高教中职版英语2基础模块教学设计unit 4.docx
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高教中职版英语2基础模块教学设计unit4
Unit4I’vetriedallthemeansoftransportation.
（第一课时教学设计）
一、学情分析
本单元教案的授课对象为服装设计与工艺专业的学生，是杭州市招标课题“基于职业技能培养的中职服装‘专业课程’改革的实践与研究”英语教学的首届试验班级。
学生的英语基础参差不齐，两极分化严重，英语基础好的学生善于表达自己，学习英语的兴趣浓厚，但也有一部分学生基础薄弱，英语储备有限，缺乏适当的表达技巧，自主学习能力弱，不能主动参与到学习中。
因此在教学中一方面要充分发挥尖子生的带头作用，发挥优势学生的主观能动性，调动学生的积极性，带动全班学生的学习积极性，同时在教学中还要特别关注学有困难的学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励他们努力尝试，提供不同层次的任务，创设明确、可实现的任务，并提供坚实的知识输入步骤，倡导合作学习活动，进行情景创设的语言实践，使学生在互相学习、互相帮助中体验成功的快感和成就感，从而参与到课堂学习中来。
本单元设计分为4个课时：
第一课时lead-in+listeningandspeaking
第二课时readingandwriting
第三课时languageinuse
第四课时vocabularyconsolidation+unittask+funtime
二、教材分析
1．教学内容
本课时系教材《英语2》（基础模块高教版）第四单元的第一课时，包括Lead-in&Listeningandspeaking两部分，本单元的话题——“交通”是与学生实际生活密不可分的，具体内容为：
有关常见的交通工具、出行方式的英文表达；用简单的句式和词汇描述交通方式；听懂有关交通和出行的对话；谈论某地的交通状况并发表简单评论。
这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。
2．教学重点、难点
⑴教学重点
学生能听懂有关交通和出行的简单对话，并在仿真的情景中运用相关的词汇和句式对交通工具和出行方式进行简单描述和评论。
⑵教学难点
学生通过与他人合作学习来共同解决问题。
三、教学目标
1.知识目标
⑴学生能理解并运用有关交通工具的词汇，如：
subway,train,bus,taxi,plane,car,lightrail,ferry等。
⑵学生能理解并运用描述交通工具、出行方式的词汇与句式，如：
cheap,comfortable,dangerous,expensive,safe,fast,slow等。
What’sthetransportationlikein…?
Thetransportationthereis….
Didyoutake…?
Yes,…wascomfortable.
Howdidyougothere?
Iwentthereby….
⑶学生能听懂有关交通工具、出行方式的对话。
2.能力目标
⑴学生能运用有关词汇与句式对交通方式进行简单描述。
⑵学生能运用所学语言谈论某地的交通状况并发表简单评论。
3.情感目标
学生通过与他人合作学习来共同解决问题。
四、教学步骤
StepOneLead-in（7min）
1.Brainstorm（1min）
Theteacherasks,“Whatwouldyouconsiderwhenyoulookforapart-timejob?
”
（ability,salary,opportunity,worktime,workplace,trafficormeansoftransportation,boss,distance…）
（设计意图:
通过游戏，利用头脑风暴的形式引起学生发散思维，抓住学生注意力，活跃气氛，在复习第三单元的基础上引出本单元话题，由旧知引出新知。
）
2.Match（1min）
Theteacherasks,“Whichmeansoftransportationdoyoutakewhenyougotowork/gotoschool?
”Showsomepicturesofmeansoftransportation.Matchthepictureswiththewords.Thenreadthewordsaftertheteacher.
1.subway2.train3.bus4.taxi5.bicycle6.motorbike7.plane8.car9.ferry10.lightrail
ABCDEFGH
（设计意图:
此步骤加入图片与交通工具match的设计，首先使学生对交通工具有直观的认识，多两个词汇供选择，使最后一张图片时，学生也仍要做出选择。
带读解决不熟悉单词，利于学习用英语表述各种交通工具的名称，为下面的讨论作词汇铺垫。
）
3.Activity1.Discussion（2min）
“Whatkindoftransportationhaveyoutaken?
Workinpairsanddiscussthemeansoftransportationyouhaveused.”
Example:
A:
Haveyouevertakenthesubway?
B:
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
（设计意图:
把单词引入句型中，进一步巩固交通工具的词汇，也为后面语法的学习做铺垫。
讨论中句子的使用为语言的实际运用打好基础。
）
4.Activity2.Description（3min）
Whichmeansoftransportationwillyouchoosewhenyou…?
Andwhywillyouchooseit?
Whatdoyouthinkthesubway/…islike?
a.gotoNewYork.
b.gotoschool
c.gotoZhoushan
d.gotoShanghai
e.…
Encouragethestudentstodescribethemeansoftransportation.Encouragethestudentstomakeuseoftheadj,suchascheap,comfortable,dangerous,expensive,safefast,slow….Givethestudentsanexample.Getthemtomakesentences.
