《小马过河》的教学设计.docx
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《小马过河》的教学设计
《小马过河》的教学设计
《小马过河》的教学设计5篇
《小马过河》的教学设计篇1
教材分析
这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析
二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
教学目标
【知识与技能】
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
重点
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
难点
引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备
教师：
老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计
一、课时目标
1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点
重点
分角色朗读课文，明白道理。
难点
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入
1、出示生字新词，指名读。
2、师：
这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文
（一）学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：
小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
（二）学习第3～7自然段。
1、小马是怎样过河的呢？
自由读这几段，想一想：
小马遇到了什么困难？
他先后都问了谁？
板书：
能不能过去？
老牛松鼠
2、老牛是怎样说的？
（指名读）
板书：
很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？
快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。
“立刻”说明了什么？
想，就要蹚过去。
这句话该怎样读呢？
5、这时又发生了什么？
指名读第5自然段。
（小马听了老牛的话，连想都没
板书：
深得很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。
他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：
妈妈的话该怎样读呢？
指导朗读妈妈的话。
8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？
用笔画出来，再读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
）
9、现在就请你动动脑筋，想一想：
小马应该怎么办呢？
为什么老牛和松鼠说的不一样呢？
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。
小马应该自己亲自试一试。
）
（三）学习第8自然段。
1、指名读。
其他同学想一想：
小马过河的结果怎样？
2、出示填空：
读一读，想想该怎样填。
因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。
（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。
）
3、展开想象，说一说：
小马过河后会说些什么？
（自己早点试试就不至于耽误时间了。
接受教训，以后多观察、多思考）
五、再读全文，拓展延伸
1、自由组队，分角色朗读课文。
2、在全班展示朗读。
3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚愿意磨坊驮挡住为难
突然拦住吃惊难为情动脑筋小心
4、你同意下面的说法吗？
说说你的理由。
（1）出示句子：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向很多人请教，是对的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
（2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
（3）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。
六、课堂总结
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
板书设计
小马过河
能不能过去？
老牛很浅，刚没小腿
松鼠深得很，会淹死
妈妈自己动脑筋，去试一试
能过去
《小马过河》的教学设计篇2
一、教材分析：
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
二、学情分析：
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
三、教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、教学重难点：
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备：
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时
一、板书课题设疑激趣感知课文大意
这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。
同学们高兴吗？
（板书课题齐读课题）
师：
由课题你想到了什么呢？
师：
同学们真聪明！
想到了这么多的`问题！
请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？
2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：
小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？
（磨房前面）
4、学习字词。
认读生字新词——正音。
个别生字组词：
愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词
二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。
1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：
课文有几个自然段？
小马几次从家里来到河边？
每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。
（板书：
过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
（出示小黑板）
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。
小马（）跑到河边。
松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。
小马（）收住脚步，然后写老马（），最后写小马（）。
边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？
三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。
1.指名读第1段（1、2节）
（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？
（出示动画课件引读）
（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。
）
第二课时
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈妈做过事吗？
谁来说说你帮妈妈做过什么事？
心情怎样？
我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？
今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
师：
让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。
再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？
（出示课件）
5、这时它找谁帮忙？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？
快来读一读：
出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？
指导小松鼠与小马的对话。
师：
是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。
那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈妈是怎么说的？
小马是什么表情？
什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？
怎么过河的？
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？
现在你是怎样看小马的？
3、你在生活中遇到过这样问题吗？
你是怎样做的？
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？
懂了什么道理？
《小马过河》的教学设计篇3
一、教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。
学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。
的道理。
二、课前准备：
多媒体课件。
三、教学时间：
二课时
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?
你是怎样克服的?
