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可以换成这种说法,就会出现喜剧效果：

-----------昨天你的马骑得怎么样？

-----------不太坏。

问题是我那匹马太客气了。

-----------太客气了？

-----------是呀！

当骑到一道篱笆时，它让我先过去了！

⑷一个卖龟的人吹牛说他的龟是万年龟，能活一万年，一个孩子买了回去，第二天龟就死了，孩子便去责问卖龟的人，卖龟的人要是说，我又没逼着你买，这事就搞僵了。

这个卖龟的人很会说话，运用了机智巧辩的幽默艺术，说：

“噢，昨天我忘了告诉你，这只龟到昨天为止，刚好活了一万年。

⑸运用词语移就法，把本来习惯描写甲事物的词语用来描写乙事物，从而产生一种巧妙得耐人寻味的幽默效果。

像我们曾经说过的语言：

抬腿一脚，“叭”的一声，乒乓球“气绝身亡”。

把臭味说成味道好极了，把难看说成标致极了。

⑹含蓄表达幽默的方法：

有的话不必直说，甚至把本来可以直接说的话用含蓄的幽默技巧来表达，从而产生一种耐人寻味的幽默效果。

有一个酒店老板，脾气非常暴躁。

一天，有位客人来喝酒。

客人刚喝了一口，便大声叫道：

“好酸！

好酸！

”酒店老板大怒，不由分说，把客人绑起来，吊在屋上。

这时来了另一位客人，问老板为什么把人吊起来。

老板回答：

“我店的酒明明非常清香可口，这家伙硬说是酸的，你说该不该吊？

”来客说：

“可不可让我尝尝？

”老板殷勤地给他端来一杯酒，客人喝了一口，酸的皱眉眯眼，对老板说：

“你放下这个人，把我吊起来吧！

有的同学贪睡，可以说成“对床铺利用率很高”、“十分留恋床铺，对床铺有着深厚的感情”等。

比如贾平凹的《说话》：

说话

我出门不大说话，是因为我不会说普通话，人一稠，只有安静地听，能笑的也笑，能恼的也恼，或者不动声色。

口舌的功能失去了重要的一面，吸烟就特别多。

更好吃辣子，吃醋。

我曾经努力学过普通话，最早是我补过一次金牙的时候，再是我恋爱的时候，再是我有些名声，常常被人邀请的时候。

但我一学说，舌头就发硬，像在大街上走模特儿的一字步，有醋溜过的味儿。

自己都恶心自己的声调，也便羞于出口让别人听，所以终没有学成。

后来想，毛主席都不说普通话，我也不说了。

而我的家乡话外人听不懂，常要一边说一边用笔写些字眼，说话的思维便要隔断，越发说话没了激情，也没了情趣，于是就干脆不说了。

数年前同一个朋友上京，他会普通话，一切应酬由他说，遗憾的是他口吃，话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。

偏偏一日在长安街上有人问路，这人竟也是口吃，我的朋友就一语未发。

过后我问怎么不说，他说，人家也是口吃，我要回答了，那人以为我是在模仿戏弄，所以他是封了口的。

受朋友的启示。

以后我更不愿说话了。

不会说普通话，有口难言，我就不去见领导，见女人，见生人，慢慢乏于社交，越发呆。

但我会骂人，用家乡的土话骂，很觉畅美。

我这么说的时候，其实心里很悲哀，恨自己太不行，自己就又给自己鼓劲，所以在许多文章中，我写我的出生地绝不写是贫困的山地，而写“出生的地方如同韶山”，写不会说普通话时偏写道：

