高职高专机械制图精品课程申报表(word版)Word文件下载.doc

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学士

职业资

格证书

高教

传真

所在

院系

车辆工程系

E-mail

aiyun-996@

通信地址（邮编）

郑州交通职业学院（450062）

教学与技术专长

主要从事汽车工程制图及计算机绘图方面的教学研究

工作简历

2004年7月，郑州交通职业学院工作教师曾担任《机械制图》、《机械制图与CAD》、《AUTOCAD》、《工程力学》、《液压传动》等课程的教学任务。

1-2

教学

情况

讲授的主要课程及开设的讲座

课程或讲座名称

课程类别

学时数

对象、届数及人数

机械制图CAD（68学时）

专业基础课

4学时/周

04-11级专科，8届1380人

工程力学（64学时）

05-08级专科，4届523人

机械基础（60学时）

04-06级专科，3届458人

Pro/Engineer（32学时）

专业课

2学时/周

08-09级专科，2届208人

多媒体课件制作方法

讲座

2学时

本系新老教师86人

主持的教学研究课题

1、民办高校校园文化建设，2008年5月20日，河南省社会科学界联合会，已结项，证书号：

SKL-2007-1254，第二名参加者

2、高职院校学生职业性向测验研究，2011年12月，郑州市社会科学界联合会，待结项，第三名参加者。

3、民办高职院校学生学风根本好转的制度性研究，2011年3月，河南省社会科学界联合会，立项，第二名参加者。

国内外主要刊物上发表的教学相关论文

1、《郑州铁路职业技术学院学报》，浅析机电一体化技术在数控机床的应用，第一作者

2、《科技风》，CAN总线在机电一体化中的应用，第一作者

3、《科技创新导报》，交流接触器的设计与应用，第二作者

4、《郑州铁路职业技术学院学报》，模具企业的CAD/CAM/CAE软件选型分析，第二作者

5、《科协论坛》，机电一体化技术的应用及其研究，第二作者

获得的教学表彰/奖励

表彰：

2008年度被评为院“优秀教师”。

郑州交通职业学院多媒体课件制作大赛“二等奖”。

1-3

技术

服务

编写教材、著作情况

教材名称

出版社

时间

备注

《汽车工程制图》

吉林科学技术出版社

2008年

ISBN978-7-5384-2012-8

《汽车机械制图》

大连理工大学出版社

2009年

十二五规划教材

《机械制图CAD技术》

西南交通大学出版社

2011年

2.主讲教师情况⑴

2⑷-1

王晶

性别

1981.3.17

13137110081

工程硕士

汽车维修技师

单位

Wj1060@

工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

2004.11月至今，在郑州交通学院从事教学工作，曾担任《机械制图》、《机械制图与CAD》、《AUTOCAD》、《机械设计基础》、等课程的教学任务。

2⑷-2

04-11级专科，8届1580人

道路制图（64学时）

04级中专，1届176人

汽车运输管理（32学时）

08级中专，1届186人

二手车鉴定评估

09级中专，1届94人

汽车CAD技术的发展

本系新老师生256人

1.民办高校校园文化建设，2008年5月20日，河南省社会科学界联合会，已结项，证书号：

SKL-2007-1254，第五名参加者

2.高职院校学生职业性向测验研究，2011年12月，郑州市社会科学界联合会，待结项，主持人。

3.民办高职院校学生学风根本好转的制度性研究，2011年3月，河南省社会科学界联合会，立项，支持人。

论文题目

刊物名称

发表时间

作者名次及字数

模具企业的CAD/CAM/CAE软件选型分析

郑州铁路职业技术学院

2007.03

第一作者，3000字

高职高专《机械制图》教学改革的研究与实践

大众科技报

2008.08

第二作者，3000字

基于CAD技术的汽车设计实例

漯河职业技术学院学报

2009.02

当今CAD/CAM/CAE国内外软件动态综述

商情

2009.05

独著，6000字

1.2006.12被评为校优秀教师

2.2007.06获第三界校内优质课评比优秀奖

3.2010.12被评为校优秀教师

2.主讲教师情况⑵

2⑵-1

李炎粉

出生年月

1981．4

助教

0371-66675708

高教资格证

Liyanfen2005@

2005.7月至今，在郑州交通学院从事教学工作，曾担任《机械制图》、《机械制图与CAD》、《AUTOCAD》等课程的教学任务。

2⑵-2

