人之初教学设计Word格式.docx
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课文又告诉我们什么呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文
（一）借助汉语拼音读准课文
1.出示任务：
自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
2.小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。
注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。
3、全班订正圈画的生字。
4.指名分小节朗读。
（二）学习把课文读通顺
《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。
请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
2.指名分小节在班级上朗读。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：
《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
同学们读的真有节奏!
那么，这课的生字宝宝单独跑出来，你能把它们都正确认读吗?
2.反馈指导：
（1）指读，小老师带读。
（2）出示字卡，指名读。
（三）说说你是怎样记住它的？
3.组词。
出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文
掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.读读记记。
2.游戏认字（注：
生字序号）
六、初步了解课文内容
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一起来看看课文告诉我们什么呢?
1.了解课文内容。
（1）出示任务：
朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?
还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?
”，然后跟同桌互相交流一下。
（2）观看视频，了解课文内容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?
玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;
人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
（3）小结过渡：
一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。
所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、写字指导
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
习、玉、义、之;
左右结构：
相;
上下结构;
半包围结构：
近、远。
（二）指导书写。
1.指导书写“义”“之”。
（1）观察并说说“义”“之”结构和占格。
（2）范写“义”“之”，提示：
“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;
“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
（3）学生描一个写一个，评价。
2.指导书写“相”。
（4）观察并说说“相”结构和占格。
（提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。
）
（5）范写“相”。
（6）生描红。
八、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。
希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。
课前准备：
1．生字卡片。
（师生）
2．有关《三字经》的图片和视频。
（教师）
3．课件。
课时安排：
1课时。
一、激趣导入
1．教师讲《孟母三迁》的故事：
战国的时候，有一个很伟大的学问家孟子。
孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！
有一次，他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。
孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：
不行！
我不能让我的孩子住在这里了！
孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。
到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。
一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！
孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：
这个地方也不适合我的孩子居住！
于是，他们又搬家了。
这一次，他们搬到了学校附近。
孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。
这个时候，孟子的妈妈很满意地点头说：
这才是我儿子应该住的地方呀！
后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！
2．追问：
你们知道这个故事出自哪里吗？
3．教师引言：
这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天我们就来学学《三字经》。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：
初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：
拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：
大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
（1）“之”：
字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
（2）“初”：
本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。
记忆方法：
用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。
左衣右刀就是“初”。
（3）“性”：
左右结构。
可以这样记：
天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
（4）“善”：
翘舌音，可用字歌记忆：
小羊坐地上，张口说“善良”。
（5）“习”用字歌记忆：
“羽”丢半边就是“习”。
（6）“教”：
多音字：
jiāo（教书）；
jià
o（教师）。
（7）“迁”：
半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
（8）“贵”：
贝部，表示与钱物有关。
本义：
物价高，与“贱”相对。
（9）“专”：
翘舌音，组词：
专心致志、专注、专门。
（10）“幼”：
组词：
幼儿、幼虫、幼苗。
（11）“玉”：
石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。
字歌：
大王怀中一宝石。
（12）“器”：
用具的总称。
器皿、器物、武器。
巧妙记忆：
一只犬四张口。
（13）“义”：
正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
4．出示字卡，多种方式认读：
学生领读、自由读、开火车读。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。
要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。
（预设：
人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。
（师生对读，拍手读，齐读。
（2）导学：
多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。
（幼和老）
②教师导学：
“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？
小朋友们能结合老师的'
解释把这一句完整地解释一下吗？
小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？
（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：
玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：
人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；
眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。
2．课件出示所有要写的生字宝宝：
之、近、远、义、相、习、玉。
（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
3．师指导书写本课生字。
（1）观察例字：
请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
（2）教师范写，学生边观察边书空。
（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
（4）教师巡视，对个别学生予以指导。
（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：
这节课你有什么收获？
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！
比一比谁背诵的《三字经》最多。
教材分析：
课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；
理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
