初中化学学科渗透环境知识教学教案.docx
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初中化学学科渗透环境知识教学教案
初中化学学科渗透环境知识教学教案
使用燃料对环境的影响
【教学目标】
1、了解化石燃料燃烧对环境的影响。
认识使用和开发清洁燃料的重要性。
2、了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响。
增强学生保护环境的意识。
【教学重点】
了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响。
增强学生保护环境的意识。
【实验准备】
药品：
二氧化硫气体，蒸馏水，石蕊试液，镁条，大理石，汽油，酒精，树叶
仪器：
塑料瓶，集气瓶
【课时安排】一课时
【教学过程】
课件画面1：
展示一幅优美的自然风景图画，并配上一曲优美的音乐
【点评】
优美的自然环境，悠扬的乐曲使人耳目一新！
让学生产生一种自然环境不容破坏的美好情怀。
教师：
人类一直生活在空气清新，风景如画的美好世界里。
可是工业革命以后，人类突然发现，在我们生活的世界里，天不再是那么湛蓝，水不再绿，空气不再清新，鸟儿也不再欢叫。
请同学们思考，造成这种现象的原因是什么？
【点评】
“工业革命”这一关键词使用非常恰当，很自然地使学生将自然环境受到的影响与煤和石油大量使用联系在一起。
学生1：
工业革命是以蒸汽机的发明和使用为特征，而蒸汽机使用的燃料是煤，煤的燃烧会污染空气。
学生2：
工厂所产生的废气直接排放到空气中，造成空气污染。
学生3：
汽车尾气的排放也会影响空气的质量。
学生4：
工厂的废水和生活废水的任意排放会使水污染加剧。
教师：
对！
煤和石油产品的燃烧会污染空气，今天我们就探究燃料的使用对环境造成的影响。
【点评】
教师正确的引导能使学生抓住问题的实质。
新课引入自然！
探究项目1：
煤的燃烧对空气的影响
教师：
建议大家从以下几个问题入手：
1：
煤的成分是什么？
2：
书写煤燃烧的化学方程式，煤燃烧的产物是什么？
3煤的燃烧对环境的影响
【点评】
问题设置循序渐进，探究课题由浅入深;新旧知识联系密切，使学生能用已学知识探究新的问题！
探究小组1：
煤是复杂的化合物，主要含有碳元素，还含有少量氮，硫等元素。
探究小组2：
煤的大量燃烧会生成大量的二氧化碳和大量的二氧化硫以及二氧化氮。
探究小组1：
煤的燃烧会产生大量的粉尘。
它们漂浮在空气中会对人类的健康造成极大的危害。
教师：
那么煤的大量燃烧会对自然界造成什么影响呢？
探究小组1：
粉尘漂浮在空气中会对人类的健康造成极大的危害。
探究小组3：
二氧化碳是一种温室气体，二氧化碳的大量排放会使全球的气温上升。
二氧化硫和二氧化氮的排放对空气质量的影响，我们小组还没有结论。
教师演示：
将一支装有二氧化硫的塑料瓶中加入少量水，然后迅速盖上瓶盖，请同学们观察现象并分析原因。
学生1：
塑料瓶变瘪了。
学生2：
塑料瓶变瘪是因为二氧化硫溶解在水里了。
学生3：
二氧化硫溶解到水里后，也许与水发生了反应。
教师演示：
打开塑料瓶的瓶盖，向其中滴入一滴石蕊试剂，观察现象并分析原因。
学生4：
溶液变红了，说明二氧化硫溶解到水里后，生成了一种酸性物质。
【点评】
针对学生的困惑，教师对二氧化硫与水反应实验的补充很恰当，使学生对酸雨的形成有很感性的认识；难点得以突破。
学生实验：
向充满二氧化硫的集气瓶中加少量水，分别将植物叶子，镁条，大理石放入上述液体中，观察现象，并分析如果天上下的雨与这种溶液的酸性一样，会对自然界造成什么影响。
【点评】
问题设置较为深入，注重了实验结果向生活实际的迁移。
探究小组1：
我们观察到，镁条会很快溶解到这种酸性溶液中。
这说明酸雨会造成如铁路，桥梁，机器等金属制品的腐蚀。
探究小组2：
我们小组观察到，大理石会与这种酸性溶液反应，产生少量的气泡，同时他立石的表面会变得比较光滑。
我们小组一致认为，大量的酸雨会造成建筑物的腐蚀，比如天安门城楼的汉白玉栏杆如果受到酸雨的袭击就会变得面目全非。
教师：
同学们的探究结果与实际情况非常一致，老师真为你们感到高兴。
在我国部分地区酸雨造成的危害已相当惊人!
