义务教育课程标准教科书西师大版Word格式文档下载.docx

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那么，在叶圣陶先生的笔下，瀑布又是怎样一幅画卷呢？

二、整体感知，自主识字

　　1.生自由读课文，画出生字，多读几遍，要求读准字音，读通课文。

2.学生自主学习本课的生字，同桌相互交流。

（1）重点提醒：

“尘”是前鼻韵母，表示很小的灰尘。

（2）结合上下文理解部分新词。

叠叠：

一层加一层的意思。

涌：

水从下往上冒。

（3）出示生字、新词，抽生读，学生齐读。

3.再次轻声读课文，说说了解了些什么。

三、再读课文，理清脉络

1.抽生分小节朗读全诗，其余同学认真倾听。

2.请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“”画出。

3.抽生回答，教师相应板书：

听见望见仰望

4.结合黑板上的词语和诗歌的内容，请生说说每小节写了什么。

（逐步教给学生通过抓住重点词来概括每小节意思的方法。

）我们可以看出，作者是按照什么顺序描写瀑布的呢？

（由远及近。

）教师板书。

四、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美

　瀑布的“声音美”

1.抽生读第1小节。

2.课文的第1小节，主要写了什么？

3.抽生回答。

4．教师小结：

是啊！

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，瀑布的声音很大、很美。

你从诗歌哪些词句中能体会到呢？

请同学们边读边思考，找到后用“……”画出。

5.抽生汇报。

重点理解：

“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。

”体会比喻的妙处。

6.感情朗读第1小节。

（学生边朗读边想象画面：

浪涌岸滩，风吹松林。

）

7.抽生读、学生齐读，男女生比赛，达到自然成诵。

第二课时

1.理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学习按照一定的顺序观察事物的方法。

一、复习引入新课

1.作者是按什么顺序来描写瀑布的？

2.背诵第一小节。

3.从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。

二、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美

（一）瀑布的“色彩美”

1.自由读第2小节，边读边想：

第2小节主要写了什么？

2.抽生回答，教师总结：

瀑布不但声音很大，很美，而且那青山、白水相间的色彩更让我们喜爱。

3.我们可以从哪些地方感悟到瀑布的雄伟、壮观呢？

同桌讨论，并作上批注。

4.抽生汇报。

“啊！

望见了瀑布的全身！

”（“啊”表示作者非常惊讶。

“千丈青山衬着一道白银。

”（边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感，体会比喻的妙处。

教师相机引导：

一开始，我们只听到瀑布的声音，现在，我们望见了瀑布的全身，请同学们看图（课件出示），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？

抽生回答。

此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？

2.自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。

3.自由背诵第2节。

4.齐背第2节。

（二）瀑布的“形态美”

1.自由读第3小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。

2.学生质疑问难。

3.引导学生讨论释疑，相机指导朗读。

（1）为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？

指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？

（屏是用来遮挡视线或挡风的用具。

你在哪里见过屏？

（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏。

这句诗中的“屏”是什么屏？

“珍珠的屏”指的什么呀？

那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？

逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。

（2）为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？

当有风吹来的时候，水珠

如烟——飘飘悠悠

如雾——朦朦胧胧

如尘——四处飞散

教师总结：

这是何等的轻柔，何等的美丽呀！

能把作者此时的感情用声音表现出来吗？

4.指导朗读并背诵本节。

三、总结全文，背诵全诗

1.读全文，思考：

作者观察地点有什么变化？

2.作者从声音、颜色、形状三方面描绘了瀑布美丽壮观的景象，多么令人陶醉的景色啊！

想办法记住这优美的诗文，记住这美丽壮观的瀑布吧！

你的记忆方法是什么？

可以介绍给别的同学吗？

（引出理解记忆法，根据作者观察点的不同来背诵全诗。

四、读写并进，拓展延伸

　　1.有感情地朗读课文，体会瀑布的神奇、壮美。

2.假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。

教学创新

课后反思

板书设计：

仰望：

珍珠的屏

珍珠的屏

（1）

（2）6.瀑布

听见——望见——仰望（由远及近）

7.乐山大佛

《乐山大佛》这篇课文带领我们走进祖国悠久的历史和灿烂的文化。

“山是一尊佛，佛是一座山”让我们领略了乐山大佛的宏大气势，巧妙的排水设计让我们感受到了古代石匠的聪明才智，让我们由衷地感叹：

乐山大佛的确不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶。

文章条理清晰，语言朴实，情感流露自然、真实。

不仅能帮助学生了解有关大佛的一些知识，更有助于激发他们对古代劳动人民的热爱、敬佩之情。

1.学会本课10个生字，理解本课新词。

2.感受乐山大佛的修造史以及它的“大”。

3．知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发对劳动人民的热爱、敬佩之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.对课文中介绍乐山大佛的外形时使用的一系列数据的把握和理解，以及对描写对象的认识。