“普通话是普通人说的话嘛”！

一个和尚曾给我传授过成就大事的秘诀：

心系一处，守口如瓶。

我的女儿在她的卧房里也写了这八个字的座右钻，但她写成：

“心系一处，守口如平。

”平是我的乳名，她说她也要守口如爸爸。

不会说普通话，我失去了许多好事，也避了诸多是非。

世上有流言和留言——流言凭嘴，留言靠笔——我不会去流言，而滚滚流言对我而来时，我只能沉默。

比如短句：

1．老师的问题仿佛是一道美味可口的红烧狮子头，同学们举起叉子一样的手臂抢着要吃。

2．如果我喜欢做这道题，我就会用150%的精力对付它：

可惜我只有1％的精力，所以我不想做这道题。

3.下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。

4.我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比李嘉诚还有钱。

5.我课后讲话像机关枪，上课像熬夜的大灰狼：

我踢起足球来像巴乔，可是我的成绩像茄子打了霜。

6．面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。

7．终于下雨了，等我跑到家时，浑身是水，只好“啊嚏、啊嚏”地表示感谢。

彩点分析：

上面两则材料，一则是作家贾平凹的作品，一则是从学生作文里挑出来的幽默的句子，从这些材料里，我们可以归纳出作文幽默语言的基本元素：

1．夸张或夸张与比喻相间而用。

夸张是让事物的特点更明显，而比喻则是使深奥的事情简单化、通俗化，两者合用，能够产生强烈的幽默效果。

比如：

“话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉”“我一学说，舌头就发硬，像在大街上走模特儿的一字步，有醋溜过的味儿”“面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬”等等。

夸张和比喻中包含了作者对描写对象的独特情感。

2．婉曲。

即不直接表达自己的意思，而是含蓄地换一种说法，同时让换说的语言出人意料而又在情理之中，从而构成幽默。

“我定我的出生地绝不写是贫困山地，而写‘出生的地方如同韶山’，写不会说普通话时偏写道：

‘普通话是普通人说的话嘛’！

”一个小小的曲解却是作者的匠心所在，写出了作者不会说普通话的尴尬和自我安慰的心理。

“终于下雨了，等我跑到家时，浑身是水，只好‘啊嚏、啊嚏’地表示感谢”，把感冒的表现用来表示对雨的盼望和对雨水到来的喜悦，不能不让人忍俊不禁。

3．虚实转换。

即把看不见摸不着的事物实化，把实实在在的事物虚化。

比如“下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳”，把“心”实化，把“铃声”拟人化，在幽默中写出作者对下课的渴望。

4．多义误解。

即由语言本身的多义性而形成的错误理解，而这种错误理解的确有令人捧腹的效果。

比如，在贾平凹的《说话》里，“莫言”的幽默不就是这样造成的吗？

5．拗转。

“拗转”指的是从说话者的话里你得出的结论与说话者最终的表达意图完全相反，因为出乎意料而造成幽默。

比如，当你听到朋友说“我的电脑水平不是你想象的那么低”的时候，你的第一反应肯定是朋友的电脑水平还可以，其实朋友的结论是“我的电脑水平比你想象的还要低”，听到这一结论，你能不为之喷饭吗？

这便是拗转的功效。

除了上面的几点，幽默的元素还有许多，而这几点是最基本的，我们要使自己的作文语言幽默起来。

关键还在于平时写作时有意识地进行尝试，尝试多了，我们自然就能灵活运用了。

当然，尽管语言的幽默能让我们开怀，但幽默不是我们写作的目的，我们需要做的是用幽默的语言表达我们的观点，像贾平凹的《说话》，就是借助于幽默语言表达他的人生哲学：

“不会说普通话，我失去了许多好事，也避了诸多是非。

”这样，我们在笑口常开之时，也能够得到人生的启迪，而这才是最为重要的。

请你试写：

请按照所提供的场景、心理等用幽默的语言来表达。

1．看书时非常疲倦；

2．在公交车上，手拉横杠站着时的形态；

3．看见个人手提很重的物品；

4．想象今天的人如果学古代隐士隐居的结果；

5．渴极了的人终于得到一瓶矿泉水时喝水的情形。

【篇二：

作文语言幽默训练】

【训练重点】

让语言幽默起来

【要点指引】

讲解：

幽默是一种语言的艺术，一种智慧，在作文中，如能不失时机地幽上一默，会让语言生动出彩，给紧张阅卷的老师以会心一笑，给燥热沉闷的氛围送去徐徐清风，便于你的作文能脱颖而出。

常见的方法有以下几种：

1、大词小用

将常描写大的方面的词语用在小的方面，往往会收到出其不意的效果，如《兴趣》一文中，写“我”借了一本《水浒传》，答应三天后归还，为了对付视课外书为“荒废学业”的老爸老妈，上演了令人忍俊不禁的一幕：

“唉，这种读书方式实在不好受，熄灯后，我必须把头缩入被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，屏息看书。

略有声响，必须以最快速度熄灯、伸头、察看，直到‘警报解除’，又缩头、蜷腿、开灯?