大量的金属制品被腐蚀，大量的建筑物受到酸雨的侵袭。
更为严重的是我国保存了千百年的户外文物如碑林，石刻等已经受到了酸雨的腐蚀，有些已经面目全非。
如果我们不加以保护，我们的子孙后代就再也见不到这些文物古迹了。
【点评】
教师及时的肯定与赞扬提高了学生探究活动的积极性；同时教师不失时机地强调了人类保护自然的责任；注重了对学生的情感教育。
课件画面2：
展示被金属腐蚀的金属制品，建筑物以及被腐蚀得面目全非的古代石制文物。
【点评】
生活中的实例最具说服力。
探究小组3：
我们小组在酸雨对金属制品和建筑物以及文物的腐蚀方面的结论与其他小组没有区别，但是植物的叶子在酸性溶液中好像没有什么变化，似乎酸雨对植物没有什么影响，也许植物比较能耐酸。
教师演示：
展示浸泡在二氧化硫溶液中的树叶
教师：
老师也作了酸雨对植物叶子影响的实验，不同的是植物叶子已经浸泡了五个小时，请同学们观察现象。
【点评】
教师的演示实验弥补了学生课堂探究受时间因影响的缺陷，帮助学生作出正确的判断。
学生1：
啊！
树叶便枯黄了！
学生2：
植物长时间受到酸雨的腐蚀会变得枯黄，甚至死亡。
教师：
非常正确！
我国某些地方由于大量燃烧煤，从而引起大量酸雨，造成成片森林死亡，令人痛心。
讨论：
在我们东莞市有哪些相关的污染情况。
探究项目2：
汽车用燃料对环境的影响
课件画面3：
展示环境监测部门在城市中心交通干道监测到的一氧化碳含量随时间变化的曲线，请同学们仔细观察，从这幅图中你能得到什么信息，并请大家探究其中的原因。
【点评】
探究课题设置方法科学，能让学生在生活实际中发现问题，主动探究。
CO的含量
06121824时间
同学1：
我观察到早上7点至8点，中午12点以及下午5点半到6点之间一氧化碳的含量在一天之中最高，形成了三个峰值。
同学2：
我发现深夜3点左右一氧化碳的含量最低。
教师：
同学们观察得真仔细！
那么造成这种现象的原因似什么呢？
请大家讨论！
【点评】
引导学生探讨问题，培养学生求真务实的科学态度。
探究小组1：
我们小组认为，一氧化碳含量最高的三个时段正好是早，中，晚三餐吃饭的时间，这时家家户户都在使用燃料做饭，煤的燃烧量大。
我们认为是煤的燃烧造成了一氧化碳的含量上升。
教师：
你们认为有道理吗？
有不同的意见的同学请谈一谈你们的观点。
探究小组3：
我们小组不这样认为。
煤的燃烧产物主要是二氧化碳，一氧化碳只在氧气不足的情况下才产生，何况现在做饭用煤的家庭并不多！
探究小组2：
我们赞成3小组的看法，我们认为一氧化碳含量最高的三个时段正好是交通拥挤的高峰时间。
这个时段有大量的汽车行驶，汽车尾气的排放是造成一氧化碳含量上升的真实原因。
探究小组3:
深夜3点左右由于汽车行驶量小，同时白天产生的废气已经扩善到大气层中，因此，这个时段的一氧化碳的含量最低。
教师：
同学们，通过探究，大家得出了的结论与环保部门的结论是一致的，你们完全可以做环境监测中心的新闻发言人了！
汽车尾气中除了含有一氧化碳以外，还含有未燃烧的碳氢化和物，氮的氧化物，含铅化和物以及烟尘等。
这些物质对人类的健康造成了极大的危害。
【点评】
通过对学生的肯定提高了学生的自信心，激发了学习化学的热情；同时强化了学生对社会的责任感。
反思：
如何减小使用燃料对环境的污染
教师：
燃料的燃烧造成了严重的环境污染，人类有义务减少它们的使用造成的污染吗？
众学生：
有！
教师：
你们有什么好主意呢？
【点评】
引导学生由发现问题向解决问题过渡。
学生1：
减少煤和石油的使用量，控制汽车的拥有量。
学生3：
给汽车都装上净化器，让它们排放的尾气中不再含有有害气体！
学生1：
使用煤之前先除去硫元素，这样就可以减少酸雨的产生了。
教师：
很好！
还有别的方法吗？
学生2：
能不能改进发动机，让汽油燃烧后不产生一氧化碳。
教师：
可以！
事实上人们一直在改进发动机的燃烧方式，使汽油能充分燃烧。
还有别的方法吗？
学生1：
好像没有了。
教师演示：
点燃一支酒精灯，在火焰上方罩上一块白色的瓷片。
用棉签沾上一点汽油点燃，再火焰上方罩上相同的白瓷片。
观察现象。
【点评】
恰如其分的演示实验使清洁燃料的好处让学生一目了然!