Example:
ThelightrailinShanghaiiscomfortable.
…
（设计意图:
在此步任务中，学生会根据地点选择交通工具，去纽约要坐飞机，去舟山要坐渡轮，去上海要乘火车或大巴，去上学可以乘公交、小汽车、自行车……，进一步巩固交通工具，并说明理由，鼓励学生用形容词和相应的句式描述交通方式，在讨论时自然引出常用句型，并加以操练，目的性明确，为听力的理解和掌握作铺垫，帮助学生掌握重点句型，又化解听力中的难点。
）
StepTwoListening（10min）
1.Activity3.Listenandtickwhatyouhear.
Listentothetapeandanswerthequestion,“Whatmeansoftransportationmentionedinthedialogue?
”
1）ferry
2）taxi
3）train
4）bus
5）subway
6）plane
7）lightrail
8）boat
（设计意图:
通过听对话，该步骤有助于训练学生能根据表格提供的信息有针对性地获取听力主要信息。
）
2.Activity4.Listenagainandanswerthequestions.
1）HowdidSaragotoShanghai?
2）WhatplacedidshevisitinShanghai?
（设计意图:
从个人活动过度到全班活动，问答活动有助于学生掌握该关键句型的用法，在训练听力能力外，还会训练学生利用听力材料中的信息组织语言回答相关问题的能力。
）
3.Activity5.Listenagainandfillintheform..
Listentothetapeagainandcatchthekeywords.
PublicTransportationinShanghai
Sara’sOpinion
Subway
Lightrail
Taxi
（设计意图:
进一步完成表格任务，检测学生对听力细节材料的理解和把握，有目的地获取信息的能力。
再一次回顾描述交通工具，加深印象，为进一步理解对话，完成说的活动作铺垫。
）
StepThreeSpeaking（20min）
1.Readandunderline.（2min）
StudentsreadthedialogueinActivity6individually,andthentheyunderlineimportantsentencesaboutmeansoftransportation.Teacherasks2or3studentstotellotherstheiropinions.Teacherwritesdowntheusefulsentencesontheblackboard:
What’sthetransportationlikein…?
Thetransportationthereis….
Didyoutake…?
Yes,…wascomfortable.
Howdidyougothere?
Iwentthereby….
（设计意图:
学生通过阅读，独立找出Activity6中关于有关交通方式的关键句型，培养学生归纳、总结学习重点的能力，进一步加深对交通工具名称及相关句型的印象，为下面的活动做必要的语言储备。
）
2.Readthedialoguetogether.（2min）
Studentsreadthedialoguetwicetogether.Thefirsttimeisbetweentwogroups,andthesecondisbetweenboysandgirls.
（设计意图:
该步骤能帮助学生记忆本课关键句型，并就相关问题做出恰当反应。
为了保证学生朗读时语调正确，教师可以和他们一起大声朗读作为引导和示范。
）
3.Roleplay（16min）
Workinpairs.Thestudentscanmaketheconversationoftheirown.Thestudentspracticethedialoguethemselves.Thentheteacherinvitesseveralpairstoshowtheirplays.Theteachercangivethemsomehelpiftheyareintrouble.Studentscanchoosedifferentlevelstoactout.
学生自己编演对话，对于有困难的学生可以提供一定的帮助，不同的学生提出不同的要求，例如：
Level1
A:
Hi,__________!
Didyougoanywhereduringtheholiday?
B:
Yes.Ihavejustcomebackfrom__________.
A:
Great!
Howdidyougothere?
B:
By__________._________________ontheway.
A:
What’sthetransportationlikein__________?
B:
It’s__________.
Level2
A:
Hi,__________!
Didyougoanywhereduringtheholiday?
B:
Yes.Ihavejustcomebackfrom__________.
A:
Great!
Howdidyougothere?
B:
By__________._________________ontheway.
A:
What’sthetransportationlikein__________?
B:
It’s________.Thetransportationin_________haschangedalot.Therearemore_________.
A:
Really?
Didyoutakethe__________.
B:
Ofcourse,the__________wasvery__________.
Level3
学生自由发挥，自己做主，自己创造。
（设计意图:
分层角色扮演，可以为有需要的学生提供帮助，使不同层次的学生都可以有展示的机会。
是一种对前面所学语言的一种输出活动，为下一步在特定情景和语境中熟练运用语言做交际活动做准备。
同时又为有能力的学生提供发挥的空间，有助于激发学生的思考，扩展课堂知识。
面向全体学生，使每位学生都有可能获得肯定，增加学生的自信和勇气。
）
StepFourSummaryandProduction（7m）
（1）Makeasurveyaboutthetransportationinthecitythatyourclassmatehasbeento.
Youcanask:
Whatcityhaveyoubeento?
Whatwasthetransportationlikeinthecity?
Didyoutake…?
Whichmeansoftransportationdidyoulikebest/least?
Student1
Student2
Student3
Students’name
Placeshe/shehasbeento
Meansoftransportationthere
Transportationhe/shelikesbest
Transportationhe/shelikesleast
（2）EverydayEnglish:
Haveyouevermissedyourlasttrainorushome?