没想到这招挺见效，只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时伸头呼吸，实在是美中不足呀！

为此还烧坏了不少灯泡，零花钱要多了，引来老妈一场顿‘严肃审问’，我硬是保持了‘革命本色’，列不招认，任尔东西南北风。

然而‘天网恢恢’，我的‘被窝计划’最终还是被发现了，可我依然‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’。

看，本是带着几分苦涩的“被窝式”的“文化苦旅”，却因作者善于灵活用词，“大词”小用，从而富有灵气和情趣，恰到好处的自我调侃使一个少年读书迷形象跃然纸上。

2、一字生辉

写文章时，我们要精心选词搭配，有时候要反复使用同一个字，构成不同的词语，让语言熠熠生辉。

如一考生写考试之后放松的片断：

“我惴惴不安地又一次把脑袋架在刀下，又一回‘死里逃生’。

考完了终于考完了，作为发泄，我与朋友去地铁商场猛睡一觉，晚上爬起来猛看一通电视。

文中的“猛”字系列词语，看似生造，却是幽默活泼、妙趣横生，充分表达了作者考完后身心极大解放的轻松感。

3、跨科移植

适当地把各门学科知识巧妙地移植到作文中，能增强语言的表现性和穿透力，如《补课》片断：

‘老班’教物理?

休息最少的人是我，挨骂最多的人是我?

这是一段夸张、幽默、诙谐、活泼的文字，引用了语文学科中陆游的诗句，《口技》中的词句，还把考生喻为李清照笔下的一群“牛顿”、“焦耳”引入文中，又用谐音修辞“顿”脚抓“耳”，来表现考试难度之大。

最后又以流行歌曲——《牵挂你的人是我》来作结，说明初三学生的负担之重，压力之大。

总之，种种学科知识有机交融在一起，使得这段文字生动形象、鲜活亮丽起来。

4、佳段欣赏

（1）说实在的，班主任真是黑，相信漂白几次也不会输给包公的。

班主任的海拔不高，头顶到地面直线距离为1.645926m。

（2）为什么牛儿满天飞，因为我们班的男生在地上吹。

（3）作业复作业，作业何其多。

日日做作业，万事成蹉跎。

/秋夜不睡觉，处处灯光照。

灯下是何人？

学生知多少？

【佳作欣赏】

补课

今年“五一”节放假，留校补课。

这则消息使人们原本就不满的心情又增添了种种抱怨，然而又无可奈何。

上午第三节课，我们迎来了语文老师，他“抚尺一下”，将还沉醉在刚才课间快乐气氛中的一滩“鸥鹭”惊吓住了，接着“满座寂然，无敢哗者”，只得恭恭敬敬地听命于师了。

“其实作文也不难写，”语文老师用手在空中画了个圈，认真而严肃地说，“?

要做到首尾响应。

”大家齐呼一声：

“嗯！

突然，传来了呼噜声，糟了，一同学睡熟了！

语文老师侧耳倾听着，寻找那隐藏的“声源”。

不好，发现了！

只见他“奋袖出臂”，跨步上前，揪起那位同学的耳朵。

这位同学揉着惺忪的睡眼，吓得“两股战战”，眼泪夺眶而出。

气得老师坐在讲台上，一声令下：

“自习！

”接着我们便是等待，等待再等待，等待下课铃声响呀！

好不容易，电铃响起第一声，就闻见有腿“作作索索”，“几欲先走”，还没等铃声响完，就迎来了匆匆而至的物理老师。

物理老师一进门就说：

“下节课考试，大家办完事，赶快回来！

哎！

看着这些讨厌的试题，我又到了山重水复疑无路的地步。

这“牛顿”“焦耳”急得我“蹬”脚抓“耳”，同学们也无不“伸颈”“侧目”。

望着巡逻的老师，我们既要警惕又要合作，这考试真是一场不寻常的“战斗”啊！

终于挨到上午放学的铃声响了，告别“牛顿”，我们这群“鸥鹭”终于飞出了教室。

此时，叹息声、责怪声、怨恨声，“一时齐发”，“凡所应有，无所不有”，中间还夹杂着自己改编的歌谣“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我?

