完整word版精品课程申报表详解.docx
《完整word版精品课程申报表详解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word版精品课程申报表详解.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
完整word版精品课程申报表详解
*课程类别：
学位课程非学位课程
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含外
聘/兼职
教师）
3-2
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验、实训教师与学生的比例）
知识结构：
教师队伍中4名教师所学专业涵盖物理教育、理论物理、生物物理等学科专业，不仅具有较扎实的物理教育基础，而且符合学科交叉和前沿性的要求，知识结构合理。
年龄结构：
4名老师年龄在35～45岁之间，其中2名老师为40以下的青年教师，2名老师在40以上，是一支既充满活力又经验丰富的教师队伍。
学缘结构：
4名老师毕业于三所不同的院校，其中2位老师毕业于师范院校，具有较强的教育研究基础，另1位老师毕业于综合性大学，具有丰富的专业知识背景，课程负责人在美国留学多年，具有广阔的国际视野。
师资配置：
课程负责人和主讲教师均参加实践教学环节，均衡配置教学各环节的师资力量，使师生比例达到较合理的水平。
理论课的师生比例为1:
30，专题讨论课的师生比例为1:
20，实验课的师生比例为1:
10。
3-3
教学改
革与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
教学改革
1、改革课程体系：
理论教学与实验教学按统一框架进行建设和教学，按照学生专业特点，在理论物理课程体系内，设置具有学科特色的实验进行教学。
2、改革教学方法：
充分利用现代化技术，将方法，工具、内容和媒体通过交织的形式，有机的结合在一起，提高教学的效能和质量，
3、课题组教师申请多个教改项目，并取得了较好的教学成果。
教学研究成果
1、毛细现象的谐振子模型，广西物理，1/2，2006。
2、毛细作用的变分法理论，大学物理，2/4，2009。
*学缘结构：
即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革，含开设时间，开设轮次，课程属性，授课对象，是否获得过荣誉称号（如国家精品课程、双语教学示范课程等），课堂平均教学规模，留学生比例。
《大学物理》是我校为本科生设置的一门基础课程，该课程在我校的发展具有悠久的历史。
作为一门基础课程，《大学物理》的每次调整、改革和建设，都融入学校教学改革的整体环境。
在学校发展的过程中，大学物理从教育观念、教学内容、教学方法和手段等方面进行了不断的改革。
经过几十年的不懈努力，已经建立了一套较为完整的、行之有效的农业院校大学物理教学体系。
1、1984～1990年：
这个时期大学物理的理论教学与实验教学为一门学科。
理论课教学内容以经典的热学、流体、光学等为主体，课程内容与教学体系相对陈旧。
课堂上主要以教师黑板推导和演绎，教学方法比较单一；物理实验开设了力、热、电、光等方向的经典物理实验，实验内容以观察、演示为主。
由于受到实验条件的限制，通常3～5名同学使用一套实验器材，教学效果不理想。
2、1991～2003年：
随着高校的扩招，《大学物理》迎来了蓬勃发展的新时期。
在此基础上成立了物理系，引进了硕士以上学位的年轻教师，承担了全校物理教学工作和基础科研的任务。
实验室面积进一步扩大，一些先进的实验仪器开始投入使用，实现了每个学生一套仪器，实验教学水平有了进一步的提高。
3、2004～至今：
为了充分体现大学物理课程中，理论教学与实验教学各自特色和基础性作用，将大学物理一门课程分成《大学物理》和《大学物理实验》两门课程。
在长期的理论课程教学实践基础上，形成了面向农业专业和工学专业的两种体系的教学，收效明显。
实验室的建设也有了突破性的进展，2006年实验室被评为江苏省示范中心。
在省领导的支持下，实验室条件有了很大的改善，开设了开放性实验、演示性实验、创新性实验等多个实验体系。
随着具有博士学位的年轻教师的加入，课程在教学理念强调理论知识的运用、理论学习与实验技能的融合；在教学方法上将教学内容延伸到学生科学思维和实践能力的培养上。
同时课程也初步尝试开展网络教学，加强教与学的联系，实现教师和学生好自己的顺畅沟通。
4-2理论课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程培养定位与目标