Haveyoueverriddenahorse?
Howaboutamotorbike?
Howmanytimeshaveyoutraveledbyairplane?
Whatkindoftransportationdoyouusedoften?
Thetransportationthereisveryconvenient.
（设计意图:
此项活动有助于学生把掌握的语言输出，应用到真实的语境中，训练学生在相对真实的情景下运用所学语言进行交际。
并在活动中对本课所学知识做一小结。
）
StepFiveHomework（1min）
（1）Practicethedialogueandrepeatthedialogue.
（2）Dosomeexercisesintheworkbook.
（3）Writedowntheirdialogueoftheirownaboutthetransportation.
（设计意图:
对话的复述和一定的练习，可以巩固课上所学的语言重点，写下他们自己的对话，又可以锻炼学生的语言表达能力。
）
五、板书设计
I’vetriedallthemeansoftransportation.
Whattoconsider:
Sentences:
What’sthetransportationlikein…?
Thetransportationthereis….
Didyoutake…?
Yes,…wascomfortable.
Transportation:
Howdidyougothere?
subway,train,bus,taxi,plane,car,lightrail,Iwentthereby….
ferry…Whichmeansoftransportationdoyoulike
Howtodescribethetransportation:
best/least?
cheap,comfortable,dangerous,expensive,Whatkindoftransportationdoyouused
safe,fast,slow…often?
Unit4I’vetriedallthemeansoftransportation.
（第二课时教学设计）
一、教材分析
1．教学内容
本课时系教材《英语2》（基础模块高教版）第四单元的第二课时，授课材料为readingandwriting，具体内容包括：
读懂交通方面的短文；根据提示写出完整的博客文章；根据提示给出最佳出行方式的建议。
通过以上内容的学习，为学生完成本单元的单元任务作语言准备。
2．教学重点、难点
⑴教学重点
能够读懂有关交通方面的短文；能够根据提示，写出完整的文章。
⑵教学难点
能够根据提示写出最佳出行方式的建议。
二、教学目标
4.知识目标
⑴学生能掌握有关交通博客的词汇，如trafficjam,rushhour,carpooling,asecondhandcar,publictransportation,blog,workplace,strange。
⑵能够读懂有关交通方面的短文。
5.能力目标
⑴学生能快速阅读，总结、归纳及概括文章大意。
⑵学生能在阅读中查找关键信息。
（3）学生能根据提示和要求完成写作。
6.情感目标
学生能比较各种交通方式的异同，并在实际出行时选择适合的交通方式。
三、教学步骤
StepOneLead-in（5min）
1.Freetalk.（3min）
GetthestudenttointroducetheHangzhoupublicbicycletransportationsystem.Gettheotherstudentstolistencarefullyandanswersomequestionsaboutthepublicbicycletransportationsystem.
（设计意图：
通过学生有关杭州公共自行车系统的freetalk，并回答相关问题，复习巩固前一课所学知识，话题紧密联系学生实际生活。
长期坚持课前freetalk，进行展示与练习，有利于学生熟悉并逐步积累英语的基本表达，有利于提高学生的口语交际表达能力和英语学习兴趣，提高他们的生活实际运用能力。
）
2.Revision（2min）
TheteachershowssomepicturesaboutthetransportationinHangzhou.（Theteachercanasksomethingaboutlocaltransportation.）Thenaskthestudents:
Haveyoutakenthebus?
Haveyoutaken…?
Howabout…?
What’sthetransportationlikeinHangshou?
/How’strafficinyourcity?
Whichmeansoftransportationdoyoulikebest/least?
Howdoyoutraveleveryday?
Whatkindoftransportationdoyouusemostoften?
ArethereterribletrafficjamsinHangzhou?
Haveyoueverbeencaughtinatrafficjam?
WhatdoyouknowthetransportationinNewYorkislike?
（设计意图:
以本地交通为真实场景，复习巩固上节课所学句型与词汇，有助于活跃思维，激发学生的参与热情，并由杭州是否存在严重的交通堵塞，学生有没有遭遇过交通堵塞，自然引出新课，为开展新课活动做出情境及语言铺垫。
）
StepTwoReading（20min）
1.Activity8Brainstorm.（3min）
Workingroupsoffourandbrainstormaboutthecausesoftrafficjamsinbigcities.Theycangiveanysuggestionfortheimprovementofthetrafficinbigcities?
（设计意图:
发散思维，先小组活动，四人一组讨论，再全班活动，组间交流互补，学生公布讨论结果，教师给出反馈。
为下面的阅读活动和写作任务做必要的语言准备。
）
2.Activity9Fastreading.（2min）
GettheSstoreadWangLu’sblogasquicklyastheycanandchoosethebesttitle.Thenchecktheanswerwiththewholeclass.
（1）MyfirstjobinNewYork.（）
（2）TransportationinNewYork.（）
（3）Trafficjam
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