2.对乐山大佛奇特的建筑理念和结构的认识与理解。

直观教学法启发导学法合作学习法朗读感悟法

生字卡片乐山大佛观光课件收集能反映劳动人民智慧与技艺的资料

1.运用学过的方法，认识本课生字，理解本课新词。

2.学会概括课文主要内容。

一、创设情境，引入新课

（出示乐山大佛课件。

）同学们，在我国四川省西南部岷江边上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引无数的中外游客，你知道它的名字吗？

今天，我们就一起去认识它，了解它。

二、初读课文，自主识字

1.自读课文，勾画不认识的字、不理解的词。

2.以小组为单位，学习生字，讨论不理解的词。

3.交流小组学习情况，解决疑难字词。

4.检查反馈。

（1）指名分自然段读课文，其他学生评价。

（2）指名认读生字。

（注意“侵”“刷”的读音，“免”不要多写一点。

（3）“开火车”读词语：

大佛、湍急、波涛汹涌、淹死、凛然、侵犯、宏大、艺术、智慧、技艺、破坏、避免、冲刷。

三、再读课文，整体感知

1．学生再次自由轻声地朗读课文，边读边思考每个自然段主要讲了什么？

2.抽生汇报，讨论交流。

第1自然段：

乐山大佛的位置及修造时间。

第2自然段：

乐山大佛的样子以及“大”。

第3自然段：

乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶。

3.抽生归纳主要内容。

（提示学生将各个自然段的意思连起来就是文章的主要内容。

四、布置作业，拓展延伸

1.指导书写，学生抄写生字、生词。

2.上网收集或查阅关于乐山大佛的相关资料。

1.了解乐山大佛的基本参数，知道作者从哪些地方描写乐山大佛的高大。

2.知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发对劳动人民的热爱、敬佩之情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.知道作者从哪些地方描写乐山大佛的高大。

2.激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

2．迅速默读课文，用自己的话说说课文主要内容。

二、品读课文，感悟建造不易

1.齐读第1自然段。

2.你读懂了什么？

3.你知道乐山大佛修造的原因吗？

4.真是这样吗？

（释词：

传说，相传是这样的。

5.这一段中从哪些地方可以看出修造的艰难？

（1）小声读，边读边想象：

劳动人民凿出这座巨大的石佛是一个怎样的场面？

（2）学生自由交流，说感悟。

（3）指导学生个性化的朗读，读出大佛修建的不易。

三、紧扣中心句，品悟大佛的“大”

1.快速自由小声地朗读第2自然段，找出概括全段的句子。

2.抽生汇报。

（山是一尊佛，佛是一座山。

3.教师总结：

像这样概括全段的句子就叫中心句。

4.找出描写大佛“大”的语句，读一读。

5.你知道作者在描写乐山大佛“大”时用了几种说明方法吗？

（列数字、举例子。

6.联系上下文理解词语的意思，如：

巍巍、凛然、咆哮、威严。

7．指导朗读，体会大佛的高大、威严。

四、紧扣过渡句，激发情感

1.学生快速默读课文，边读边思考：

文中哪句话既总结了上文，又引起了下文？

2.抽生汇报交流。

3.师总结：

像这样在文中起承上启下纽带作用的句子就叫过渡句。

4.为什么说大佛是古代劳动人民智慧与技艺的结晶呢？

（引导学生抓住“既没有破坏大佛的美观与完整，又避免了雨水对大佛的直接冲刷”进行理解。

（1）学生自由谈感悟，体会大佛设计的巧妙，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

（2）用“既……又……”练习说话。

5.学生有感情地朗读。

五、拓展延伸，读写结合

1．除乐山大佛，你还知道我国有哪些著名的建筑和名胜古迹？

2.课外观察家乡的一处建筑物，并写下来。

宏大智慧

乐山大佛古代劳动人民结晶

威严技艺

8.家乡的红橘

《家乡的红橘》一文透过小小的红橘，表达了作者浓浓的家乡情、深深的自豪感。

全文分6个自然段，按照“总——分——总”的结构，分别从叶绿、花香、果美三方面进行具体描写，重点是激发学生对家乡的热爱之情。

2.了解家乡的红橘有哪些可爱。

3.有感情地朗读课文并能背诵课文第2、3、5自然段。

4.仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

1.学习生字新词，了解家乡红橘的可爱。

2.学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

启发导学法合作学习法品读感悟法理解背诵法

生字词卡片多媒体课件几个带叶片的红橘收集家乡特产的资料

1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2.能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。