课程：

1.《机械制图》24节/周2007级420人

3.《AUTOCAD》16节/周2007级280人

4.《机械制图》24节/周2008级400人

5.《机械制图与CAD》20节/周2009级350人

论文：

1.高职高专《机械制图》教学改革得研究与实践《大众科技报》2008.8

2.论CAD技术在汽车工程中的应用2009.10

2009.12被评为校优秀教师

2.主讲教师情况⑶

2⑶-1

程彩霞

1982.3.29

0371-61108623

工学学士

zixia4476@

2005.8～2007.8在郑州职业技术学院从事教学工作，曾担任《机械制图》、《AUTOCAD》、《数控机床操作及编程》等课程的教学任务。

2007.9至今在郑州交通职业学院从事教学工作，曾担任《机械制图》、《机械制图与CAD》、《公差配合与技术测量》、《数控机床操作及编程》等课程的教学任务。

2⑶-2

1.《机械制图》24节/周2007级450人

3.《公差配合与技术测量》16节/周2007级240人

4.《机械制图》24节/周2008级400人

5.《公差配合与技术测量》20节/周2009级450人

2009.12被评为先进个人

2.主讲教师情况⑷

2⑴-1

刘艳苹

1981.12

0371-61629997

89246728@

2004.7月至今，在郑州交通学院从事教学工作，曾担任《机械制图》、《机械制图与CAD》、《AUTOCAD》、《机械设计基础》、《机械零件》等课程的教学任务。

2⑴-2

04-10级专科，7届1260人

汽车维修管理（64学时）

09级专科，1届176人

机械设计基础（60学时）

4.民办高校校园文化建设，2008年5月20日，河南省社会科学界联合会，已结项，证书号：

5.高职院校学生职业性向测验研究，2011年12月，郑州市社会科学界联合会，待结项，主持人。

6.民办高职院校学生学风根本好转的制度性研究，2011年3月，河南省社会科学界联合会，立项，支持人。

第二，6000字

2.2007.07获第一界校内优质课评比一等奖

3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

（含

兼职

教师

）

序号

专业

领域

在课程教学中承担的

任务

兼职教师在行业企业中所任职务

1

1981.7

机电

课程负责人

2

1981.3

主讲教师

3

1981.4

4

1982.3

机械自动化

5

6

张尚耕

男

1944.6

高级工程师

高级

3-2

教学队伍整体

结构

双师结构

专职教师中“双师”素质

71%

专职教师中企业工作经历

3人

43%

兼职教师

1人

14%

职称结构

5人

2人

29%

年龄结构

55岁以上

30-55岁

4人

57%

30岁以下

职业资格结构

技师

高级技工

本课程教师老、中、青结合、师资年龄结构、学历结构配置合理，长期从事本学科教学

科研及生产工作，具有丰富的教学与实践经验。

目前本专业在职教师6名，其中高级工程师1人，1人，

讲师3人，助教2人。

学历分布为，硕士1人，学士5人。

师资专业分布包括机电技术教育、机械设计及其自动化等学科，能完成本课程全部教学环节。

3-3

教学改革与技

术服务/培训

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；

主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益

3-4

师资

培养

2007年组织参加首届“河南中青年骨干教师有效体验式”高级培训班

2008年8月参加学院第二届汽车类专业教师“双师”培训

4．课程设置

4-1课程性质与作用

一、课程的性质

《机械制图CAD技术》课程是我院汽车类、机电类专业的专业基础课程，是学生从学习文化基础课转向专业课学习的奠基石。

是专业启蒙课程，本课程学习效果的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习。

本课程的学习要有一定的立体几何知识基础，在课程体系中位于低端，对应处于能力链的低位，是一门涉及机械类各专业职业能力培养和职业素养养成、与工程应用及生产实践紧密结合的基础课程，是在文化理论基础课学习方法在机械类专业课程的延伸与拓展，同进也是养成后续专业课程学习方法和职业能力培养的基础。

担当着培养学生基本工程素质的重要任务，教学目的是培养学生的空间想象能力、读图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。