南京农业大学是一所教育部直属的重点大学，是国家“211工程”重点建设大学。
学校坚持以农业和生命科学为优势和特色，农、理。
经、管、工、文、法多学科协调发展的办学思路，立志于培养在基础、能力及综合素质等方面适应现代化需要的研究性人才。
学校农科类专业的学生中较多的来自于农村和少数名族地区，毕业后主要向农村就业；理工科类的学生主要来自于中小城市或发达城镇，就业面向城市。
学校留学生大部分来自于欠发达国家，以农学、环境、食品等专业为主。
《大学物理》课程不仅是理工农林各专业的重要基础课程，而且也是培养大学生科学思维方法和创新能力的素质课程。
作为农业院校非专业普通物理教程，《大学物理》课程给学生展示了科学的自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观。
其主要目的在于使学生在主动探索中形成自己的思维方法，学会如何运用和驾驭知识，在掌握必备知识的基础上，培养学生的自主学习能力、自主探索能力、实践能力和社会适应能力。
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
序号
知识模块
学时分配
合计
讲授
讨论
习题
36
0绪论
物理学发展与应用
0.5
0
0
0.5
1-1理想流体的稳定流动
理想流体模型
0.5
0
0
0.5
稳定流动的理解与描述
0.5
0
0
0.5
连续性方程
0.5
0
0
0.5
1-2伯努利方程
伯努利方程的分析
0.7
0
0.3
1.0
伯努利方程的应用
0.5
0.5
0
1.0
1-3粘滞性流体的流动
牛顿粘滞定律
0.5
0
0
0.5
流体的湍流
0.5
0
0
0.5
泊肃叶定律
0.5
0
0
0.5
章末总结与习题
0.5
0
0.5
1.0
1-4斯托克斯定律及应用
斯托克斯定律及应用
0.2
0.3
0
0.5
2-1液体的表面张力
液体的表面现象与表面张力
1.0
0.5
1.0
2.0
2-2弯曲液面附加压强
附加压强的产生及球形液面附加压强的分析
0.7
0
0.3
1.0
2-3
毛细现象
0.5
0.2
0.3
0.5
章末总结与问题讨论
0.3
0.2
0
0.5
3-1电路的基本物理量
电路的基本物理量
1.0
0
0
1.0
3-2基尔霍夫定律
基尔霍夫定律
0.8
0
0.2
1.0
3-3基尔霍夫定律的应用
电路中电势的计算
0.5
0
0
0.5
惠斯登电桥与电势差计
0.5
0
0
0.5
3-4温差电现象与跨膜电势差
温差电现象
0.5
0
0
0.5
跨膜电势差
0.3
0.2
0
0.5
章末总结与习题
0.5
0
0.5
1.0
4-1正弦交流电的基本特征
正弦交流电的三要素
0.5
0
0
0.5
4-2正弦交流电矢量图解法
旋转矢量表示及应用
0.5
0
0
0.5
4-3正弦量的复数表示
复数表示及欧姆定律
1.0
0
0
1.0
4-4R、L、C单一参数正弦交流电路
R、L、C单一参数正弦交流电路分析
1.0
0
0
1.0
4-5R、L、C串联的正弦交流电路
R、L、C串联的正弦交流电路分析
0.6
0
0.4
1.0
4-6R、L、C并联的正弦交流电路
R、L、C并联的正弦交流电路分析
0.6
0
0.4
1.0
4-7电路的谐振
串联谐振与并联谐振
1.0
0
0
1.0
4-8交流电路的功率和功率因数
单一元件电路的功率分析
1.0
0
0
1.0
R、L、C电路中的功率及功率因数
0.6
0.2
0.2
1.0
章末总结与习题
0.5
0
0.5
1.0
5-1简谐振动
简谐振动的描述
1.0
0
0
1.0
简谐振动的旋转矢量表示
0.5
0
0.5
1.0
简谐振动的合成
0.5
0
0
0.5
简谐振动的能量
0.5
0
0
0.5
5-2平面简谐波
简谐波的产生及基本概念
1.0
0
0
1.0
平面简谐波的波动方程
0.5
0
0.5
1.0
波的叠加和波的干涉
1.0
0
0
1.0
6-1光的干涉
相干光及分波阵面法干涉实验
0.8
0
0.2
1.0
分振幅法干涉实验
1.0
0
0
1.0
6-2光的衍射
夫琅禾费单缝衍射
0.7
0.3
0
1.0
光栅衍射
0.5
0
0
0.5
圆孔衍射及光学仪器分辨率
0.5
0
0
0.5
6-3光的偏振
光的偏振
0.5
0.3
0.2
1.0
章末总结及习题
0.5
0
0.5
1.0
4-2-3课程的重点、难点及解决办法
各章节重点、难点：
第一章流体的运动
重点：
1.连续性原理、伯努利方程及其应用
2.粘滞流体的流动
3.斯托克斯定律及其应用