3.能正确、流利地朗读课文；

能理清文章思路。

1.认识本课的生字，能正确、流利地朗读课文。

2.能理清文章思路。

一、谈话激趣，引入新课

1.（课件出示红橘。

）孩子们，这是什么？

关于它，你能介绍些什么呢？

（颜色、形状、味道……）

2.孩子们介绍得真不错。

今天，我们就要学习一篇介绍家乡红橘的文章（揭示课题。

）让我们一起去看看作者眼里的红橘又是怎样的。

二、初读课文，自主识字

3.小组学习情况，解决疑难字词。

4.检查反馈：

（2）出示生字卡片指名认读生字。

（注意“考”“竞”“瓣”的写法。

考验、竞相开放、花骨朵、茉莉、一瓣、朴素、肥实、一束、鲜嫩、舒畅。

三、整体感知，理清思路

1.小声读课文，思考每段的主要内容。

2.作者是按什么顺序来描写红橘的？

勾画有关时间顺序的词语。

3．理清文章思路，完成填空。

课文按照（时间顺序），先写（初春）的橘子树，接着写（四五月时）的橘子花，再写（秋天）的青色果子，最后写（十一月左右）的成熟果子。

四、学习橘叶，引导学法

1.喜欢橘叶的同学齐读第2自然段。

（板书：

读。

2.这一自然段描写春天橘叶的特点是什么？

（叶绿。

3.学生勾画出最喜欢的好词佳句来感悟橘叶的美。

勾画。

4.抽生读自己勾画的好词佳句，边读边想象景象，边读边体会情趣。

体会。

5.全班齐读这一段，师示范评价。

6.喜欢橘叶的同学再读读，引导生评价。

7.总结学习方法，通过三步骤“读、勾画、体会”进行学习。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。

2.仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

1.了解家乡红橘的可爱，并有感情地朗读课文。

2.背诵课文第2、3、5自然段。

3.仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

1.听写词语。

2.迅速默读课文，用自己的话说说课文主要内容。

3.复习第2自然段学习方法。

二、精读课文，全班交流

（一）按照第2自然段的学习方法，自学第3～5自然段。

（师根据学生自学情况，相机指导。

）第3自然段“橘子花”

1.再读这一段从中找你最喜欢的一句话或一个词，并说出理由。

（个别读。

2.重点学习最后一句。

（1）这一句写出花的什么特点？

（花香。

（2）把体会融入课文再次读一读。

3.女同学再来读读这段，男同学闭上眼睛感受。

第4自然段“青橘”

1.找到这一段中最能表达“酸”的词。

读句带表情感受“酸”。

（个别读、齐读。

2.交流勾画的好词佳句，读出来。

3.通过这些词句，谈谈看到怎样的景象。

4.喜欢酸橘子的同学再次朗读，读出自己的情感。

第5自然段“红橘”

