教学设计《搭石》 教案Word文档下载推荐.docx

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21搭石

说明：

揭题开门见山，引导学生随作者的视线回到乡间田头，关注到身边再平常不过的小事物。

质朴的语言描述美好的生活画面，这样更能触动听者的心弦，激发学生的阅读兴趣。

3.介绍作者刘章：

媒体出示资料：

刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》、《刘章散文选》等诗文集27部。

在1999年中国作协《诗刊》社举办的新中国成立50年来“你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，他俩因此成为承德诗坛的骄傲。

二、初读课文

1．预习课文，读准字音，努力读通句子。

想一想：

搭石是怎么来的？

农家人是怎样摆搭石、走搭石的？

从中你感受到什么呢？

2．媒体出示并学习生字新词：

（1）正确朗读词语，注意带点字的读音：

绾裤汛期懒惰谴责俗语

山洪暴发协调有序人影绰绰伏下身子清波荡漾

（2）用自己喜欢的方式理解词义：

绾裤：

把长条形的东西盘绕起来打成结；

把裤子挽起来、卷起来。

汛期：

指江河水位定时性的上涨时期。

人影绰绰：

宽裕；

形容人影多，姿态美。

（3）选词填空，并联系上下文想想“平衡”与“平稳”的不同含义：

若搭石摆得不（），人们踩上去便难以保持（）。

他弹得那样认真，（）的旋律使人感觉安详、平静。

尽管我们家境贫寒，但勤俭持家的妈妈每月总能保持收支（）。

3．分节读课文，随机强调文中多音字及“俩”的读音。

●溪水猛涨（zhǎng）：

指水量增加，水位高起来。

●间（jià

n）隔：

不连接，隔开。

●一行（xí

ng）人：

（一起）走。

●俩（liǎ）人：

指两个（人）。

预习课文环节可采取自主学习、小组合作学习的方式，教师要注意发现学生识字习词中的难点问题及时指导，帮助学生结合音、形、义的理解，做到字字读准，句句读顺。

4.整体感知：

（1）学习第一节，了解“搭石”是怎么来的。

媒体出示语句：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

●引读句子：

原来搭石就是最简单不过的小石桥啊！

搭石根据找

按照摆

●引读第一节，了解搭石的好处：

人们出工、赶集、访友，来来去去不用蹚水，

只需从搭石上踏过，十分便捷。

搭石的作用

●参照板书提示，试着用一两句话来介绍“搭石”。

（2）围绕搭石，作者又向我们描绘了哪些美丽的画面，农家人与搭石之间又有着怎样无法割舍的情感呢？

带着问题读读课文，然后分别找到相关的小节。

归纳并板书：

摆搭石（第二节）走搭石（第三、四节）

三、研读课文

1．默读课文：

这些画面虽然自然、朴素，却十分美好，这画面有没有打动你？

你发现其中的美了吗？

划出有关的语句。

2．带着自己的体会，大声地、有感情地读一读你喜欢的片段。

（小组、大组交流）

3.学生交流质疑。

预设：

①乡里人看到“别处都有搭石，唯独这一处没有”，为什么会“谴责这里的人懒惰”？

用“谴责”一词是否有些过分了？

②“紧走搭石慢过桥”是什么意思？

乡里人为什么会有这样的约定俗成？

③最后一节中的两个“联结”能换成“连接”吗？

文中所说的“美好的情感”是什么？

质疑环节既是了解学生的问题，也便于教师把握学生的起点，这对于下阶段的学习有好处；

难点预设还能帮助学生进一步通过自学深入理解课文。

建议教学时要求学生边质疑边圈划关键词句，随文批注，养成边阅读边思考的好习惯。

四、作业

1．我会读：

正确、流利地朗读课文5遍。

2.我会写：

间隔懒惰俗语平衡联结谴责

协调有序人影绰绰山洪暴发理所当然清波荡漾

3．造句：

理所当然——

板书设计：

21搭石根据（找）按照（摆）

乡里人摆搭石

走搭石

第二课时

1．学习课文第二至五节，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，体会平凡事物中的美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