改善环境的良策自然导出。
众同学：
汽油燃烧会产生大量的浓烟，而酒精燃烧没有烟雾。
教师：
从这个实验中你得到了什么启示？
同学1：
我们可以使用酒精作为燃料，因为酒精的燃烧对环境没有污染。
同学2：
我们也可以使用氢气为燃料，因为氢气燃烧的产物是水，对环境也没有污染。
同学3：
东莞市是耗电大市，我们需要充足的电能，使用电能减少对环境没有危害。
小结：
学完本课的感想
教师：
通过我们的探究，同学们有何收获？
同学1：
燃料的燃烧会造成严重的环境污染。
同学2：
正确而有节制的使用燃料可以减少环境污染。
同学3：
大量的植树造林有助于减少二氧化碳的量。
同学4：
使用清洁燃料会减少对环境的破坏。
课件画面4：
展示一幅更加优美的自然风景画面并配以优美的旋律。
【点评】
首尾呼应！
置身于美好环境中的人们更懂得关爱人类赖以生存的大自然。
教师：
优美的自然环境要靠人类共同来保护！
让我们每个人都行动起来，共同保护我们人类赖以生存的自然环境！
作业：
完成一课一练
板书：
课题3使用燃料对环境的影响
一、燃料燃烧对空气的影响
1、煤的燃烧
（1）污染物：
SO2NO2CO等
（2）酸雨的危害
2、汽车用燃料的燃烧
二、使用和开发新的燃料及能源
1、乙醇（C2H5OH）
2、氢气（H2）
氢能源的优点：
热值高无污染氢能源未广泛使用的原因：
制取成本高贮存困难
3、其它新能源
地理学科渗透环境知识教学教案
——影响工业区位的因素教案
【教学内容】影响工业区位的主要因素、工业的五种导向类型等。
【教学目标】
知识与技能结合实例理解影响工业的区位因素。
过程与方法利用图表，分析影响工业区位的因素，进一步提高学生读图分析能力。
情感、态度与价值观通过结合家乡的实例分析，了解当地工业发展的区位优势，树立热爱家乡、为家乡服务的信念。
【教学重点】影响工业区位的主要因素。
【教学难点】某个工厂（或某类企业）的主要区位因素。
【教学方法】
案例教学法、讨论法和讲练结合法有机结合，采取活动讨论课的教学模式
【教学过程】
授课内容
意图
【导入新课】情景假设----假如你是某饮料厂的厂长，应该把工厂建在哪里？
【讲授新课】
1、了解课标要求
2、了解工业生产的概念
3、讨论影响工业区位的主要因素，尤其是环境因素对工业产生的影响。
4、讨论五种导向类型工业的生产特点等。
5、了解工业区位因素会随着社会经济和科技水平的进步而变化
6、讨论工业生产活动对地理环境的影响以及如何保护环境。
7、课外探究：
分析“大宝化工厂”早期的区位因素以及其对大岭山环境的影响，并寻求解决办法。
【课堂小结】
通过知识框架图总结本节课的主要内容和知识体系。
【课后作业】试卷P62第1-9题
【教学反馈】
提高同学们的兴趣
让学生明确学习任务
合作学习，培养学生分析问题和归纳问题的能力。
加深学生对环境的认识。
培养学生用发展的眼光去看问题
对“三废”的认识
拓展知识、培养能力、加深学生对工业与环境之间的认识。
巩固教学成果
巩固教学成果
生物学科渗透环境知识教学教案
——食物链
教学目标
1.让学生了解生物间普遍存在着摄食与被食的关系。
2.培养学生分析和综合的思维能力。
3.培养学生探究食物链、食物网的兴趣。
4.培养学生热爱和保护野生动物的思想感情。
环境教育渗透点
1.通过活动，加深学生对生态系统中生物之间构成的食物链和食物网的理解，帮助学生认识环境污染对生物的影响，唤起学生保护环境的有意识。
2.帮助学生认识生物多样性对于维持生态系统稳定的重要意义，使学生能够有意识地保护生物。
课前准备
1.多媒体。
2.用硬纸片制作一些空白头饰，复印课文中的图片，剪下图片分别贴在头饰上，作为标记。
教学方法
情境教学法与探究教学法相结合。
教学过程
（一）情境导入：
1.展示多媒体课件中的数字电影。
2.提问：
录像中你看到了什么？
