四年级语文上册三四单元导学案Word文档下载推荐.docx
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教学过程
研讨调整
个人完善
一、预习交流
1、给大家讲讲课文讲了什么故事。
2、反馈生字词语的预习情况
3、你在文中积累了那些好词？
给大家分享一下。
描写花园美丽的词语：
绿树成阴、草翠花开、阳光明媚
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢
冰雪覆盖
写巨人凶恶的词语：
训斥、叱责、任性、冷酷
二、导读达标
一、导入，激发情趣
１、交流：
如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
你读过哪些童话？
哪个童话给你的印象最深？
２、导入：
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。
（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
１、通读：
自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
（教师板书：
美、变）随机进行字词教学。
３、再读：
有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
1、交流语句：
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？
交流后课件出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：
读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。
试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？
指名读，推荐读）
３、集体朗读：
好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
三、读写训练
1、听写本课生字新词。
2、抄写文中优美的句子。
四、阅读延伸
范读想象：
这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。
请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。
（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？
闻到了什么？
听到了什么？
（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）
作业设计
基础题
提高题
创新题
抄写词语
（）的花园
（）的笑声
（）的严冬
（）地提醒
（）地说话
（）地逃窜
积累文中优美的词句。
教后记实
教案审阅情况：
组长签字：
领导签字：
第二单元设计人：
第9课第2课时
1、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、抄写喜欢的句子。
积累文中描写景色的词句；
3、根据课文想象画面；
通过多种形式读课文,理清作者思路，把握人物，理解主题。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
自主、合作探究、朗读感悟
自主、合作探究法
有孩子无孩子
鲜花盛开冰雪覆盖
和人分享才会得到快乐
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：
从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?
小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理
学1、生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交
流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事
情交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒，春天将永远被赶走了。
”等含义深刻的句段。
）
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
师总结：
是，阿!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬；
善良、宽容的心带来的是春天。
“快乐应该和大家分享”（板书）。
再读课文，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己
最喜欢的词、句。
四、阅读延伸
1、小组交流，合作帮巨人写告示牌。
2、同学们课后读故事书，获得更多。
积累文中优美句子
多读课外童话故事
编写一篇童话故事
第10课共1课时
幸福是什么
略读课文
1.知识与技能：
读通课文，品味重点词句；
了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2.过程与方法：
通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；
通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感、态度与价值观：
理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；
发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。
故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
引导学生自主学习，合作探究
多媒体课件
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人 幸福的
1、说说自己对题目的理解：
什么是幸福
3、读一读文中，你感受最深的句子，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
（一）我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1．自由读，说说自己的理解。
2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：
当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？
读出你的这种感觉来。
（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。
3.其他学生跟着学一遍。
（二）我走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．“勤勤恳恳”是什么意思？
（勤劳踏实）
2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？
如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？
读出这种感觉来。
3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！
这时，你会说──（读划线部分）
4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！
这时，你也可以对他说──
（三）我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
1、同桌一起读，说说幸福是什呢？
（板书：
靠劳动，尽义务，做益事）
2、什么叫“义务”？
能举个例子说明吗？
在学校，学生的义务是什么？
在家里你的义务是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？
在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。
回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！
先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。
（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。
时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
1、想知道老师对幸福的理解吗？
一首小诗，愿和大家一起分享！
（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
2、孩子们，你们的幸福又是什么呢？
3、师总结：
孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。
让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
阅读有关幸福的故事，和同学们一起分享。
文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？
三个孩子对幸福见解不同，那么真正的幸福究竟是什么？
第11课第1课时
去年的树
1、认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
初读课文，了解课文内容。
分角色表演对话
生字、词语卡片
学生课前预习课文
11、去年的树
融剩伐煤
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：
冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?
读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?
想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
朗读训练
指名朗读。
注意读出自己的个性。
2、听了树根的话，鸟儿心里会怎样想？
（学生交流）
阅读注音美绘本《去年的树》
填写合适的量词
一（）树
一（）鸟儿
一（）煤油灯
一（）灯
一（）大象
一（）电视机
一（）歌
一（）原野
一（）拖拉机
六、缩写句子
１、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、清澈的溪水流过美丽的小村庄。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七、把下列句子写成拟人句
１、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、雨刚停，太阳就出来了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、星星一闪一闪地挂在天空。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第11课第2课时
1、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
2、学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
11、去年的树
信守诺言 珍惜友情
我知道：
文中共＿＿＿＿次对话，分别是小鸟与＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的对话。
从中我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?
我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。
你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
（两组同学分角色一起朗读）
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。
村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。
亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?
你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。
我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。
但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。
大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
查字典
“融”字部首是＿＿，总笔画是＿＿。
“伐”字的读音是＿＿，第二笔是＿＿。
“剩”字的音序是＿＿，读音是＿＿。
“煤”字共有＿＿画，第三笔是＿＿。
填空：
文中共＿＿＿＿次对话，分别是小鸟与＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的对话。
说话训练：
你想对鸟儿说什么呢？
第12课共1课时
小木偶的故事
1.正确、流利有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；
接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；
最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：
“要是只会笑，那可是远远不够的。
”
了解故事所蕴含的道理，续编。
提高阅读能力。
自主、合作探究分角色表演续编故事
课前预习课文
12、小木偶的故事
被抢：
熊警察不信
只会笑
头疼：
小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
1、反馈生字词语的预习情况。
2、在小木偶的身上发生了什么事？
一、揭题
看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法
自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a、同桌互读
b、抽生读，检测读音
c、具体说说小木偶身上发生了什么事？
d、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节、
1．分角色读课文
2．分角色表演
3、小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
1、给下列生字注音。
拽茸副怜杖
理解下列词语的意思。
拽住：
嘟嘟囔囔：
龇牙咧嘴：
续编课文中的故事。
《语文园地三》教学设计
教学目标：
知识与技能：
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
过程与方法：
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
情感、态度与价值观：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
了解童话的特点
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学方法：
自主探究、合作交流、读背积累、教师点拨相结合。
教学准备：
课件（童话片段）、音乐；
课前有关童话的资料。
教学过程：
3课时
教学流程
师生活动
设计意图
第一课时
一、激趣导入
二、师生相互交流
三、我的发现
第二课时
日积月累
展示台
第三课时
口语交际.习作
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
1、师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班交流。
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：
童话世界可真有趣！
正如《
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