一、复习引入

1.默写词语:

懒惰、俗语、谴责、协调有序、人影绰绰、理所当然、清波荡漾

2．听写句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3．齐读第一节，了解搭石的由来。

二、研读课文

1.过渡：

课文中许多地方都使我们感受到了“美”，有看得见的具体的“美”，

也有看不见的“美”需要我们仔细观察，用心感受。

让我们从农家人摆搭石、走搭石的一幅幅画面中去进一步认识作者笔下平凡却又美丽的搭石。

2．学习第二~四小节。

（1）第二节“摆搭石”

过渡：

搭石，构成了家乡的一道风景，而且摆搭石在乡里人看来似乎并不是小事！

媒体出示句子一：

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

●“谴责”是什么意思？

（严厉地责备）

●如果别处都有搭石，唯独这一处没有，乡里人就会谴责这里的人懒惰，你觉

得有必要吗？

（文中表现乡里人对搭石的重视，丝毫不敢怠慢，也反映大家对自私懒惰者的不耻，这已然成了一种好风尚。

）

媒体出示句子二：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

●让我们再来看看年长者又是怎样摆搭石的。

及时搭、来回踏

●这段描写十分细致，除了写老人的动作之外，还用上了这些词语（显红色），

它们可以略去吗？

想想这说明了什么？

（这些词语反映了老人们不厌其烦、一心为他人着想的心思，因而调整搭石特别细心、耐心。

●媒体出示说话练习：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，心想：

。

于是,他们找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，心想：

直到满意了才肯离去。

●指导有感情地朗读第二节，小结：

这些再机械、再普通不过的动作却表现了搭石者淳朴又美好的心灵，这美令人心存感激、为之心动。

文中老人的心思并没有具体写，要通过想象说话的练习，帮助学生体会到搭石者细腻的情感，揣摩其急人所急、替人着想的心理。

（2）第三、四节“走搭石”

走在这样的搭石上，人们又会有怎样的表现呢？

这不禁让人想起家乡的一句俗语——“紧走搭石慢过桥”，划出相关的语句，体会其中的美。

媒体出示画面描写一：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

●一读句子，理解词语“协调有序”：

文中指走搭石的村民步调一致，动作配

合默契。

●请一组同学学着文中的描写“走搭石”，体会要大家齐心一意，做到“协调

有序”并不容易。

●二读句子，特别注意文中关于脚步的描写，联系上下文说说这“紧走搭石”

究竟该怎样走？

为什么？

（一要走得快，这样才容易保持平衡，并给后面的人让出空儿；

二要走得轻，否则容易晃动并踩痛前面人的脚；

三要走得连贯，与其他人默契配合，才能做到协调有序。

●三读句子，读出意境的美好，想想乡民们为什么能做到这样协调有序？

（点

明“心中装着别人”的关键。

请学生学走搭石是本环节的亮点所在，当然醉翁之意不在酒，组织教学时要落实好三个层次的朗读，通过细致的问题铺垫，帮助学生真正理解走搭石要做到“协调有序”的关键在于默契配合，要心中想着别人。