此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，在高等职业教育中，对培养应用型、技能型人才具有重要的作用。

二、课程研究对象

《机械制图CAD技术》其主要内容是研究用投影方法绘制机械图样的理论和规则，同时培养学习者的空间想象能力。

工业生产中，为了准确表达加工、装配对象的形状、大小、相对位置以及材料、加工方法和其它的技术要求，必须按照投影规则和国家标准规定的方法绘制出加工、装配对象的图形并附以必要的文字说明，制作出工程图样。

设计过程中，设计者需要利用图样来表达自己的构思，相互之间进行设计思想的交流。

加工制造过程中，生产者通过图样了解加工对象的形状尺寸，控制加工生产。

因此，图样被形象地比喻为工程界的工程语言，本课程安排有如下几部分内容：

1、制图基础：

制图基本知识，制图国家标准，投影法的概念，点线面的投影，基本形体的投影，组合形体上的截交线、相贯线，组合体的投影等。

2、机械图：

国家标准规定的各种图样表达方法，标准件和常用件的规定画法，零件图，装配图等。

3、计算机绘图：

利用AutoCAD绘制平面图形及三维立体模型的方法，建立用户图形库的方法等。

三、针对职业岗位的课程作用

通过定期走访奇瑞汽车集团公司、深圳比亚迪汽车公司、东风标致有限公司、平安保险有限公司等重点企业，开展广泛的市场调研、了解区域经济发展和需求，在与行业企业专家共同研讨、分析的基础上确定了本专业的职业岗位（群）为：

汽车制造与装配岗位、汽车检测与维修岗位、汽车保险定损岗位、汽车销售及售后服务岗位、机械制造加工岗位、数控自动化生产岗位、模具设计制造岗位…。

职业岗位（群）

典型工作任务

职业能力要求

汽车类专业岗位

汽车零件加工、汽车装配

空间想象能力、资料收集、分析判断、零件图和装配图的识读能力、查阅图表、测量等专业素质

机电类专业岗位

机械制图和机械设计、加工

逻辑思维能力、自我学习能力、画法几何、CAD/CAM制图设计能力、机械零件设计机械制造能力…

专业职业岗位群对人才在知识、技能上要求具有较强的图样识读、绘制能力。

根据专业职业岗位群典型工作任务的工作过程分析，可得到专业人才的工作领域，进而形成实现各工作领域需完成的任务所对应学习领域的学习目的和内容；

对各工作项目进行分析，整合出完成工作任务需掌握的各种能力；

并根据人才培养目标、培养要求和学生所应学习的基本内容，从而构建技术专业基于工作过程的课程体系和专业职业岗位能力要求与胜任岗位的具体能力目标与职业素质。

序号

手段或措施

培养职业素养

项目导向，任务驱动法

创新精神、严谨的工作态度

实习实训工厂式管理

培养安全意识与质量意识，遵守劳动纪律，树立节约意识和环保意识

顶岗实习“师带徒”模式

培养职业道德和敬业精神

分组讨论法

培养团队合作意识

4-2课程设计的理念与思路

按照课程目标服从专业目标，课程教学内容符合课程目标，课程教学方法适合课程教学内容需要，课程教学手段服务课程教学方法，素质教育贯穿整个教学过程。

所以课程设计以职业岗位需求为逻辑起点，遵循高职教育规律与学生成长规律，注重过程控制，循序渐进地培养学生的职业能力和职业素质。

归纳起来，课程设计指导思想体现在以下四点：

1、校企合作共同制定专业人才培养方案、课程体系，以教学计划和教学大纲为依据,设计课程内容。

2、教学过程的每个阶段都要贯彻理论与实践相结合的教学方法,培养学生“由物画图，由图想物”的学习习惯。

3、采用基于工作过程的任务驱动型学习领域进行教学。

4、培养学生解决工程实际问题的能力。

三、课程设计步骤

1、理论教学

（1）教学内容的整合为了适应高职教育的要求，提高学生的综合素质和能力，本着理论知识够用为度的原则，首先对教材内容进行优化整合，将投影理论部分的内容适当压缩，对于学习能力强的学生，引导他们自学AutoCAD，并将CAD有机穿插到教学中去，学习能力弱的则对CAD制图不作要求，从而使得课程内容各部分衔接合理，知识连贯；

