光的直线传播教案.docx
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光的直线传播教案
光的直线传播教案
【篇一：
八年级物理上《光的直线传播》教学设计】
《光的直线传播》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。
了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。
2、过程与方法
观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
3、情感、态度与价值观
观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
二、重点与难点
重点和难点：
光在同一种均匀介质中沿直线传播的理解,以及其例子的理解。
三、教学过程
（一）新课引入
通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。
教师：
光与我们的生活联系紧密，它使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷，下面我们就来看一些五彩缤纷的光现象。
课件展示各种好看的光现象。
教师：
这些光现象美不美？
美。
我们要想来解释这些现象，就要来学习与光有关的知识，这节课我们就来学习一下这一章的第一节光的直线传播
板书：
（投影）课题：
《第一节光的直线传播》
（二）进行新课
1、光源
教师：
我们来看两幅图片
教师：
这两幅图片有什么异同？
相同点：
它们都能够发光。
能够发光的物体叫做光源。
不同点：
太阳是天然光源，而灯泡是人造光源。
光源可以分为天然光源和人造光源两大类。
同学们来想一下，我们周围的物体中，哪些是天然光源，哪些是人造光源。
课件展示：
天然光源和人造光源
2、光沿直线传播
教师：
打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？
也就是说光是如何传播的呢？
（学生做出各种猜测）
通过生活经验我们知道，有雾的天气里，透过树丛的光束是直的看图4.1-1；汽车前灯射出的光束也是直的（看课件）；电影放映机射向银幕的光束也是直的（看课件）
教师总结：
这些现象说明光在空气中是沿直线传播的。
那么光在液体中是不是也沿直线传播呢？
看课本演示实验“光在水中的传播”通过看图4.1-2的图可知光在水中也是沿直线传播的。
空气、水这些能够传播光的物质叫做光的介质。
总结：
光在同种介质中沿直线传播。
这个结论是否一定正确呢？
下面咱们来看一个实验视频。
（视频展示）
通过视频可知，光在同种介质中沿直线传播也是有条件的，即介质必须均匀，介质不均匀，光线也会发生变曲。
所以说，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这才是准确的。
教师：
为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。
这样的直线叫做光线。
画法：
注意：
①光是真实存在的。
②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。
路径方向
板书（投影）：
“二、用光的直线传播解释光现象”
教师：
在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？
板书（投影）：
“1、光沿直线传播的应用。
”
教师：
生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？
多媒体课件展示激光引导掘进机沿直线前进。
教师举例：
检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。
板书（投影）：
“2．小孔成像”
多媒体课件演示：
小孔成像实验。
板书（投影）：
“3．影子的形成”
多媒体课件展示影子的形成。
教师：
光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。
板书（投影）：
“4．日食、月食的成因”
教师：
光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。
板书（投影）：
“光沿直线传播的例子”
●激光引导掘进机沿直线前进
●小孔成像
●影子
●日食、月食
●排队站直
●射击时三点一线
●太阳透过树叶间隙射到地上的圆斑
3，光的传播速度
教师：
打雷时，雷声和闪电同时发生，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声。
这是为什么啊？
这是因为光速比声速大的多。
如果一个人以光速绕地球飞行，他在1s内能绕地球7.5圈。
4，科学世界我们看到了古老的光
学生阅读71页内容。
得出“光年”是一个长度单位。
幻灯片上展示。
四、课堂小结：
课件展示。
五、反馈练习
1.天气晴朗时，在树荫下的地面上常看到一些明亮的小光斑，这是由于光___________而形成的，这些光斑是___形的，是______通过树叶缝隙所成的____。
2.在下列的一些生活场景中，利用了光在同种均匀介质中沿直线传播特点的是（）
a.在树荫下“躲太阳”b.用放大镜观察细小物体
c.对着平面镜梳妆d.站在岸边观赏水中的游鱼
3.下列属于光源的是（）
a.太阳b.地球c.月亮d.房屋
4.光在真空中的传播速度是___________；太阳、月亮、萤火虫，其中不是光源的是________；请你列举一个能说明光沿直线传播的例子：
_____________________________。
5.要描述宇宙天体间的距离，最方便的单位是（）
a.年b.千年c.米d.光年
6.红外线、可见光和紫外线在真空中传播速度（）
a.红外线的传播速度最大b.可见光的传播速度最大
c.紫外线的传播速度最大d.三者的传播速度一样大
7.某中学生身高1.5米，在阳光的照射下其影长为1米，若此时测得旗杆的影长为4米则旗杆高为（）
a.6米b.7米c.8米d.9米
8.小孔成像的原理是_____________________。
若光源是圆的，小孔是方形的，则成的像是_______形的。
六、布置作业：
1.阅读本课内容，总结笔记。
2.搜集生活中有关光沿直线传播的实例。
3.动手动脑学物理：
1、2、3、4。
七、反思
本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。
学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释
生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标。
回想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。
通过对生活中的光现象：
汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。
同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。
总结得出结论：
光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：
在均匀介质中。
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。
进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。
通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。
可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。
效果非常好。
最后介绍了光速及光的直线传播的应用。
我课堂教学成功之处
1.加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：
射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．
2.适当设疑强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．
3.进行物理学史教育培养科学探索精神
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：
射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．
【篇二：
第一节光的直线传播教学设计】
第1节光的直线传播
教学目标
知识与技能
1.了解光源，知道光源大致分为天然（自然）光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
1.观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界——我们看到了古老的光”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感
悟宇宙之大。
情感态度与价值观
1.观察、实验以及探究学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，提高对学科的学习兴趣。
重点难点
重点：
光源、光的直线传播、光速
难点：
用光沿直线传播解释现象、光年
教学准备
激光笔、多媒体教学课件等
教学设计
一、导入新课
提问引入新课：
二、进行新课
（一）光源
老师提问：
你知道生活、生产中哪些物体自身可以发光？
学生回答：
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、萤火虫、灯笼鱼、霓虹灯?
