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（课前诵读词：
《三国演义》罗贯中：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
事非成败转头空：
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：
古今多少事，都付笑谈中。
）
（教学引入：
刚才，同学们背诵了《三国演义》的卷首词。
这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。
请同学们齐读课题——《草船借箭》
一、整体感知
1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？
（板书：
诸葛亮）
2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么（板书：
忌妒、
造箭）借箭的结果怎样？
交箭、叹服）
3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？
神机妙算）你从哪句话知道的？
生读句，周瑜长叹一声，说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？
（或你想知道些什么？
（预测：
为什么要用“神机妙算”？
神在哪里？
妙在哪里？
怎样神？
……教师择要板书问题。
5、交待目标：
这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？
[过渡：
课文哪些自然段具体写了借箭的经过？
（6——9自然段）]
二、重点学习借箭经过。
1、师：
请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：
你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？
（展示屏出示自学要求:
自由读课文6——9自然段，边读边思考：
把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。
2、自学——然后（同桌）交流。
3、集体交流：
师：
你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？
（情况一）生：
我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：
生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
（师：
这场雾有多大？
你能不能通过读让我们感受到？
齐读此句体会雾大。
）（师：
这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？
再联系上文的句子进一步体会:
第一天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。
（板书：
懂天文）
[不过，我觉得这个句子写得太罗嗦!
前两天不是没动静嘛？
没动静有什么可以写的？
完全可以写成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！
改不改？
为什么？
“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。
]读句体会
（师可以过渡：
好一个神机妙算的诸葛亮！
他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。
引导学生读周瑜的一声叹息：
）继续汇报：
你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？
（情况二）生：
诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。
师：
（引导读重点句）诸葛亮笑着说：
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你们说，诸葛亮他在笑谁？
（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；
联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；
联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。
小结：
你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。
板书：
识人心
[师：
借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。
]
看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？
请同学们自己试试。
师:
（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）
好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。
）再读周瑜的话：
4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
[生：
顺风顺水。
师：
诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？
生：
调船。
诸葛亮几次命令掉转船头？
找句读。
他为什么要这样做？
5、4人小组合作：
一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。
6、请一个小组派代表上台展示讲解。
哪是曹军的水寨？
哪是东吴？
怎样掉转船头为什么要这样做？
（启发学生说出：
多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？
（算好了借箭的地理位置）（板书：
晓地理）
读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。
当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：
周瑜长叹一声，说：
三、总结延伸
1、小结板书：
刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；
联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？
（生：
算到了周瑜是故意陷害的；
知道了鲁肃是忠厚老实的。
知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。
）让我们再读周瑜的话：
读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。
出示字条：
“诸葛亮——，我真比不上他!
”（解疑;
擦去课前质疑时的问号。
2、师描述小结：
诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；
晓地理、借了长江的风和水；
识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。
（完成板书：
3、再读课题：
想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。
你知道他什么时候去还吗？
（《赤壁之战》去还箭）
你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。
篇三：
课前准备
教师准备：
A案
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1.创设意境，渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：
今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
（出示课题：
草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）学生交流。
（3）对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：
‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
’”
2.品读感悟，周瑜临终感叹：
“既生瑜，何生亮！
”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
角色换位，对比体会：
这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样？
心理会怎么想的？
角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如，第二自然段的
“诸葛亮说：
‘只要三天。
‘怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
’”“诸葛亮说：
‘今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。
第四自然段的
‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。
船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
’”第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；
第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；
直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他：
‘你叫我来做什么？
’诸葛亮说：
‘请你一起去取箭。
第七自然段的
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：
理由一：
逼得太近，曹操必能识破秘密；
理由二：
距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握全在智慧。
三、课外延伸
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
一、欣赏名著，品读经典
1.谈话：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。
的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。
如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？
2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
（1）读：
有感情地朗读。
（2）说：
选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：
邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：
根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。
例
“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？
（交流要点：
①主要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。
不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？
①要编好“剧本”。
把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。
②选择好“演员”，分配好“角色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注意：
一可以演具体片断：
比如，第二自然段的“对话交锋”；
第七自然段的“饮酒取乐”；
二可以串演整篇课文内容。
5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：
引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：
‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。
你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？
（可能是：
诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：
“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
（可以是：
诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：
”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。
诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：
”这是自豪、自信的笑。
）师：
现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
二、营造“对话”，塑造人格
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？
（学生上台板书）
2.用关联词说话训练。
提供几组关联词：
因为所以如果就只有才虽然但是一就
谈话：
老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
3.汇编诗歌，体味经典。
把故事编成了文字：
草船借箭不寻常。
要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害。
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天。
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成。
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮。
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
三、链接名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；
第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；
第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；
第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；
第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
四、作业超市
1.接龙复述故事。
2.把文本演绎成课本剧。
（福建省厦门市金尚小学蒋丽萍）
B案
教学过程
一、介绍名著，了解大势
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1.出示课题：
草船借箭
2.什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3.读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？
为什么要草船借箭？
怎么样草船借箭的？
最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么？
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段：
一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
五、读第6～9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
（2）船的作用。
（草人──雾中似人；
相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬
季”；
等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
总结：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。
一、快速阅读课文，找出关键的词语
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
2.讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。
出示：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；
第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；
直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？
没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗？
好吗？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
④怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（2）讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
（1）识曹操
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；
笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
篇四：
（三国法）开班前复习计划
27天复习计划（国际公法、国际私法和国际经济法）
国际公法
近年来命题特点：
国际公法试题的显著特点是考点覆盖面广且非常灵活，命题虽然一般只针对单一知识点，但多以案例形式出现，考点不易把握，复习应试的难度较大。
此外，为了增加国际公法和普通司法从业人员的联系，近几年国际公法的试题明显增大了考查法条的比例。
预计用时：
8天（第1天—第8天）
参考资料：
20XX众合专题理论法学·
国际法学49讲；
20XX众合真题分类解读（理论法学·
国际法学卷）
计划说明：
通过学习国际公法专题讲座同步结合做相关真题练习，了解司考国际公法的出题方式，理解常考点，巩固已掌握的考点，找出自己的难点、疑点以便面授时解决。
（红色字体为20XX司考大纲新增知识，蓝色字体为删除部分）
第1天：
内容：
（1）学习专题三十二的内容，做相关历年真题，对应的历年真题有：
新增：
国际法的概念和特征；
条约成立的实质要件（缔约能力和缔约权自由同意符合强行法规则；
条约的修订条约的终止和暂停施行（条约终止和暂停施行的原因条约终止和暂停施行的程序及后果）
删除：
提示：
理论性很强，注重理解。
要求：
理解国际法的各项基本原则，熟悉国际法的渊源及国际法在我国国内法律制度中的地位。
重点掌握国际条约、国际法的基本原则及其与国内法的关系。
第2天：
（1）复习第1天的学习内容；
（2）学习专题三十三的部分内容。
做历年
国家的构成要素与类型（国家的要素现代国家的
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