自然界中动植物间有怎样的关系？
（二）探究新课
1.探究食物链
（1）看书上的画面，说说这些动物分别吃什么食物？
根据他们之间的食物联系，填写表格。
（2）借助游戏简化知识点。
分析食物链。
（3）讨论：
从“水稻→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”这条食物链中你能得出什么结论？
（食物链开始于绿色植物，结束于凶猛的食肉动物。
）
（4）2.探究食物网
（1）谈论图片
（2）让学生找出食物链，并用箭头标出。
（3）课件展示几条食物链。
（4）分析得出结论：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
多条食物链相互交错，彼此联结，形成网状结构，称之食物链。
（5）举例分析
（6）小结：
要多了解一些的食性，知道哪些是益虫、益鸟、益兽。
并注意保护他们，还要多写环保文章，发放宣传单，呼吁广大市民要热爱、保护大自然，和大自然和睦相处，要从我做起，从家庭做起，从自己的亲戚朋友做起。
3.倡导保护大自然
（1）教师指导学生阅读课文内容
（2）讨论：
谈感想
（三）应用巩固
（1）多媒体课件展示：
“螳螂捕蝉，黄雀在后”画面。
（2）讨论，得出食物链
（3）怎样认识自然界中生物的相互依存关系
（四）作业
1.调查附近田野里有哪些生物生存，并写出食物链。
2.课外阅读有关生态平衡的科普读物。
教学小结：
通过对本课的学习，让学生认识到自然界中的生物是相互影响，相互制约的，一环扣一环，如果某一环发生故障，链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱，只有当生态系统内部物种比较丰富，食物网比较复杂时，某一环节受阻，其他环节才可以起到补偿作用。
如果人类活动对生态系统干预过大，则会破坏生态平衡，导致人类自食其果。
消费及其类型
教学目标：
1、识记：
影响消费的因素，消费的类型，消费结构的一般变化规律，恩格尔系数及系数大小的意义。
2、理解：
能对具体的消费作出相应类型的判断
教学重点：
影响消费的因素
教学难点：
贷款消费与适度消费
环保渗透部分：
影响消费的因素（环保要求、环保汽车）
教学过程：
首先让我们用最热烈的掌声欢迎莅临我校的县局领导及来自兄弟学校的、来自我校各部的各位领导及老师。
今天我们共同来学习一下经济生活第一单元第三课：
多彩的消费。
按照我们每次学习新课的惯例，我们先明了一下本课在整本教材中的地位。
展示幻灯片
按照贴近生活、贴近实际、贴近中学生群体的“三贴近”原则，新教材根据中学生对物质资料生产活动四个环节熟悉的程度，依照交换、消费到生产到分配到四环节操作的舞台的次序编排新教材。
用我们最通俗的话描述就是从为什么挣钱到怎么样挣钱到怎么样分钱再到挣钱、分钱的舞台的次序编排。
为什么挣钱即第一单元生活与消费，怎么样挣钱即第二单元生产、劳动与经营，怎么样分钱即第三单元收入与分配，操作舞台即第四单元面对市场经济。
而我们第一单元又分为三大课，即第一课：
神奇的货币，第二课：
多变的价格，第三课：
多彩的消费。
由此可见，本课是对第一单元的收尾，又是第二单元的切入口，在整本教材中起着承上启下、继往开来的过渡作用。
我们今天就开始学习这第三课的第一框：
消费及其类型。
-----------------------------------------
当今中国最受欢迎的小品演员是谁？
学生答赵本山，
老师：
赵本山这位来自农村的人民表演艺术家。
曾演绎了许多脍炙人口的小品杰作。
但他自认为他的小品生涯的顶尖之作是与宋丹丹、崔永元合演的《昨天、今天、明天》。
在这个小品中，他与宋丹丹演一对中国老人在回顾过去、感受今天、畅想明天，我们先来看一下此小品关于回顾过去的一个片段。
同时思考一下幻灯片上提出的几个问题?