媒体出示画面描写二：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

●引读：

经常到山里的人，大概都见过这样的情景……这就是村民们约定俗成

的“慢过桥”呀！

●读到这里，我眼前不禁又浮现出更多的画面：

媒体出示说话练习：

一群娃儿放学回家了，他们结伴来到溪边……

转眼山里下起了倾盆大雨，几个妇女背着孩子急着过河回家……

到了节假日，两岸的村民们挑着自家的东西来到小溪边，赶着去集市上卖……

●这些感人的小事例对于乡里人来说却是“理所当然”、习以为常的！

（理解“理

所当然”：

按道理应当如此。

●从村民们“慢过桥”的一幅幅画面中，你又体会到什么呢？

（和谐、平常的

事例折射出人性的美好，反映出人们互敬互让、互相帮助的美德。

文中“理所让然的事”并不是些容易做到的事情，只有联系具体事例，才能帮助学生产生情感共鸣，为之感动。

（3）有感情地齐读第二—四节。

3.学习第五小节

引读并出示第五节：

●思考：

“联结”是什么意思？

两个“联结”能用“连接”代替吗？

●在齐读全文的基础上，谈谈对最后一段话的理解：

搭石不仅是交通工具，连接着村庄与小路，它还是乡里人相亲相爱、联结情感的纽带，使善良的乡里人更为亲密、友好，互助。

搭石体现出的助人为乐、默默奉献的精神值得我们每个人学习、传承并发扬。

美好的情感——助人为乐无私奉献

“搭石”其实是象征，是奉献精神的体现。

总结阶段要引导学生体会到“联结”的引申意义并不很难，关键要引导学生贯通全文，体会作者在选材与谋篇布局上的刻意。

三、作业

1．正确、流利地朗读课文，选择背你喜欢的段落，尝试背诵。

2．摘录第三节中描写村民们走搭石的语句。

乡里人摆搭石及时搭、来回踏

（联结）走搭石紧走搭石慢过桥

美好的情感——助人为乐、无私奉献

第三课时

1.有感情地朗读课文，进一步感悟“搭石”无私奉献的精神。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受生活的习惯。

一、复习巩固

1．有感情地朗读课文。

2．思考：

课文为什么要写搭石？

普通的搭石究竟美在哪里？

总结：

生活中的美无处不在，只有热爱生活、细心观察的人才能感受到事物的美，人性的美。

希望我们都有一双善于发现美的眼睛，有一支善于描绘美的巧笔，有一颗积极向上、热爱生活的心。

发现美描绘美热爱美

3．复习词语：

（1）正确朗读词语：

（2）学习课文，试着写写每天清晨，同学们列队出操的情景，注意对人物动作的细致描写。

提示：

●首先，同学们如何列队候场？

当音乐行进入场时，同学们的动作（姿势、步

伐等）又体现了怎样的精神面貌？

●其中，哪位同学做得最认真？

哪位同学有些小失误？

或者……

二、拓展作业

1．作业：

小练笔：

作者从不起眼的事物中发现了美，对你有启发吗？

试着在我们熟悉的校园里走一走，看一看，用心去发现校园里美好的东西，并用笔把它的美告诉大家吧。

走廊里的饮水机、会说话的墙壁、花坛里的小木牌、讲台上的小粉笔等。

*2、推荐阅读：

林清玄的《心田上的百合花》

●百合花为什么要竭尽全力开花？

它遇到了哪些困难？

又是怎样克服的？

●最终，野草和蝴蝶为什么再也不敢嘲笑百合花了？

人们为什么会为它感动

得落泪？

仅仅是因为它美丽吗？

●《心田上的百合花》带给人怎样的启迪？

21搭石根据（找）按照（摆）

乡里人摆搭石及时搭、来回踏发现美

（联结）走搭石紧走搭石慢过桥描绘美

美好的情感——助人为乐、无私奉献热爱美

【阅读链接】

心田上的百合花

　　在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高过数千尺的断崖。

不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。

百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。

但是，它心里知道自己不是一株野草。

　　它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：

“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

”

　　百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

　　那些杂草看不惯了，嘲讽百合说：

“即使你真是百合，在这种荒郊野外，你的结果还不是跟我们一样吗？

就算你开出世界上最美丽的花来又有谁来欣赏呢？

”

　　百合说：

“我要开花，是因为知道自己是美丽的花；

我要开花，是为了完成一株花所拥有的庄严的使命；

我要开花，是因为要用花来证明自己的价值，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!

　　有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

　　这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

　　百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

　　年年春天，野百合努力地开花，结籽。

它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

　　几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。

许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；

许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；

无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

那里，被人称为“百合谷地”。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。