏，玩得筋疲力尽。
我休息了一会儿，（继续）和小伙伴比赛游泳。
1.结合生活实际，引导学生回忆超市的分区一般有哪些。
2.学生自由表达，根据回答情况，写下分区名称。
3.教师过渡，出示“词句段运用”第2题。
快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
鲫鱼速冻饺子
头橙子毛毯牙刷菜板
饼干充电器
头垃圾桶棉拖鞋
浴
衣架
4.学生识字读词。
分小组读，自由读，教师相机纠正字音。
5.引导学生根据刚才的超市分区，对物品进行分类。
（1）食品：
鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干；
（2）洗漱用品：
牙刷、沐浴液；
（3）家居用品：
毛毯、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、衣架。
提示：
可以按食品、生活用品分成两大类；
也可以按蔬菜、水果、生鲜、床上用品、卫生用品、家用电器等分类。
只要学生的分类合理即可。
6.引导学生回顾列清单的步骤，认识列购物清单的好处。
步骤：
（1）分类。
按照要去的超市或市场列出所有物品的类别。
（2）整理。
根据分类把要购买的东西填入列出的表中。
（3）采购。
按照购物清单到指点区域购物。
好处：
你们瞧，列购物清单既方便又不会遗漏，省时省力，提高效率，还可以避免冲动消费呢。
7.实践运用：
请大家帮助妈妈列一份购买年货的清单。
（1）家居日用：
（2）服饰鞋帽：
（3）生鲜蔬果：
（4）零食熟食：
（5）五金家电：
（6）花卉盆景：
四、日积月累
1.出示“日积月累”中的几个句子。
不迁怒，不（è
ｒ）过。
爱人若（ｒｕò
）爱其身。
仁（ｒé
ｎ）者爱人，有礼者敬人。
与人善言，暖于布帛（ｂó
）；
伤人以言，深于矛（ｍá
ｏ）戟（ｊǐ）。
2.教师范读名言，学生跟读，读好停顿。
3.学生自由朗读，交流自己的理解。
请大家再多读几遍，和同桌交流一下读了名言后的理解。
4.全班交流，教师讲解大意，梳理小结。
（1）不迁怒，不过。
（不把怒气转移到别人身上，不两次犯同样的错误。
）
（2）爱人若爱其身。
（爱别人就像爱自己一样。
（3）仁者爱人，有礼者敬人。
（仁爱的人爱别人，有礼貌的人尊敬别人。
（4）与人善言，暖于布帛；
（和别人说善意的话，比布帛还要温暖；
用恶毒的语言伤害别人，比用长矛利戟刺人还要严重。
这些都是关于“与人为善”的名言。
5.引导学生联系本册课文，说一说课文中的人物是如何“与人为善”的。
《掌声》中，同学们用善意的掌声鼓励自卑、忧郁的英子，使她重拾自信；
《灰雀》中，列宁循循善诱，用温暖的方式感化男孩，使他知错能改。
6.学生朗读，背诵积累。
（1）自由朗读，尝试背诵。
（2）师生合作背诵，教师出前半句，学生背后半句。
（3）教师说意思，学生背句子。
7.拓展延伸。
除此之外，你还知道哪些有关“与人为善”的名言呢？
（出示课件）
爱人利物之谓仁。
——《庄子》
积爱成福，积怨成祸。
——《淮南子》
仁者谓其中心欣然爱人也。
——《韩非子》
仁者爱万物，而智者备祸于未形，不仁不智，何以为国？
——《史记》
爱人者，人恒爱之；
敬人者，人恒敬之。
8.学生齐读，摘抄积累。
五、课堂回顾
这节课，我们学习了一种新的阅读方式——默读，也认识了很多目字旁的字，这些字多跟眼睛有关。
同学们还能分辨词语意思的细微差别，收集了很多关于仁爱的名人名言，真是收获满满呀！
“温故而知新”，大家课后也要及时复习，把这些知识牢牢地记在脑海里。
三年级上册语文教案-习作《这儿真美》
（2）人教部编版
部编版语文三年级第六单元习作教学设计
课题
习作这儿真美
单元
六
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述，写清楚，写具体。
观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来。
写清楚，写具体。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入：