1.找出最能表达你对此时红橘的喜爱的好词或佳句，读一读。

2.引导体会“看与尝”。

3.总结：

是啊，青橘子酸，红橘子甜，但它们都是这样——（美）（板书：

果美。

4.了解课文“总——分——总”结构形式。

（二）找同学读自己喜欢的段落，其他同学听听他读出自己心中的那份情感没有。

（三）学生评价。

三、品读课文，指导背诵

1.自由品读课文第2、3、5自然段。

2.指导学生在充分理解课文第2、3、5自然段的基础上，从自主默读——自主默记——同桌互背，最后达到全班会背。

四、拓展延伸，读写结合

仔细观察你喜欢的一种水果，把它写下来。

叶绿读

8.家乡的红橘花香喜爱勾画

果美体会

总——分——总

9.西藏高原

《西藏高原》是本册的第二篇批读文，它是一种辅助学生学习的新形式。

课文有7个自然段，按“总——分——总”的方法安排结构是本文的一大写作特点，从地形、气候、天气、湖泊、森林、特产等情况，说明西藏高原是个美丽、富饶的地方。

本课教学主线就是通过读，了解文章内容，即西藏高原的美丽富饶。

2.通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。

3.尝试边读边做旁批，记录自己的感受。

4.能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱；

激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。

1.通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱；

启发导学法自主批注法合作学习法尝试实践法

《青藏高原》歌曲西藏高原风光课件

1.运用学过的方法，认识本课的生字、新词。

2.初读课文，了解西藏高原是一个风景优美、物产丰富的地方。

1.认识本课的生字、新词。

2.了解西藏高原是一个风景优美、物产丰富的地方。

1.播放歌曲《青藏高原》。

老师解说：

优美的旋律勾起多少人美好的的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往与追求。

今天，我们将一起走进西藏，感受它独特的魅力。

（揭示课题。

2.课前你搜集了哪些有关西藏的资料？

（交流课前搜集的资料，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，扫清文字障碍

1.轻声读文，勾画出生字词，读准字音。

不理解的字词，联系上下文，借助工具书学习。

2.学生自学生字。

3.教师检查学生自学情况。

（教师出示生字卡片，以齐读、“开火车”读、比赛读等多种形式检查生字的认读。

4.说说你是用什么方法记住这些生字的。

（可以用加一加、减一减、扩词等方法。

三、回忆学法，整体感知

　　1.请生回忆前边学过的学习批读文的一般方法。

（读、想、批。

2.再次自读全文，借助旁批理清课文脉络，思考：

这篇课文主要介绍了西藏高原的什么特点？

并用笔勾画出来。

3.学生边读边勾画，全班交流，教师相机补充。

（1）西藏高原是一个美丽神奇的地方。

（总起句）

（2）西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。

（过渡句）

（3）祖国的西藏，真是一个富饶美丽的地方。

（总结句）

4.上边的三句话，都概括了这篇文章的主要内容，只是所处位置不同，所以名称不同。

其实，归纳文章的主要内容，除了采用将各个自然段的段意连起来的方法外，我们还可以通过抓住关键句、关键词进行归纳。

四、课堂作业，指导书写

1.出示生字，观察本课的生字，指导写法。

2.教师范写，学生书写，学生互评。

1.尝试边读边做旁批，记录自己的感受。

1.理解课文内容，了解西藏是一个风景优美、富饶可爱的地方。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。

一、温故引新

1.上节课我们已经初步学习了这篇课文，那么作者是分成几部分来介绍西藏高原的？

怎样分？

为什么？

2.学生默读全文，并自由批注。

3.学生交流。

（抓住“神奇、富饶、不仅……而且……”等词语进行划分。

二、借助批注，感悟西藏的“美丽”

1.自读第2自然段，边读边借助批注思考：

西藏高原有哪些特有的风光？

可以在旁边写上批注。

2.学生自读自悟。

用“……”画出描写西藏高原特点的句子，用“”画出作者感受的句子。

3．师生互动对话。

（1）读批注。

（引导学生复习批注的方法。

（2）我们能从哪些描写中体会出西藏天空“蓝”的特点？

（抓住比喻句。

（3）小声读作者的感受，并与自己的感受连起来体会。

（4）配乐朗诵，闭目想象。

（5）反复朗读，熟读成诵。

过渡：

跟随作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的高原之中，陶醉在宝石、缎子一样的蓝天下，接下来，我们再一起去欣赏西藏更加迷人的画卷。

4.自读自悟，圈点批注第3、4自然段：

从这两个自然段中，你读出了西藏高原的景色还有哪些特点？

（1）学生自主阅读。

（2）师生互动对话。

（山高而多，湖泊大，丛林密和雪峰终年不化。

5.教师指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

6.回忆总结学习方法：

自读、勾画——师生交流——品味朗读——熟读成诵。

三、小结学法感悟西藏高原的“富饶”

现在，我们学以致用就运用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。

1.学生自主阅读，边读边做批注。

2.学生汇报交流。

3.指导朗读背诵。

四、总结全文

读着《西藏高原》这篇文章，我们也仿佛做了一次愉悦而神奇的西藏之旅。

西藏高原的景色之美，让人向往；

高原的资源丰富，让人惊叹，祖国的西藏，真是一个富饶可爱的地方。

学生齐读最后一个自然段。

.

五、创设情境，升华情感

1.作者笔下的西藏如此动人，你眼中或心中的西藏高原又是怎样的？

选择你喜欢的形式和同学交流交流吧！

2.学完这一课，你最大的感受是什么？

3.仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。

风景优美

光洁的蓝天

无数的高山

美丽的湖泊

西藏高原

资源丰富

10.*写给云

《写给云》是一首内容短小，语言优美，易读、易诵的现代诗歌