挤在人群中，我的头脑像铅一样重，想到下午还得面对“抚尺一下，满坐寂然”的难堪，不由接下去唱道：

“‘五一’没自由的人是我，放假关禁闭的人是我，是我是我还是我?

北师大版初中语文教材主编孙绍振先生是著名的幽默大师，他创作了大量的有关幽默的理论专著，如《幽默学全书》、《幽默逻辑揭秘》、《你会幽默吗？

》、《审美价值结构与情感逻辑》、《幽默心理和幽默逻辑》、《漫谈幽默谈吐》、《孙绍振幽默文集》等。

他没有追随近年西方符号学的话语，而以自己独创的话语，提出了幽默的核心理论——“错位说”。

由“错位说”又衍生出语义错位、逻辑错位、情感错位三方面。

我们要分析文章幽默风趣的语言特点就要从这三方面入手，要学习幽默风趣的语言技法也得从这三方面做起。

下面以孙绍振先生主编的北师大版初中语文教材为例，从这三方面具体谈谈如何使语言幽默风趣。

一、语义错位

学习语言，必须学习符合字典里的用法，但是，字典里的用法是有限的，而词语在具体的上下文或者文本中，用法、语义是无限的。

现成的话语有一种不言而喻的“自动化”的惯性，但为了真正表达自己的感受，就要对“自动化”的语义进行颠覆，作陌生化的表达。

这种没有按字典里解释的“不正确”的用词或者说是“用词不当”，实际上就是一种“错位”的语义。

因此，仅仅掌握字典的用法对于学习语言是不够的，只有把握好文本语义才能充分灵活地驾驭词语。

这无限多样的用法，是很难用科学的定义穷尽的，通常就是从语感的直觉去体悟其中的奥秘——幽默的趣味。

正是从这种变幻的语义中，从幽默的趣味中，读者才能充分感受到人物的精神密码和作者对人物的感情。

1、大词小用。

①政治方面的。

“剃头铺简直就是当地的新闻中心、舆论阵地，谁家的兴衰荣辱，是非曲直都可以从那里明访暗查；

若说有能够反映民意的机构，我以为剃头铺便是。

”（《剃头匠》八年级下册）句中的“新闻中心、舆论阵地”、“兴衰荣辱”、“明访暗查”、“民意的机构”，都是很庄重的古典和政治性质的书面语词汇，这些词语又直截了当地和相当“俗气”的“剃头铺”联系在一起，趣味就带上了诙谐的性质。

②军事方面的。

“我屡屡替她出征，大多告捷。

脸上一派胜利者的光辉。

”（《童年絮味》七年级上册）句中的“出征”、“告捷”、“一派胜利者的光辉。

”等一系列话语属于军事范畴，用在孩子打架方面，显然是大词小用。

因为这些军事的术语包含着某种庄重的、严肃的含义，这种含义和小孩子的调皮是不相称的。

但正是这种不相称、不合拍，不一致，产生了一种好玩好笑的趣味。

③法律方面的。

“厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假。

我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。

结果是从轻发落予以开释。

但是厨师坚持不能不稍予膺惩。

”（《猫的故事》七年级上册）句中的“宽假”、“缓颊”、“稍予膺惩”是十分庄重的书面、文言词语，而“执法如山”、“从轻发落予以开释”是法律用语。

通常情况下，把这些语言用在一只猫身上，是不伦不类的，与字典里的语义有很大的反差。

正是这种差异，恰恰是作者的匠心独具所在，艺术成就所在。

一方面这些法律词语中有庄严的意味，显示出厨师煞有介事的姿态和神情，另一方面所惩戒的又是法律词语完全不适用的对象。

用词在似正似歪之间，趣味在亦庄亦谐之内，语义的错位构成了谐趣，充分显示了作者对于厨师的调侃。

④经济方面的。

“我的小人书是我巨大的财富。

我觉得我破产了。

从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。

我绝望得不想活。

想死。

”（《慈母情深》七年级上册）一本小人书是“巨大的财富”，失去它就要“破产”了，“从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。