难点：
1.伯努利方程及其应用
2.泊肃叶公式及其应用
第二章液体的表面现象
重点：
1.表面张力的现象
2.表面张力系数的测定
3.弯曲液面的附加压强
4.毛细现象
难点1.表面张力的微观本质
2.球形液面的附加压强
3.毛细现象应用
第三章直流电
重点：
1.基尔霍夫定律
2.基尔霍夫定律应用
难点：
1.基尔霍夫定律应用
2.复杂电路分析
第三章正弦交流电
重点：
1.正弦交流电的基本特征量
2.电阻、电感、电容串联的正弦交流电路
3.功率因素
4.串联谐振
难点：
1.正弦量的复数表示
2.电阻、电感、电容并联的正弦交流电
3.并联谐振
第五章振动与波
重点：
1.简谐振动的动力学方程和运动学方程；简谐振动的圆频率、频率和周期；简谐振动的振幅、位相和初位相；简谐振动的速度和加速度；旋转矢量；同方向振动的合成
2.平面简谐波的波方程；波的能量，能量密度和能流密度；惠更斯原理，波的衍射；波的叠加，波的干涉。
驻波，半波损失
难点：
1.谐振动的动力学方程和运动学方程；谐振动的速度和加速度；旋转矢量。
谐振动的能量；同方向振动的合成
2.平面简谐波的波方程；波的干涉
第六章光的波动性
重点：
1.光程、双缝干涉、等厚干涉
2.惠更斯—菲涅耳原理、单缝夫琅禾费衍射、光栅衍射
3.线偏振光的获得方法和检验方法，马吕斯定律
难点：
1.光程差（特别涉及半波损失）的计算
2．光栅方程及缺级公式的有关问题
重点和难点的解决办法：
1、针对性设计教学活动，充分运用网络资源，调动学生的学习主动性。
2、针对教学难点，首先需要帮助学生准确把握学习重点，从重要原理的引入、分析以及应用全方位帮助学生深入理解和掌握。
3、针对教学难点，要尤其重视教学活动的设计，针对不同的知识难点，恰当引入较为直观的图像、视频，充分调动学生学习的主动性，帮助学生理解知识点。
4-2-4实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
1、组织专场讨论课和课后讨论，有针对性的在每章结束后布置一些思考题和讨论题，让学生在查阅有关资料的基础上进行课堂讨论和课后讨论。
2、学生上台讲解，在适当的时候，布置一些课程内容，让学生经过自己备课，自己制作ppt，自己上课。
3、撰写课程小论文，在教师的指导下，让学生自己选择与本课程有关的题目，经过充分查阅资料，做必要的调查或动手做实验等准备工作，最后写成小论文。
经过以上的教学实践取得了较好的成绩。
一年来共组织专场讨论4多次，撰写小论文50多篇。
通过这些教学实践取得了较理想的效果。
①加深了对内容难点的理解；②提高了分析问题和解决问题的能力；③有利于培养理论联系实际的能力。
4-3实验（践）课教学内容
4-3-1课程设计的思想、效果以及课程目标
一、物理实验课程设计思想
物理实验课程的设计，坚持以学生为本，注重知识技能学习与能力培养并举。
结合学生的知识基础和技能特点统筹安排实验项目和实验内容，把学生的实验技能及科学素养的提高渗透到物理实验课程学习中。
实验内容需要兼具了系统性和难度的递进性。
实验指导方法上即要有必要的指导，又要有让学生探索的空间。
在实验技能上强调实验操作的规范与精确，既要敢于尝试有要确保安全等。
最终实现物理实验课程的基础课地位，为学生后续的专业实验课程学习乃至共走奠定良好的实验基础。
二、物理实验设计的效果
物理实验内容设计适应了农业院校学生的知识基础和要求，实现了实验与理论相辅相成的教学目标；课程设计体现了基础性、技术性、综合性和探索性。
实验方法容实现了知识教学、能力培养和素质教育于一体，在培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力方面取得了显著成效。
三、物理学实验课程目标
（1）通过对实验现象的观察分析和对物理量的测量，使学生进一步掌握物理实验的基本知识、基本方法及基本技能，能运用物理原理、物理实验方法研究物理现象和规律，加深对物理原理的理解。
（2）培养和提高学生从事科学实验的素质。
包括：
理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，不怕困难、主动进取的探索精神，遵守操作规程、爱护公共财物的优秀品质，在实验中互相协作、共同探索的协同心理。
（3）培养和提高学生科学实验的能力。
包括自学能力、动手能力、思维判断能力、简单设计能力等。
4-3-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
序号
实验内容
学时
绪论
实验一
气垫导轨上简谐振动的研究
2
实验二
表面张力系数的测定
2
实验三