展示幻灯片（回顾昨天）
在这个小品中，让人拍手叫绝的亮点很多，此处即为一个出彩的亮点，赵本山反驳家中不穷的回答实在太出人意料了。
但也许有的同学根本不相信这种事情是真的。
可是老师要告诉你们。
在50年前的中国，我国的农民生活水平确实就是这样。
50年后的今天，我国的农民生活已经发生了巨大的变化，农民的消费水平已经有了质的飞跃。
下面有请几位同学联系自己家的具体情况谈一下对幻灯片上几个问题的回答。
第一个学生（农村。
张路军）回答：
家里新买了29彩电，原因是家庭目前收入提高了（粮价较高。
搞点养殖。
做点瓦匠等）。
另外哥哥大学即将毕业。
已在苏州找到一个收入很高的工作。
家里对未来的前景非常看好。
故买了。
【教师板书：
目前收入。
未来收入】
第二个学生（农村。
姜萌萌）回答。
家里新买了DVD。
原因是去年的DVD价格已降低到四五百元。
很便宜的。
【教师板书：
物价水平】
第三个学生（城市。
印志云）回答。
家里去年新装了海尔空调。
购买理由是海尔空调性能优异。
质量让人满意。
广告做的好。
售后服务也非常的到位。
【教师板书：
性能、质量、广告、售后服务】
刚才几位同学各自陈述了他们家在购买商品时考虑的诸多因素。
这告诉我们家庭消费要受到很多因素的影响，现在我们来整理一下影响家庭消费的因素。
展示幻灯片
首先我们已经知道家庭收入受到居民收入的影响。
这其一呢，就是家庭的当前收入，也即可支配收入（个人收入扣除税收及三险公积金之后所余的收入）。
请一位同学较为深入的阐述一下。
请一位同学解释一下即朗诵一段文字。
这其二，我们已知道家庭收入还受到未来收入水平的影响。
请一位同学解释一下即朗诵一段文字。
另外不知大家是否还记得，在我们的教材还没有到的一个星期的时间内，我带着大家先简单地学习了一下书本的知识点，我曾告诉大家，我国为防止收入差距的两极悬殊，在分配中采取了一项崭新的原则，即兼顾效率与公平，要建一个“两头小、中间大”橄榄型收入分配新格局。
通俗地说也就是扩大中等收入者比重、扩大中产阶层，那此举对于扩大社会总体消费水平有何意义呢呢？
此点对于大家来说理解有一定的难度，老师稍做解释。
-------------一般来说，高收入者的消费倾向（可支配收入中用于消费的比例）或者说是消费意愿低，因为他什么东西家里都有了，导致他收入中用于消费的比例低，用于储蓄的比例高。
收入越高的，用于消费的比重越低。
所以应调节他们的过高收入，以提高他们的消费意愿，以刺激消费。
从另一个方面来说，低收入者的消费意愿高，但他们又没有太多的钱去消费。
为此应提高他们的收入水平，以刺激消费。
两者合起来讲就是，人们收入差距的大小影响到社会总体消费水平。
差距大则社会消费水平低，差距小则社会消费水平高。
其次。
家庭消费还受到物价水平的影响。
请一位同学加以解释。
第三．家庭消费还受到性能、质量、广告、售后服务等因素的影响。
那么除此之外呢，还受到什么因素的影响呢。
请学生讨论一下，如环境保护绿色消费等，最典型莫过于环保汽车，既省油经济又保护环境，西方很多国家的消费者非常关注这个，环保汽车的销量不错，可惜在中国不怎么受关注，当然原因是多方面的。
可以相信的是大型家电商品进入农民家庭仅仅是开始，大量农民正在将其他的商品列入购买日程。
那么我们的小品主人公在今天又有何打算呢。
请看下一个小品片段，边思考幻灯片上的几个问题？
展示幻灯片（感受今天）
老师：
请问你家所购买的商品与小品中所说的美容从产品的类型上说有何不同呢？
请一位学生（李佳伟）回答按照产品类型不同。
可以分为有形商品消费和劳务消费。
（时间允许的话，可叫学生举例说明哪些是劳务消费）
老师：
在小品中主人公在描述过去的时候，曾说他们在年轻时日常所关注的只是吃、穿等。
而在今天他们开始学习外语、旅游，这些从消费的目的上说有何不同呢？
请一位学生（曹元张）回答：
生存资料消费、发展资料消费与享受资料消费。
（时间允许的话，老师解释一下：
发展一般指受教育，买书等。
享受一般指旅游。
打高尔夫球。
听音乐会等）