”这样的经济学词语，对读者产生巨大的冲击。

这是因为字典里意义和文本意义有巨大的错位。

从字典意义来说，这不太准确了。

但是，这里写的不是客观的东西，而是孩子的心灵，是童心。

一个穷孩子，穷得吃饭都困难，却把几本小人书当成比生命还要重要的东西。

⑤医学方面的。

“我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容，随心所欲描绘卷曲的睫毛、整齐的刘海、鲜红的樱桃小口。

”（《童年絮味》七年级上册）“整容”是医学用语，是相当严肃的事情。

在这里，尽管有一本正经的意思，写出了她的专注，但是恰恰又显示了她为洋娃娃事与愿违的任意“化妆”，二者形成反差，很有点“用词不当”之嫌。

正是这种用词不当产生了幽默感，突出了孩子的天真，有利于表现孩子有限的经验。

2、词义交叉。

“说它是乌鸦的人，肯定是出于嫉妒。

”（《“小地主”》七年级上册）“嫉妒”一词在字典里的词义和这里文本的语义，既不相同，又不是完全脱节，而是部分相通（嫉妒他人的可爱），部分又似乎不相通（人不见得会去嫉妒动物的可爱），这种词义交叉，就叫做“错位”的关系。

由这种“错位”产生的趣味，不是一般的抒情的趣味，而是一种令人会心而笑的趣味，这是诙谐的、幽默的的趣味。

3、词义相反。

“难道你竟要开着玩笑走到上帝森严的神座前吗？

”“牛虻接过话头来说，‘轮到我们，收拾你们的时候，我们就用大炮来代替这半大破旧的马枪的，那时候，就会真正领教我们是多么能开玩笑的’”（《牛虻就义》八年级下册）句中的两个“开玩笑”的内涵是绝不相同的，隐含着相反的语义。

牛虻说的“开玩笑”是对神父的嘲弄，是对敌人最终逃脱不了灭亡下场的嘲弄，表现了牛虻坚定的革命信念。

4、贬词褒用。

失去了它的贬义，用的十分幽默。

明明是母亲无私的奉献了自己的一切，却被说成是“迁就”她，好像不是自己不懂得体贴母亲，而是母亲有什么古怪脾气似的。

5、善用比喻。

“‘暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

’这样的名句是老窖新酒，是色香味俱全的。

”（《春风》七年级下册）这个比喻本体与喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度之大，出乎一般人的想象，然而比喻的又如此贴切，就能给人一种奇趣。

况且用“老窖名酒”这样通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，也会产生幽默风趣的效果。

6、故意夸张。

“知识分子最大的伤心之事，莫过于书被人借去如石沉大海，等到自己需要时，呼天天不应，呼地地不灵。

”（《借书不还天打雷劈》八年级上册）“借书不还”的实际情形并未如此严重，并没有那么可怕，现在把它说的很严重，是故意夸张。

幽默手法中的故作大言、故作蠢言、故作假言，故意小题大做，关键是在一个“故意”，都知道这是假的，但文字上不点破，煞有介事，一本正经，这是对读者理解力的尊重，与读者心灵的默契与沟通，读者于是会心一笑。

但又不是全为假的，字里行间又是作者希望读者关注的，否则就真成为了多余的话了。

7、拟人手法。

“偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。

‘轰’地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

”（《云海》八年级上册）文中运用拟人手法把云的运行变幻特点和人的情感特点结合起来，使这里的云渗透着人的感情，有一种没头没脑的、笨拙的、不如意的、不走运的意味。

自然界的云不可能有这样的特点，但是，这样写却显得好玩、好笑、有趣。

而这种好玩、好笑的趣味，不是一般的情趣，而是谐趣，是幽默。

8、运用反语。

“我才知道做学生的是不应该问这些问题的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说，年纪比我大的人，往往如此。