（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？
它又是怎样克服的呢？
听老师讲这个故事，同学们边听边想想：
课文讲一件什么事？
（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
识记生字
1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、火车读词游戏
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头
3、谁愿意当小老师检查识字情况？
（可以采用自己喜欢的任何方式）
1、猜字游戏
2、理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文
师：
同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？
（生按自然段读课文）
师：
谁想到前面展示一下？
大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。
）
师：
我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！
通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。
）
预设：
1、这篇课文的主要内容：
小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。
老牛说：
水很浅，刚没小腿，能趟过去。
而小松鼠却说：
水深得很哩！
昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
师：
你们真棒！
在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：
老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。
你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？
为什么不一样呢？
请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，回答问题。
）
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。
是：
面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：
回家问妈妈。
师：
你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。
那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？
又会对妈妈说什么话呢？
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
《小马过河》的教学设计篇4
教学目标：
1、认识15个生字。
2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。
教学重难点：
认识生字；懂得文章所讲的道理。
教学过程：
一、导入新课：
师：
同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。
老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！
（播放课件：
《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？
板书课题：
小马过河
二、初步读文进行感知
师：
你想自己读读这篇课文吗？
边读边把你不认识的生字圈出来。
小组合作认识刚才圈出的生字。
师：
都认识了吗？
那现在老师来考考你。
（出示词卡：
您好
深浅
拦住
甩尾巴
麦苗
磨坊
趟水
前蹄
吃惊
针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。
开火车读词卡。
师：
看来这些词语都认识了。
可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？
快点试试吧！
生练习读生字。
做指字游戏。
看谁指得又快又准。
（马棚的硼在哪里？
生：
马棚的硼在这里。
）
三、再读课文理解感悟
1、生再读课文了解里面有几个小动物？
你最喜欢谁？
为什么？
说出你的理由。
2、生汇报：
我最喜欢小马。
因为小马很愿意帮妈妈干活。
它很爱劳动。
它很有礼貌。
（师板画小马）
师：
你从哪儿读出来的？
读给大家听听。
（指导朗读）
生：
我最喜欢老牛。
因为老牛很愿意帮助别人。
我最喜欢小松鼠。
因为它很热心的帮助小马。
我最喜欢老马。
因为它告诉小马遇事要动脑筋。
（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。
）
师：
为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？
（生自由发言）
如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？
（师板画）
四、拓展总结
生齐读老马的话。
师：
以后遇到事情我们也要学会动脑筋。
不能光听别人说也要亲自去试一试。
在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。
（生举例）
五、布置作业
把这个故事讲给妈妈听。
《小马过河》的教学设计篇5
教材分析：
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。
本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。
孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
学情分析
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
教育理念
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
教育目标：
1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
教学重点：
理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
教学难点：
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
课时安排：
三课时
教具准备：
课件
第一课时
教学内容：
1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1-2自然段，明白事情的起因。
教学过程：
一、激趣导入
二、学习生字
三、初读课文，读至熟练
四、学习1-2自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？
）
五、写生字
第二课时
教学内容：
1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”
2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。
教学过程：
一、联系学生，谈话导入
同学们，你们遇到过难题吗？
遇到了哪些难题，是怎么解决的？
遇到难题我们应该怎么做呢？
今天我们接着学习课文。
二、朗读词串，巩固生字
这些难题你能解决吗？
1、出示词串，指名朗读
一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠
连蹦带跳为难吃惊叹气顺利
很浅刚没小腿很深淹死亲切
学习“没”
三、再读课文，整体感知
生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。
说一说小马为什么过河。
四、潜入文本，探究文意
1、小马遇到了什么困难？
出示难题。
联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问，听一听
师：
小马遇到了困难，他是怎么做的？
小声读第三四自然段。
找到小马的做法。
（问）
小马是怎么问牛伯伯的？
多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，
多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的：
水很浅……
演示“没”
河水到底是深还是浅呢？
牛伯伯说？
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫……
小马又吃惊地问松鼠：
“水很深吗？
”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——
请你嘴巴张得大大的问松鼠——
松鼠说——
河水到底是深还是浅呢？
松鼠说——
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为——
3、想一想，试一试
河水到底是深还是浅呢？
还是回家问妈妈吧。
你会怎么问呢？
请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢？
出示妈妈的话。
学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢？
为什么和老牛、松鼠说的不一样呢？
我们来替小马仔细地想一想吧。
课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。
六、梳理板书，总结全文
总结板书：
遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。
小马长大了，你们也长大了！
六、布置作业
1、把故事说给父母听
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》
板书：
小马过河
问一问
遇到困难听一听
想一想
试一试
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