教学内容实用具体，职教特色更加鲜明，为后续专业课的学习打下良好的基础。

（2）教材建设在现有制图教材的基础上进一步修订和完善，突出职业教育特色。

（3）教学方法的改进运用多媒体技术组织教学，将抽象的、立体空间概念强的结构部分生动形象地展现出来，充分调动学生学习的积极性，增加了课堂容量，开拓了学生视野。

同时在校园网上构建了网络教学平台，将教学大纲、电子教材、电子教案、虚拟模型库、学习指导、参考书目、习题及参考答案、自测题及参考答案等内容上网，学生可以利用课外时间上网浏览课程相关内容，自由选择学习，并与教师及时交流。

2、实践教学

加强实训基地建设，形成实训基地品牌特色。

实践教学基地建设是高素质高技能人才培养的必备硬件。

本着“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，按照“体现先进性、突出实用性、强调针对性、兼顾适应性”的建设原则，建设“技术先进、环境一流，规模与多样性结合”的校内外实训基地，在实训过程中传授实用的技术知识、训练熟练的职业技能，培养良好的职业素质。

（1）校内实训基地的建设制图测绘室用于进行实物测绘，培养学生的绘图能力；

制图实训室用于识图训练，收集大量工厂实际应用的零件图和装配图，使学生了解生产一线的要求，从而有针对性地掌握制图知识；

机加工车间和钳工车间是读图的实际操练场地。

（2）校外实训基地的建设以比亚迪、奇瑞为主要的校外实训基地，加强校企合作，走产学研相结合的道路。

例如绘制齿轮减速器工作任务：

四、课程设计特点

实践性：

在课程的建设和教学过程中，与企业共建校外实训、实习基地，将课堂部分内容搬到生产现场进行教学。

部分教学内容由理论课老师在企业的专用教室授课，并聘优秀的企业高级工程技术人才为外聘教师，外聘教师与校内教师交替授课，企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合。

通过工学结合教学模式，与企业建立长期人才培养协议，使学生增强实际工作技能，形成良好的人才培养机制。

职业性：

课程标准和课程内容的构建上，强调以市场需求为出发点，以就业为导向来定位课程目标，通过就业学生的岗位群分析，提炼出适合培养学生职业能力的基于工作过程的学习情景，以实现学校培养技能与就业岗位所需技能的零距离职业要求。

开放性：

本课程建立以学生为中心、因“用”施教的教学理念，强调学生的参与和自主学习，形成开放式的学习情景，通过开放式的教学方法，使学生主动参与课业活动。

在课程教学中，实时采用分组讨论等开放式的教学活动，来提高学生的学习积极性和参与意识；

在课程设计中，选用真实的机械零件项目为课题，向学生下“订单”，让学生自主完成；

学校（或教师）与企业立项，参与企业的研发工作，建立项目导向、任务驱动的教学模式，让学生不同层次的参与其中；

顶岗实习生产现场，开放的真实工作环境，一方面有利于提高学生职业技能和社会适应能力，另一方面使学生的创新思维得到拓展，综合专业素质得到提高，学生的专业知识掌握的程度加深，分析问题和解决问题的能力增强。

5．教学内容

5-1教学内容的针对性与适用性

《机械制图CAD技术》是汽车、机电专业的第一门重要专业基础课，它具有承前启后的作用。

是培养适应经济发展需要的应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分，通过《机械制图CAD技术》的学习，逐步培养学生绘图读图、零部件测绘的一般方法、步骤，以及分析处理一般工程问题基本的步骤方法的能力，还要逐步掌握自学能力，能通过自学来获取新知识。

课程根据生产实际，整合了《机械制图CAD技术》、计算机辅助制图、公差配合与量具使用的内容。

同时将手工制图与计算机绘图融为一体，使学生熟悉正投影法的基本理论，和公差配合及其技术测量的基本常识，学会应用《机械制图CAD技术》绘图仪器、国家标准和手册，具备阅读机械图样徒手绘图、仪器绘图的专业能力。

教学内容的开发是使教学改革、人才培养持续、快速、协调、健康发展。

在课程内容开发