?
。
老师解答：
刚刚说的这些物体都能发光，比如太阳和蜡烛都是光源，它们有什
么不同，我们把像太阳这样的光源叫做自然光源，蜡烛这样的光源
叫人造光源。
（二）光是如何传播的
你们知道光在介质中是如何传播的吗？
根据我们生活中的一些所见所闻，大胆子的猜测一下，光在介质中可能是沿直线传播的，接下来用实验检验一下我们的猜测吧。
演示1：
生活中一些灯光或者早晨树林，观察其中光在空气中的传播路径。
演示2：
在暗室里，将一束光水平射到水中，观察光在水中的传播路径。
演示3：
光在玻璃中的传播，观察其现象。
现象：
光是沿直线传播的。
说明：
光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。
（演示时为了能更清楚的看
到光的路径可以点上蚊香在空气中形成烟雾，也可以在水中滴少许红墨水，让实验想象便于观测。
）
（三）光线
一条带有箭头胡直线表示光胡传播路径肯方向。
（四）光沿直线传播的现象及应用
①影子的形成光沿直线传播遇到不透明的物体，在其后面产生了影子；②激光准直用激光引导挖掘机前进；
③射击瞄准缺口、准星、靶心三点一线，这样能够射的较准。
（五）光速
雷声和闪电是同时、同地发生的但是为什么我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
这表明光在空气中（15℃）的传播速度比声音快，声音在空气中的传播速度我们前面学习过，是多少？
是340m/s，那么光的速度是多大呢？
引导学生阅读科学世界“我们看到了古老的光”，然后回答问题。
提问：
同学们听过光年这个词吗？
知不知道光年是什么意思？
三、课堂小结
1、光源
2、光在同种均匀的介质中沿直线传播
3、光的直线传播的应用
四、课后作业
板书设计
第1节光的直线传播
定义：
自身能发光的物体
1、光源自然光源：
恒星（太阳）、萤火虫、水母、灯笼鱼等
分类
人造光源：
蜡烛、油灯、开着的电灯、开着的手电筒、火把等条件：
在同种均匀透明的介质中
2、应用：
影子的形成、小孔成像、日食月食的形成等
【篇三：
《光的直线传播》教案】
第一节光的直线传播
一教学目标
知识与技能
1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；
2、知道光线是表示光的传播方向的直线；
3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法
1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，
2、了解实验是研究物理问题的重要方法，
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感
1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．
2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二学情分析：
生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三教学重点、难点
重点：
光的直线传播原理；光的传播速度
难点：
运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四引入新课
师：
请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？
这是为什么呢？
生：
夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：
白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？
生：
光没有进入我们的眼睛。
师：
对！
实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！
（板书）
五教学过程（一学时）
1、光源
师：
生产生活中那些物体能发光呢？
生：
电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：
物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）
自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？
生：
太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：
夜晚看到的月亮是光源吗？
生：
它本身不能发光，所以它不是光源。
师：
为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：
原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。
人造光源还
在发展和改造。
2、研究光的直线传播的条件
师：
请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？
生：
可能是沿直线传播的。
师：
他的猜想正确吗？
生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？
生：
见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。
师：
回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：
（多媒体）
（1）光可以在哪些物质中传播？
这些物质有什么共同特点？
（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？
（3）光总是沿着这样的路线传播吗？
有没有条件限制呢？
（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：
光可以在哪些物质中传播？
能否上来给大家通过实验来说明一下？
（学生踊跃上前表演）
生1：
光可以在空气中传播。
（演示激光通过有烟雾的空气）
生2、光可以在水中传播。
（演示激光穿过烧杯中的水）
生3、光可以在牛奶中传播。
（演示激光在果冻中传播）
师：
这些物质有什么共同特点？
生：
它们都是透明的。
师：
我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。
师：
光在这些介质中传播时有什么规律？
生：
都是沿直线传播。
师：
这说明我们刚才的猜想是正确的。
（板书：
光在……介质中沿直线传播。
）
师：
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。
（板书示范光线的画法）
注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。
（理想模型法）
师：
光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？
（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）
师：
这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。
但光在同种介质一定沿直线传播吗？
这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？
（增加板书：
光在同种、均匀介质中沿直线传播。
）。
3、光沿直线传播的应用和解释现象
师：
老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！
（师生配合演示）
师：
这个实验说明了什么？
生：
光在同种均匀介质中沿直线传播。
师：
光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？
生：
检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要三点一线等等。
师：
有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？
（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：
，教师模拟激光准直来凿隧道。
）
师：
（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？
（学生讨论，教师总结：
光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。
）
师：
哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？
（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。
）
师：
也就是说光在传播过程中有两种可能：
如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。
（板书：
影子的形成，）
师：
你相信月亮真是被狗吃了吗？
生：
不相信。
是月食。
师：
古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。
而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？
（学生踊跃上前尝试。
）
师：
下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。
（分析日食、月食的成因。
）
4、光的传播速度
师：
光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，
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