声速测定
2
实验四
液体粘滞系数的测定
2
实验五
模拟电冰箱制冷系数的测定
2
实验六
热敏电阻测温
2
实验七
常用电子仪器使用
2
实验八
RLC串联电路的谐振特性
2
实验九
惠斯登电桥
2
实验十
用霍尔法测量磁场
2
实验十一
电位差计
2
实验十二
音乐门铃电路与实践
2
实验十三
双棱镜干涉
2
实验十四
牛顿环
2
实验十五
光偏振现象的观察和检验
2
实验十六
氢原子光谱研究
2
实验十七
最小偏向角法测折射率
2
实验十八
衍射光栅
2
合计
36
4-3-3课程组织形式与教师指导方法
课程组织形式
1、理论授课：
教师主要采用提问、讨论、演示等教学手段进行内容的讲解，同时结合分组讨论，课堂报告等组织方式，充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。
2、基础性物理实验：
实验课程设计为小班上课，每个实验室容纳15名学生。
实验前教师利用课件扼要的介绍操作要领和注意点，实验开始后要求要求每个学生独立掌握和完成整个操作，实验结果交由老师批阅，不符合要求的结果需要重新操作实验。
3、设计性研究物理实验：
由课题组教师结合留学生专业特点拟出若干实验题目，学生科自由选择，也可以根据实际情况自拟题目，每个题目由5位学生参与，由老师提出实验要求，学生自己查阅资料、设计实验步骤，师生在不断讨论中推进
教师指导方法
1、采用模拟、仿真、实习与讲授、讨论、点评、考核一体延伸的教师指导法。
2、采用多媒体技术，专业软件、为教学手段，建立以学生为中心、教师引导的实训教学模块，形成以自主式、研究式为主的以学生为主导、教师与学生合作为内容的教师指导方法。
4-3-4考核内容与方法
为了考核学生的思维能力的发展水平和基本素质的提高程度，我们设计如下考核方案
1、平时成绩20%，包括完成作业情况，课堂出勤情况，课堂讨论发言情况，课下提问情况。
2、期末考试50%：
期末考试为闭卷考试。
3、课程总结30%：
期末每位同学提交一份《大学物理》的课程总结，也可用笔记代替。
4、创意成绩：
为了鼓励学生积极主动进行探究式学习，针对学生在教学环节中的创意给与适当的创意分。
4-4教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；实训实习基地；网络教学环境）
一、理论教学教材使用与建设
本课程面向本校国内学生理论课的中文教材主要有两类，一类是面向工科专业的，由马文蔚、周雨青主编的《物理学简明教材》。
该教材专供非物理专业的学生使用，该教材在保持物理内容系统性的同时，删繁就简、科学精准、易学易懂，非常适合农林院校非物理的工科专业学生学习。
另一类是面向农科专业的，由杨宏伟主编的《物理学》。
该教材加强了理论与专业实际的联系，注重学科知识在学科专业方面的应用。
在对留学生授课时参考了国内外著名的物理类教材和著作，以国外教材《CollegePhysics》为主，并结合《物理学简明教材》和《物理学》两本教材。
为了更加适应留学生教学特点和学校特色，课题组老师重新备课，重新安排教学内容和课件的更新制作。
在课件制作中加入目前材料学科最新的研究成果，自行制作示意图和动画，形象的将理论知识展现给学校。
二、实验教学教材使用与建设
实验教学环节中，考虑到本学校的教学环境和学生的专业差别，课题组自己编写教材《物理学实验》，充分利用现有的教学仪器设备，开展了力热、光学、电学等三个传统模块的教学。
并且每隔三年对实验教学进行阶段性总结，结合课程发展，更新实验仪器和教材。
在拓展实验教学中，课题组教师与学生一起，围绕学生专业方向，设计综合交叉的物理实验，并展开相应的研究。
三、其他扩充资料建设
根据留学生专业和培养要求的不同，课题组推荐了国内外优秀的教材，如教育部推荐教材等系列作为参考书目，为学生自主学习和研究性学习提供了有效的文章资料。
为了提高学生学习兴趣，扩充知识面，促进学生自主学习，课题成员积极加强题库建设，大力完善网络教学。
目前课题组有关教师正在录播教学视频，
视频制作完成即提供给留学生自主学习。
4-5教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法及使用目的、实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
（1）、改革教学内容。
精选理论教学内容，在有限的课时内提高知识的质量，降低知识的数量，注重专业实际应用。
普通物理学内容较多，而农林院校教学课时少。
根据学生的实际需求情况，精选农林专业学生所必须具备的物理基础知识进行讲授。