同学们，在你的印象中，见过最美的地方是哪里呢？
板书题目：
这儿真美
谈话导入，激起学生们的兴趣。
讲授新课
一．审题指导
1.写作主题：
这儿真美。
写身边的美景。
如：
田野、花园、果园、小河等。
二．写作妙招
1.仔细观察。
善于调动所有感官去看、听、摸、闻、尝，从而掌握景物特点。
2.抓住特点。
抓住景物的突出特点，写出自己独特的感受。
3.融入情感。
写景的同时，要善于融入自己的情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。
4.关键句。
写出关键句，并围绕关键句展开。
5.动静结合。
描写景物，要写出景物的静态，如：
形状、大小、色彩等；
也要写出景物的动态，如：
景物形态颜色声音的变化。
6.顺序合理。
只有按照一定的顺序写景，才能使文章条理清晰。
如空间顺序、时间顺序等。
三．素材积累
优美词语，开头结尾，优美句子。
见课件
四．范文欣赏
那片枣树林
在奶奶家的北边，有一片枣树林，那是一个好地方。
春天，枣树发芽了，那嫩嫩的芽儿在灿烂的阳光下格外可爱。
等枣树扬花的时候，整个小村庄都裹在甜甜的枣花香里了。
花香引来了一群群的蜜蜂，枣树林热闹起来。
在阳光明媚的时候，小朋友在枣树林里捉迷藏，在枣树林里休息，大人们忙着给枣树浇水，希望秋天能摘到红枣子。
春天的枣树林里充满了欢声笑语。
夏天，枣树枝叶茂盛，碧绿的叶子像涂了一层蜡，油光发亮。
青青的枣子挂满了枣枝，这使得枣子还不能吃。
知了在树上一个劲儿地叫着，许多人在树下乘凉，有的累得睡着了。
秋天，天气有了一丝凉意，枣树林里显得格外漂亮。
那红红的枣儿挂满了整个枣树林，枣树的枝条都垂了下来。
红枣绿叶，远看就像一棵花树一样美丽。
那红红的、大大的枣儿，闪着亮光，只要看上一眼就会让人直流口水。
如果摘一个放进嘴里，那脆脆的感觉、甜甜的味道让你一辈子也忘不了。
村里的人们开始忙碌起来，要摘枣子了。
我和爸爸妈妈一起去摘枣儿，我们边吃边摘边聊，心里可高兴了。
冬天，白雪飘到枣树林，枝条上挂满了积雪，看上去就像挂满了无数的银条。
地上也铺满了积雪，就像铺上了白色的地毯。
好一个粉妆玉砌的世界！
孩子们却不怕冷，跑出家门，奔向枣树林，在枣树下堆雪人、打雪仗，尽情地玩耍、嬉戏。
家乡的枣树林一年四季都美丽，真是个好地方。
假期，爸爸妈妈和我去郊外游玩，郊外的景色可真是美不胜收呀。
蔚蓝色的天空一碧如洗，如同被清水洗过的蓝宝石一样那么湛蓝、透亮。
不时飘来朵朵白云，它们在悠闲的散着步，这些云朵一会儿像小白兔，一会儿像小绵羊，一会儿像棉花糖……真是千姿百态、变化多端啊！
一群小鸟在“叽叽喳喳”地叫着，像是在大合唱，又像是在赞美这风景优美的地方。
树林里一棵棵树木如大伞般高耸入云、郁郁葱葱，茂盛的树叶密密麻麻、青翠欲滴，强劲有力的树枝铺散开来、正向我们展示着它的生机勃勃呢！
树林边一朵朵娇艳的花儿竞相开放。
花儿有红的、白的、粉的、紫的……百花齐放、五颜六色、争奇斗艳，好看极了！
路旁绿油油的小草铆足了精神，正在微风中伴舞，好像在为花儿的选美比赛呐喊助威呢！
弯弯曲曲的小路指引着我们去探访寻觅，空气中不时飘来的桂花香味真的沁人心脾，让我们忍不住地深深吸上几口，妈妈说我们就命名这条路为“香路”好不好？
我们一起拍手赞成。
这里的小河清澈见底，不时还有几条小鱼快活地游着，它们有时转圈圈有时停下来，摇着尾巴、吐着泡泡，也显得异常高兴。
我们都被郊外的景色深深的陶醉了。
这儿就像一幅亮丽的油彩画，而大伙儿都是其中的一份子，我们沉迷在这美景中，流连忘返。
多么希望爸爸妈妈多带我出来走走，看看大自然的美景。
五．作业布置
根据提纲写作文。
师生合作分析。
学生根据老师的指导写好提纲。
紧扣作文要求，师生合作。
课堂小结
认真观察，展开想象，用自己积累的素材和方法，把景物的特点写清楚，写具体。
板书
顺序：
由远及近、由近及远、总分总、时间顺序、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等
特点：
形状、颜色、大小等
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