1、运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。
2、诵读课文，感受三字经的节奏。
3、初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。
识字与读文教学难点：
朗诵与理解
课件、视频、图片教学过程:
一、聚焦
1、“网、日、燕、伞”发现了什么特点？
2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”，字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
指导写“之”
二、分解
1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：
心到、眼到、口到
2.指学生分行读
3.认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）
4.生读文，边读边圈生字
5.分行读文、学字
（1）初：
左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。
刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：
人之初，性本善。
（2）性：
（3）善：
上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？
善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：
理解：
班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？
帮助别人，夸她，读：
尊敬老人，夸她，读：
我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：
（4）习：
独体字，用字歌记忆：
字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？
出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么？
生活环境不同，人就不一样了，读：
性相近，习相远。
和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？
读：
在做学问的人群中长大，会什么样子呢？
（5）多种形式读前两行
（6）教：
字理识字，左右结构。
（7）迁：
（8）贵：
上下结构，“贵”：
（9）专：
独体字，翘舌音，组词：
（10）多种形式读后两行
6、明白意思会读得更好
7、多种形式读文：
拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休：
《三字经》动画版
【设计意图】
三、展开
1.认读生字：
独体字（习、专）习、习、习是独体字，我把习字送回家。
上下结构（贵、善）
左右结构（性、教、初）
半包围结构（迁、远、近）3.把生字送回田字格：
指导写字“远、近”
通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。
四、提升
拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。
五、小结：
今天呢们跟谁交了朋友？
（说说认识的生字）
六、板书设计
独体字：
习、专上下结构：
贵、善
左右结构：
性、教、初半包围结构：
迁、远、近
1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家
3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持
激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。
中国古代哲学思想对人性的理解。
启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题
教具准备：
三字经有关材料
一、导入
《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。
他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。
三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？
在我们没出生以前中国发生了什么事？
我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。
这本《三字经》会回答我们。
接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的
二、诵读新句子：
请一个学生上台领读，大家一起诵读
三、讲解句子，阐释概念：
1、人之初，性本善：
“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：
世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。
[讨论：
大家同意这个说法吗？
根据同学的回答，进一步启发思考]
教师小结：
引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？
我们的祖先难当没有发现这个现象吗？
接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的
2、性相近，习相远。
“近”接近，类似；
“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；
这句的意思是：
本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。
3、教之道，贵以专。
“教”教育，学习；
“贵”重要的，好的方面；
“专”专一这句地意思是：
做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事
4、讲解养不教父之过教不严师之惰
1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？
父亲应该对教育孩子负什么责任？
在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？
讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。
不严格地进行教育，是老师的过错。
四、复习
诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子
五、总结
每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。
后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。
有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。
我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习，明白深刻的道理。
教学准备：
《三字经》朗读。
教学过程:
一、引入
二、诵读感悟
1朗读原文，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（原文：
（2）学生自由读，要求：
借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读，要求：
及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）指读，随时正音。
（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗？
（放《三字经》的朗读。
（2）试着自己读一读。
（3）指名读，生评，师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
（4）拍手打节奏，齐声背诵。
3、质疑释义。
（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？
你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。
你不知道哪一句的含义，提出来讨论。
（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
（人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
三、老师讲故事：
周处除三害
1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，常常欺负别人。
人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。
后来，周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。
大蛟受伤逃跑了，周处就一直追。
人们看到周处没有回来，以为他死了，都高兴得欢天喜地。
周处回来后知道了这一切心里很不是滋味。
他下定决心要重新做个好人。
后来，他离开了家乡，拜师学艺，终于成为了一个正直的好官。
2、老师提问：
大家为什么不喜欢周处？
为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”？
周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗？
周处后来怎样啦？
平时你是不是也欺负别的小朋友？
如果别的小朋友欺负你，你心里会怎样？
老师小结：
人出生时都是很善良的，所以我们要一直做个善良的小孩，不要学坏。
我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大以后却做了这样或者那样的错事。
这与他们在成长过程中接触的人和经历的事是分不开的。
所以，我们必须得注意，坏事不要做，也不要和坏孩子做朋友。
即使做错了事，及时改正了还是好孩子。
四、课外延伸
1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。
2、小组合作试着表演《周处除三害》
五、小结
同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。
教科书分析：
1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，
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