”（《从百草园到

三味书屋》七年级上册）这里明显是不合逻辑的，不是讲正理的，不是正经语言，是反语。

因为明明是先生不知道，可是作者却说，先生是无所不知的，只是不愿意说罢了，错在学生不该问而问，读者一眼可以看出结论和理由之间的矛盾。

正是这种矛盾、不和谐、不统一，才怪异，才显得好笑、有趣。

9、使用仿词。

“它们是大自然自己的花，是大自然亲自生下来的，属‘哺乳植物’，而不是人工用种子栽培出来的‘卵生植物’，更不是移植、嫁接出来的‘试管植物’”。

（《草原散章》八年级）本句中将“哺乳动物”仿拟为“哺乳植物”，又再顺延仿拟为“卵生植物”

“试管植物”，因有前后文的阐述，读者完全能领会。

这种修辞叫仿词或叫仿拟。

仿词就是模仿现成的语言形式，临时置换其中的部分成分，使其以新鲜的面目出现，给人较深刻的印象和风趣幽默的享受。

10、巧用双关。

“‘你没有心。

’高个子的党卫队队员说。

”“‘呵，我有心的。

’我说。

”（《绞刑架下的报告》八年级下册）第一个“心”指的是生理上的心，第二个“心”一语双关，实指伏契克精神上无比坚贞、意志上无比坚强的心灵品质。

二、情感错位

1、自我调侃。

“它竟然在我兜里随地大小便——它使我成为一个有味道的女人。

”《“小地主”》七年级上册》句中的“有味道的女人”明显是有贬意的，而且贬意很重的，让人联想到脏，甚至暗示道德上有缺陷的意味。

这是有意夸张、渲染自己的狼狈，但是，狼狈中有趣。

把狼狈、煞风景写得很有趣，把没有诗意的事情写得很有味道，这是和抒情不同的另一种功夫，所用的方法是作者的自嘲，自我贬低。

这叫做幽默感。

这在幽默学中属于自我调侃性质。

说通俗一点，就是把自己嘲弄一番。

这在西方，属于幽默的上乘。

2、调侃对方。

“枪法太糟糕了，伙计们!

”“再开一次！

”“预备——瞄准——”“又射偏了，再试一次”（《牛虻就义》八年级下册）牛虻面对即将到来的死亡，在刑场上与牧师的对话描写，毫无畏惧之心，而是对敌人充满了挑衅和戏谑式调侃，就是对敌人总是采用一种嘲弄的语气，不但嘲弄他们精神的紧张，而且嘲弄他们的枪法。

牛虻的壮烈，和冷峻的反讽、嘲弄，甚至开玩笑的语气结合在一起，就构成了他鲜明的个性，也构成了幽默。

但这不是一般的幽默，而是带着思想上蔑视的讽刺，是一种冷峻的幽默感。

因为这幽默感中蕴藏着的不是温情、同情，而是批判。

3、亦庄亦谐。

“此锤非铁榔头，乃拳头也。

偷书属于雅贼，打一锤已经诅咒啦，至于借而不还，理就比天都大，你摆着还不是摆着，俺拿来进德修业，以便救国救民，你不送慰问金已差劲啦，还有脸讨呀。

”（《借书不还天打雷劈》八年级上册）这里有借而不还、救国救民、属于、至于等现代书面语，又有曰、此、乃、也等文言词语句式，还有啦、呀、俺等通俗口语，这些书面语、文言词语、通俗口语的错杂相间，自如转换，既妥帖传神，又有陌生新鲜感，还产生一种谐趣。

这是幽默手法中常用的不伦不类法。

即一般而言，事物的组合、分类应遵循同类事物并列的原则，当表达者故意文白错杂，不伦不类并列时，人们在觉得可笑时不是嘲笑其不智，而是欣赏他给人们巧妙地创造了笑的机会。

三、逻辑错位。

1、营造荒谬。

如八年级上册《借书不还天打雷劈》中，因为书被借而不还，，就跑到人家里去“人赃俱获”，把人家的高档打火机顺手牵羊，不以为耻，反倒说是这不过是“略施小惩”，如不悔改，就要偷走人家的钻戒。

对小偷行为洋洋得意，津津乐道。

这种不怕丑、不怕恶与日常准则的厌恶丑恶形成错位，