----------------------------------------------------------
在中国小品界演老头最逼真的是赵本山。
演老太太最逼真的则是宋丹丹。
现在我们设想一下，某年某月的某一天，中美两国两老太太狭路相逢，他们进行了一次有趣的交谈。
在家看书本，同时思考幻灯片上的几个问题。
展示幻灯片
教师：
他们谈论的话题是什么？
学生回答：
他们谈论的话题是买楼的方式。
中国老太太使用的是一手交钱一手交货方式。
而美国老太太则是贷款消费。
教师：
这两种方式是从什么角度加以区分呢？
学生回答：
按照交易的方式。
老师：
刚才中国老人有个愿望是再模拟结婚一次，请问，依照中国老太太的消费观念，他会买婚纱还是贷款还是其他的方式呢。
学生回答：
租赁消费。
老师：
好了，我们现在已知道按照交易的方式分为三种。
有请一位同学谈一下钱货两清消费。
有请一位同学谈一下贷款消费（寅吃卯粮）。
有请一位同学谈一下租赁消费。
小品主人公在回顾昨天的时候，谈的都是吃。
而在感受今天的时候谈的是旅游、美容，我们再来看一下老头老太在畅想明天的时候想做些啥？
展示幻灯片（畅想明天）
学生回答：
老太太甚至想写一本书叫《月子》。
老头想写的书名叫《侍候月子》。
教师：
在我们的生活中，通俗地说共有吃、穿、住、用、行等五个方面的支出，在过去的年代里，我们在吃上面支出的比重极大。
甚至超过了
80%，而现在呢，我们在吃上面的消费的比重已经大大降低了。
比如小品中的主人公不论是在感受今天，还是在畅想明天，他们更多关注的是吃以外的消费。
食品支出在他们家庭总支出中的一统天下格局已成历史，我们经济学上把人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重称之为消费结构。
很明显，消费结构不是一成不变的。
它会随着经济的发展，收入的变化而变化。
老师：
我们经济学上把食品支出在消费总支出中所占的比重称之为恩格尔系数。
我国改革开放以来食品支出在总消费支出的比重逐渐下降。
这一比重在经济学上称为恩格尔系数。
展示幻灯片（恩格尔系数）
教师提问：
为什么恩格尔系数过大，表明人们的生活水平低呢？
请一学生加以解释：
即朗诵书本本框最后一段。
老师：
最后简单巩固总结一下本课所学的内容。
本课共学习了三个知识点，即影响消费的因素，消费的类型，消费结构。
下面我们来做一下相关的练习。
本课到此结束，谢谢大家。
语文学科渗透环境知识教学教案
《消逝的罗布泊》教学案例
教学目标：
1、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。
3、通过学习本文和相关链接，培养学生的环境意识。
教学难点：
通过朗读感悟，理解作品所传达的强烈的忧患意识。
教学过程：
一、导入新课，解读题目：
同学们，今天我们学习吴刚的一篇报告文学《罗布泊消逝的仙湖》。
首先我们看看“泊”字的偏旁是什么？
说明罗布泊原来跟什么有关系？
“泊”字在这里是什么意思？
（强调“泊”是多音字）。
“仙”在这里是什么意思？
你能想象一下仙湖是什么样子的吗？
谁能把这个题目合起来说说是什么意思？
罗布泊是个十分美丽的地方，现在消逝了，同学们想一想，作者是带着怎样的感情写这篇文章的？
（惋惜的、悲痛的、遗憾的）
二、品位语言，深入感悟（课前已进行了充分的预习）：
1、媒体打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片。
师：
仙湖确实很美呀，作者也用生动的语言描绘了他的美。
请同学从文中找出描写昔日罗布泊的语句并读出来，注意朗读的语气。
（欢快地、愉悦地、高兴地。
）
2、媒体打出展现罗布泊现在的图片，同学圈划出描写罗布泊现状的词句，进行朗读品味。
师：
请同学们评判找对了没有？
朗读的情感把握得好不好？
为什么要带着这样的情感朗读？
重点品味第三节如“一棵”、“一条”、
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