同时注重物理学知识与农业科学实际相结合的问题，如离心分离技术、宏观、微观方法——气体分子热运动理论、红外测温、卫星遥感、生物与熵、正常细胞的电模型、衍射现象、生物体的旋光现象、核磁共振技术和物质的放射性等等。
（2）、调整教学模式。
开展以学生为主，教师成为学生学习的“引导者和组织者”的教学模式，用自主、探索、合作的课堂学习方式代替原有的灌输式教学。
例如采用分班分组专题研讨课的形式，针对物理学具体的原理和应用展开分析讨论，并对积极的同学加以奖励，提高学生学习的主动性、积极性和参与程度。
还可以采用理论联系实验的教学模式，直接在实验室上理论课，培养学生的实践综合能力。
学生可结合本专业特色，应用已学的物理知识，设计与本专业相关的实验，如液体表面张力系数的测定、生物和土壤磁性的研究、超声波在生物学中的应用等。
更有效地激发了学生对《大学物理》的兴趣，巩固和增强了理论课的教学效果。
（3）、有机结合板书、多媒体、网络、微课等教学工具，优化各种教学手段，使学生从多种渠道获得教学信息。
传统的教师板书教学手段和学生记笔记的方法可全方位调动学生手、眼、脑的功能，更有利于知识的理解和掌握。
课件能够充分体现多媒体的优势，插入了大量与教学内容相关的图片、数据表格、视频动画等来演示课堂上黑板粉笔无法表现的内容，变抽象为具体，帮助学生加深对概念的理解。
（4）、将微积分这一数学工具作为一个教学融汇点，从微积分的分析思想去把握物理方法、解决物理问题，势必在课程内容的展开与学生数理能力的培养方面收到良好的效果.。
（5）学生评价方式的变革。
由传统的知识评价到注重学生的发展性评价，关注知识学的结果转向知识学的过程，由单一的评价指标转向多样性的评价指标，以考试为主的评价方法向多元评价方式转变，实现以学生能力为主，多方位评级体系。
4-6教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价结果）
学校督导组听课后认为，课题组备课认真，采用教材内容先进充分，时间线强，教学方法多样，注重与学生的交流。
教学督导对授课原文老师评价：
魏良淑老师讲授《物理学实验》，语言简明，内容深入浅出，授课与实验时间安排合理。
卢礼萍讲授《物理学实验》课，条理清楚，逻辑性强，理论联系实际，注意学生动手能力培养，有效调动学生的学习积极性。
4-7课程支撑网站地址（如有，请提供）
5．自我评价
5-1本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）
本课程是我校农林等专业的基础课程，授课对象是以英文为母语的国外留学生。
这些留学生来自五湖四海，物理和数学的基础水平良莠不齐，中文功底薄弱。
教学实践具有以下特点：
1、精选合适的教学内容：
基于本校留学生的实际情况自制课件，精炼教学内容和语言，使内容通俗易懂，更易被留学生接受。
2、教学方法多样化：
通过学习国内外的先进教学思想，对照学校的实际情况，介于留学生不喜欢死记硬背，但是喜欢思考和提问的特点，设计更为灵活多变的教学方法。
首先从问题设计入手，开展以问题为中心的启发、讨论、研究式课题教学。
其次课堂上多种教学手段的应用的同时，鼓励同学积极使用网络在线学习。
达到全方位服务教学，提高教学质量的目的。
3、开放实验室培养创新能力：
课程采用理论与实验并行的方式，将综合实验和设计实验有机结合，除了开展常规实验教学，还引导学校参加开放性实验和劳技制作，加强叙述创造意识和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平及原因
1、面向南京农业大学本科生的《大学物理》课程已经开设30余年，授课教师中既有经验丰富的教授，也有充满活力的中青年骨干，教学团队中的教师在校内外讲课比赛多次获得奖项。
在教学实践中教学团队不断锐意改革、矢志进取，改革教学内容、形式，不断更新教材，并顺利完成多个教改项目。
与国内其他农林院校同类课程相比，课题组独具特色，灵活机动的教学模式一直受到同行的普遍好评。
2、面向南京农业大学留学生的《大学物理》课程已经开始一年多，课程主讲人在美国留学十余年，具有深厚的学术和英文功底，在授课中注重借鉴美国教育中的启发式教育，授课风趣幽默，深得留学生们的好评。
与此同时，该课程紧密与学生专业需求、岗位实际相结合，教学针对性强。
与国外同等院校的课程相比，该课程教学特色鲜明，课题组的教学水平和科研水平都具有一定的先进性。
5-3本课程目前存在的不足
1、目前我校留学生的《大学物理》课程开设已有一段时间，教学实践中发现了诸多的不足。
因此需要在各个环节进行完善，更需要相关的教学课题支撑，以便为课题建设提供理论和实践支持。
升级会员 